★美术教育论文摘要范文美术教育论文摘要写

美术教育论文摘要范文美术教育论文摘要写 20世纪初期,中国美术教育呈现“中西兼学、博采众长”的局面,中国传统画院、师徒制美术教育模式和西画教学并行发展；国学思想与西方美术思想兼容并蓄,使中国美术教育进入探索与求真、借鉴与开拓、传承与改革的特殊转型时期.同一时期,西方国家经历一战后及二战前夕的社会变革、经济动荡而产生诸多问题,使西方美术教育及美术创作风格都出现重大改革,受表现主义和重建主义思潮影响呈现两种美术教育模式并行发展的趋势.本文研究以中西美术教育改革比较为视角,从宏观分析美术教育法规到微观研究美术教材、美术课程以及美术教育家的教学实践,探讨了20世纪初期中国美术教育转型的意义与影响. 论文分五章.第一章 _一千五百多年以来画学教育文献考辨与梳理,总结传统中国美术教育的特性、20世纪初期传统美术教育的改革举措及转型的历史根源.第二章考述了西方美术教育体系传入中国的历史、蔡元培西方美育思想溯源以及留学生引进西方美术教育体系 _美术教育转型的影响.第三章论述了美术教育家的西方美术思想接受研究及其对美术教育改革的贡献,并以西方美术教育家阿瑟,韦斯利,道为例,比较中西美术教育观念的异同.第四章解读西方美术教育法规文献并分析其优劣,总结1900-1936年中国美术教育法规与纲领文献的特点与转型观念,思考西方美术教育改革适合在中国推行的具体措施.第五章阐述了20世纪初期(1900-1936)中国出版的各类美术教材与画谱以及同时期西方畅销的各类美术教材或美术教学文献的整体状况与特点,结合中西美术课程教学模式,探讨中国美术教育改革的特点与转型的深远意义. 本文立足于原始文献,一方面钩稽通行之史料,一方面到实地搜求西方美术教育文献材料.通过中西文献比较研究,思古论今、纵横中西,在比较研究中西美术教育法规、美术教育观念、美术教材与美术课程,总结20世纪初期中国美术教育转型的历史根源、特性、成果与历史意义等方面做出了一些新的探索. 实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要,艺术教育的重要性已被人们越来越充分肯定,艺术教育的发展也越来越受到国家和地方各级政府及 _的重视.美术教育是一种审美教育,能培养人感知美、鉴赏美和创造美的能力.美术教育有着悠久的历史和丰富的教育价值,在近代以来一直都是中小学基础课程中不可或缺的一部分.在我国基础教育课程中,美术课程为培育公民艺术素养,提高公民审美品位发挥着更加积极的作用.随着农村地区义务教育的普遍推行,在国家和地方各级政府以及各社会爱心团体的资助和帮扶下,许多农村小学的基础设施建设取得了显著的成果,基础条件大为改善,农村小学也拥有了明亮的教室、宽阔的操场等等设施,学生们有了舒适舒心的学习环境.然而,在农村地区教育基础条件大为改善的今天,农村小学的美术教育却长久以来都不受重视,其现状并不乐观.本文运用访谈法、问卷法和观察法对眉山地区Z乡中心小学美术教育进行研究.通过对该校校长及美术教师的访谈和对学生的问卷调查,并结合对教学过程和学生作业情况的观察来研究小学美术教育的现状,进而发现农村小学美术教育中存在着对美术教育不理解、对美术课程的不重视,美术教师的专业能力不足、专业素养不高,美术教学资源利用不够、设施材料严重缺乏等问题.针对问题笔者从教育观念、社会文化及农村教育环境三个方面分析了其成因.最后,笔者对农村小学美术教育提出了发展策略:一是转变美术教育传统观念,建设优质美育环境,二是加强美术教育设施建设,优化美术教学资源,三是重视美术教育师资培养,增强师资专业水平. 20世纪初,中国的现代学堂教育出现之前,丰富的传统美术作为中国艺术得以承袭发扬的重要方式,沿续了中华民族千百年来古老而深厚的传统文化.在艺术高峰迭起,流派纷呈、名家辈出的中国古代美术史上,艺术家们积累了丰富的美术教育经验,这些传统美术教育中的优秀理论在今天的学校美术教育中依然闪烁着熠熠光辉. 什么是美术教育价值取向美术教育价值取向便是人们对美术教育这样一种为人类社会所特有的实践活动和社会现象的功能的肯定、选择、凸显与强调. 本论文在中国美术教育改革的背景下,运用比较的方法,深入透彻地研究了曾经对世界各国都有重要影响的美国美术教育家罗恩菲德(Victor Lowenfeld)和艾斯纳(Elliot Eisner)的美术教育思想,尤其在这两种教育思想的贡献和弊端问题上,加以比较甄别和论证,以充实我们自己的美术教育理论和方法体系.