人才培养论文关于技能竞赛引领高职人才培养实践论文范文参考资料

人才培养论文关于技能竞赛引领高职人才培养实践论文范文参考资料 “校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”的职业院校技能竞赛指导意见于xx年6月，由 _正式提出，并建立职业技能竞赛制度，普通教育实行高考，职业教育贯穿竞赛，已然是当前教育的大致做法。技能大赛是检验职业院校教学水平、管理水平、技能水平、师资力量、学生素质的一个重要舞台。技能竞赛就像是一个指挥棒，牢牢地指挥着学校的各项工作，因为他们深知，竞赛结果影响着学校的声誉与社会知名度。技能竞赛就像是一根魔法棒，深深地吸引着教师，让他们全身心投入，不计时间与报酬，心甘情愿花大量的时间与精力去培训自己的选手，钻研题库、*难题、出谋划策，与自己的选手朝夕相伴，师生关系从来没有如此紧密过，技能竞赛就这样，深深地撞击着每个教学工作者和受教育的学习者。同样，对于与比赛有关联的企业而言，职业技能竞赛活动具有不一般的作用，他们乐于观看这场秀，人才大秀，能够让他们直接接触到学生。为了抢占优秀资源，企业愿意花这个钱去赞助技能竞赛，用战略的眼光去投资比赛， “校企合作”不再是一纸合约，而是实实在在的选人、用人，所以，企业也加入了这场无硝烟的战役。 技能竞赛是指依据国家出台的职业技能标准，以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、结合生产和经营实际而开展的、有组织的、大规模的、群体性的竞赛活动。职业技能竞赛以公平、公正、公开为准则，遵循国家有关法律、法规，以职业技能鉴定为基础，它的本质就是培养学生的一种手段，把学校的专业建设、教学改革、技能培养等方方面面的内容融合在起。竞赛内容源于课程，又高于课程，它是把课程知识与具体实践有机结合。通过竞赛活动，能有效推进学校日常的教学内容与教学方法的改革，而改革后的教学又为竞赛输送大量高品质的人才，供就业市场选择，从而使用人单位对竞赛感兴趣，主动融入比赛，或赞助或担任评委，使得切的教学活动和技能竞赛有了出口，让教学、竞赛、企业都有收获。 对人才培养模式的探索从未停止过，职业技能竞赛作为其中的种手段，被广泛认同，本质上来讲，职业教育的精髓在于技能，对技能的培养既是教学的关键也是最终的落脚点。为了克服教师授课内容陈旧、理论不符合实际运用的局面，同时也为了提升高职院校内涵建设，引导校企深度合作、工学深度结合、技能操作熟练、人才不断创新，开展了技能大赛，目的就是为了克服不接地气的教育教学。 从比赛命题到成绩评定，都让行业企业的专家参与，邀请他们担任评委，比赛内容与企业对人才的需求标准一致，比赛程序与企业生产程序一致，比赛改革与企业改革的新方向也一致。如导游技能大赛，它设置了自选讲解和抽选讲解、才艺展示、文化笔试、职业素养、外在形象等评价标准，这样的比赛内容就涵盖了导游素质的方方面面，也正是行业对优秀从业人员标准。所以学校培养学生就应该按照行业企业的需求来打造，只有学校教育和行业企业接轨，才能真正培养出符合社会需求的人才。 随着社会对劳动者综合素质和专业素质的要求越来越高，高职院校意识到培养学生，关键在于熟练掌握技能。在强调职业能力和综合文化素质都很重要的今天，技能竞赛的适时出现，有效地推动着职业教育向纵深发展。 很多高职院开展了“技能过关竞赛月”。如会计、计算机、信息技术、工程测量、室内设计、国际贸易、汽车维修、电工科技、导游技能、商务英语等多个项目，将技能竞赛活动与学生期末技能测试挂钩，全员参与比赛，作为一项海选活动，能为省赛挑选到好的种子选手。学生的动手能力、创新能力、团队合作等，都得到了推进。