优势局限论文关于微博在新闻教育中的优势局限论文范文参考资料

优势局限论文关于微博在新闻教育中的优势局限论文范文参考资料 自xx年10月至xx年4月，暨南大学新闻与传播学院院长范以锦在新浪微博、腾讯微博中开辟“新闻学生茶座”，吸引了众多参与者，讨论内容已由南方日报出版社结集出书新闻“微”茶座，从而衍生出我国新闻事业史上第一部以微博形式探讨新闻教育理由的书籍。回顾范老开“茶座”的整个过程，笔者作为讨论的参与者和旁观者，既为新媒介背景下微博在新闻教育中的巨大作用而惊喜，也为这一现象的可复制性和可持续性而感到忧虑。 微博在新闻教育中的优势 相对于课堂教学而言，微博教育显示出诸多优势。 1.符合年轻人的媒介接触习惯。不同的媒介接触习惯意味着不同的信息和内容结构，而在新媒介背景下，微博正成为年轻人的新宠。根据笔者与学生所做的网络调查数据（789个样本），1829岁的微博用户占调查总人数的71%，而其中青年学生占调查总人数的比例达到了49.33%。在他们“加关注”的人群中，亲朋好友占60.33%，传统作用上的所谓“明星”的比例并不是很高，可见，追星并不是微博的全部，微博的成长动力还是广大普通网民的社交愿望。此外，微博虽是新鲜事物，用户的使用黏性却很高。调查结果显示，42.33%的人每天都会登录微博，32.33%的人随时会登录微博；用户不仅使用频繁而且每次使用的时间也很长，23.67%的人每次使用微博甚至达到4个小时以上，成为名副其实的“微博控”。因此，教师开微博并运用微博这一工具开展新闻教育，无疑符合年轻人的媒介接触习惯，也容易赢得学生认可。 2.后台话语的独特魅力。社会学家埃尔温戈夫曼认为，所有社会角色的行为实际上都是表演，是一种有选择的展示。任何人在某个环境中的行为都可被分为两类：前台行为和后台行为。在前台，他们要扮演具有一定程度理想概念的社会角色；而在后台，他们可以放松地演练、琢磨将来演出的策略。从这一理论视角出发，如果说课堂是教师教学前台的话，那么，微博则是教师教学的后台。前台教学是公共的、开放的，教育从业者必须按照教师这一社会角色来约束自己，必须恪守人才培养方案和教学进度的要求，但是，后台活动是相对自由的，教师被还原为生活中真实的人，可以对教学活动进行反思，也可以就教学之外的诸多理由发表自己的意见和看法，而这种角色身份和人际关系的变化必定使微博表达在语态、内容等方面明显区别于课堂教学。在语态上，它不再是老师对学生居高临下、耳提面命式的知识传递，而是在相互平等的基础上所进行的协商式讨论。在内容上，它已超越新闻教学内容本身，向实习、见习、就业等一系列理由演进，具有了更强的时效性和针对性。范老的“茶座”之所以受到欢迎，一个重要理由就是以平实的语言回应了学生的关切，从而产生了强烈共鸣。 3.互动的立体式参与。课堂教学也有互动和参与，但互动参与者不仅数量有限，而且呈现同质化，作为参与主体的学生也很难在课堂上对老师提出质疑。但是，在微博中，这种互动参与打破了时空的局限，汇聚了新闻业界、教育界、学生等各类人群，大家见仁见智，不仅有附和，更有质疑和辩论，从而使讨论多元化和立体化。大量事实信息和意见信息的传播，不仅有利于增进理解，同时也让大家从中增长了知识和阅历。 微博在新闻教育中的局限性 微博虽然能够在新闻教育中发挥一定作用，但是，作为在新媒介环境下一种非主流的新闻教育方式，还是存在一定的局限性。 1.微博内容可能对课堂教学产生负面影响。微博作为一种信息载体，其魅力并不在于微博本身，而在于其平实的语言和新颖的内容。教师微博要吸引学生并在学生中产生影响，客观上就要求教师微博材料新鲜、观点正确。材料陈旧或没有接近性，学生不感兴趣，观点偏颇也会遭到网友的质疑和批评，这样自然会损害教师形象，从而影响到正常的课堂教学。因此，这就要求教师要关注现实，要善于理论联系实际，同时具有崇高的道德素养和人格魅力，才能赢得学生的认同。而且，在网络环境中，教师还不得不面对这样一个事实不论你知道多少，总有人比你知道得更多；不论你的分析如何专业，总有人比你还专业；不论你的立论如何公正，总有人能够指出你的不足。这对教师来说，也是一大挑战。另一方面，微博内容与课堂内容也要实现差异化。教师微博如果只是提前公告或简单重复课堂内容，学生肯定会觉得索然无味。而要做到内容上的不同，教师的压力也是比较大的。 2.微博博主是否为意见领袖，将影响到讨论质量。除内容外，微博吸引学生的另外一个重要理由就是参与互动，但是，学生决不希望把课堂互动机械地移植到微博当中，而是希望微博讨论是在更大范围中所进行的平等的、异质的、高质量的互动。而这一点就要求作为博主的教师应该是意见领袖，拥有数量可观、高质量的粉丝。范老的“茶座”之所以能形成立体式互动参与，主要缘于他在业界和学界的知名度和美誉度。如果换一个教师，恐怕很难使讨论高质量地进行下去，学生的收获也非常有限，这样的微博教育必定行而不远。 3.微博教育缺乏制度保障。从目前来看，使用微博进行新闻教育，还只是教师的一种个人行为，是教师凭着自己的职业道德和社会良心所进行的教育探索，这种行为并没有制度保障和利益结算机制。而且，开博的教师还不得不面对这样一个现实理由：教师开通微博帮助学生答疑解惑，他面对的学生成百上千，理由五花八门，他能坚持多久微博维护需要挤占教师大量的时间和精力，不仅不能获得回报，而且会影响到正常的课堂教学，在这种情况下，微博教育的可持续性是令人担忧的。 【本文为xx年湖北省高等学校省级教学研究项目“网络环境下广播电视新闻学专业教师传授知识模式与学生在线学习模式研究”（编号：xx303）和湖北工程学院xx年教学项目“媒介融合背景下地方高校新闻类专业人才培养模式研究”（编号：201xx）的阶段性成果】 注释： 赵李：微博：“拟态环境”的建构与解构基于微博用户使用视角D，湖北工程学院学士学位论文，xx年 【美】约书亚梅罗维茨著，肖志军译：消失的地域：电子媒介