各项校园竞赛规程都是参照国赛、省赛、市赛的标准，突出专业性，实用性，能够展示学生的技能水平与综合素质。 三、高职技能竞赛存在的问题 我国职业教育技能竞赛尚未建立完整的制度，如技能竞赛的规则、规程都没有统一要求，也没有较为丰厚的奖励机制，尤其是对学生，选手的奖励机制尚未形成一定的参考标准，所以各个学校自己制定，横向不比较还好，一比较，简直是相差太大。参赛学生和带队教师的参与积极性、奖励机制等还没有完全发挥出来。 职业技能竞赛制度中虽然已经初步形成了评价机制、奖励机制、举办制度、合作制度、保障制度、参与制度、奖励制度等等。但从总体来看，这些制度都是比较宏观的制定。但技能竞赛中常见的诸如仲裁机制、中途机器故障影响比赛成绩如何裁定等问题，都没有得到应有的重视，而一些具体的制度，恰恰就是目前职业教育技能竞赛制度需要进一步完善的地方。 很多比赛，由于受场地、人员、硬件条件的限制，举办的省级技能竞赛，大多都是被一家职业学校独家垄断，没有竞争的承办机制，比赛就没有突破创新。同样，没有行业、企业参与的制度，技能竞赛，就很难达到理想的效果。 由于技能大赛非常热门，有些院校，只看获奖数量和名次，给学校的指导老师下硬指标，参赛选手和指导老师都是与时间赛跑，加班加点背诵题库和练习技能，把所有的时间都投入到备赛中。而参赛选手全部请了公假，这些学生也就有别于其他正常上课的学生，同时在教学资源上也享用优先使用权，甚至是可以一直霸占着，他们不用参加学校组织的任何考试。假如得到的比赛通知距离正式比赛的时间跨度长，选手们参加集训时间就会很长，他们往往就会一直没上过一节学校的课，这也会妨碍正常的教学秩序。 由于学校的知名度，学校的招生吸引力，与竞赛息息相关，学校往往会给竞赛小组配备最优秀的教师。于是，教师就会集中精力给个别有机会获奖的选手辅导。指导老师在集训阶段往往不承担正常的教学工作，仅专门负责技能竞赛的集训部分。而且一旦是这几个老师辅导，就是终身制，别的老师几乎插不上手。倘若技能竞赛不把目光聚焦在大多数学生身上，而仅仅是训练个别的学生，这其实是很大的浪费，这与国家开展技能大赛的初衷是相违悖的。 技能竞赛的最终目的就是培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，这也正是整个职业教育的目的。我们必须要转变观念，认识到竞赛只是培养的一种方式，不能与学校的专业建设、教学改革和学生工作等割裂开来。竞赛只是一个展示舞台，而竞赛所需的技能才是学生应该实实在在掌握的。所以，应把技能充分融入到日常课堂教学中，让技能竞赛在平时教学中落地。把竞赛也纳入教学计划，让竞赛成为日常教学的一部分，以赛促教，以教养赛，以竞赛为风向，推动教学内容和教学手段的改革。教学中设置比赛，比赛中有教学内容，相互融合，相互促进。二者良性循环，友好互动，达到教学质量和竞赛成绩的双赢。 我们所培养出的学生，好就业，受到行业企业的欢迎，得到企业的认可才是成功的，所以，可以把企业是否参与了技能大赛作为大赛是否成功的一个标准。如果很多比赛项目都没有企业的参与，只有高职院校自己独角戏，怎么能让比赛成果转化为生产力呢如果技能大赛的吸引力不足以吸引企业方的参与的话，就失去了举办的意义。作为技能大赛的承办学校，若没有让企业参与进来的意识，自己关起门来搞比赛的话，企业不会来买单，不会和你玩这个游戏，对你的学生不了解，自热也很难对所培养的学生会认可。所以，举办技能竞赛一定要让企业参与进来，所设立的比赛章程也应符合企业实际用人需求以绝对的热情和姿态邀请行业企业的参与，切忌唱独角戏。 以开放的姿态举办技能竞赛，是顺应市场需求的明智之举，关起门来办大赛，是闭门造车。让更多的人参与比赛，让更多的人观摩比赛，是今后技能比赛的趋势。技能比赛可以尝试让政府