该研究旨在针对 _基础教育中的美术教育和师范美术教育所存在的问题和发展方向,目的是通过这一研究希望能从罗恩菲德和艾斯纳的美术教育思想吸取营养,特别是他们的教训给我们以警戒,为在中国建立一个以培养学生创新精神和实践能力为重点的、严谨的美术教育体系提供指导性建议. 校外美术教育作为一种社会教育活动由来已久,随着我们国家对素质教育的大力支持与提倡,校外少儿美术教育也已经逐步得到了广大学生和家长的接受和认可,成为了当今一种别具一格的社会教育文化新象.依靠着独特的政治、文化等优势,延吉市民办少儿美术教育在近些年来也得到了快速的普及和多元化的发展.针对延吉市地区的民办少儿美术教育,本文采用调查研究与文献研究相结合的方法,一方面介绍延吉市地区民办少儿美术教育的发展概况,一方面分析延吉市民办少儿美术教育实施现状,并探索与研究本地区民办少儿美术教育中存在的问题,结合地方民族性优势,因地制宜地提出延吉市民办少儿美术教育创新发展的实施策略.本文第一章为绪论,主要是通过介绍本选题的课题背景,说明研究内容和研究方法,提出本选题的研究目的和现实意义.第二章介绍校外少儿美术教育概况,首先是阐明少儿美术教育内涵,分析儿童美术发展的几个阶段,其次是论述校外少儿美术教育特性,阐述我国校外少儿美术教育中存在的共性因素,最后是介绍延吉市校外少儿美术教育发展概况,以 _角度叙述延吉市民办少儿美术教育的产生发展过程.第三章着重分析延吉市民办少儿美术教育实施现状,包括延吉市民办少儿美术教育教的学管理及运作形式、美术教育课程内容体系、美术教育评价方式以及延吉市民办少儿美术教育中存在的问题等.这章论述内容是以延吉市为中心,是突出本地区民办少儿美术教育之个性的一章.第四章是本文的重点,主要内容是根据延吉市民办少儿美术教育的现状和其中存在的不足之处,针对性的提出符合本地实际的校外少儿美术教育实施策略.如：实现校内外美术教育的优势互补、发挥延吉市校外教学资源优势、规范市场化美术教育的教育本质等.第五章则是对本文所有研究内容和研究结果的一个概括总结.通过系统分析延吉市民办少儿美术教育的概况和实施现状,立*地因地制宜的来寻找延吉市民办少儿美术教育创新发展的实施策略,也算是一种探索和尝试,为其研究及教学起到一些启示和引导作用,同时也为促进延吉市民办少儿美术教育的改革与发展而奠定基础. 周湘是上海早期美术教育的开拓者,也是西画教育的积极推进者.从1909年至1922年间,周湘先后创办美术专门学校多所,有“图画专门学校”、“图画速成科”、“上海油画院”、“中西图画函授学堂”、“背景画传习所”、“西法油画传习所”和“中华美术专门学校”等.周湘生活的年代,正是中国早期美术教育开始萌芽与兴起的关键时期,更重要的是,周湘创办的美术专门学校与中国近现代美术史上的一些重要人物,发生着不可忽视的联系,而且,上海早期美术教育模式的种种尝试,也能在他创办的美术专门学校中找到影子,所有这些都可表明其在近现代美术史上的地位及其重要性. 日本与我国是同属于东方汉字文化圈中的两个近邻国家,有着相似的人文背景,千百年来两国之间的历史、经济、文化等各方面的交流也从未间断过,这其中也包括两国的儿童美术教育.明治维新至今已一百多年了,在此期间,日本的美术教育与教学法等方面不断的用于吸收外来精华,充分的融会贯通,并大胆的进行实践改造,才形成了现如今这样先进的美术教育理念,这对于正处于改革阶段中国美术教育,如何正确的“取其精华,去其糟粕”,逐步实现和发挥美术教育的本质功能,改良美术教学的模式与方法,具有很重要的现实意义. 本文通过 _与日本的小学美术教育各方面的研究与比较,从而得出针对我国小学美术教育存在的问题与不足而进行改良的建议与意见.具体的分析起来,是从以下几个方面分章节进行阐述的： 一、第一章主要是对于中日两国小学美术教育历史发展的研究与比较,从而引伸出下面进一步各方面的比较研究. 二、第二章分别对中日两国小学美术教育的制度背景、教学目标以及具体的教学内容进行研究比较,特别重点的对两国小学美术教育的教学内容进行了详尽的比较分析,其中不难看出日本小学美术教育注重孩子们素质的培养,重视其个性形成与创造性思维的发展,更加注重自身与其他学科的均衡发展,它是协调孩子们全面发展的重要教育方式. 三、第三章则通过了解我国小学美术教育的实际教学现状进行调研,找出现阶段我国小学美术教育实际发展所存在的问题,从而得出针对我国小学美术教育存在的问题与不足提出改良的建议与意见,这其中包括我国小学美术教育的指导思想、具体的教学指导以及我国师范教育等方面. 总之,本文透过对中日两国小学美术教育的探讨与研究,最终目的是要找出自身的缺点与不足,吸取对方优秀的教育思想与理念,并且不盲目地全盘的跟从与模仿,联系我国小学美术教育的实际情况,从而创造出适用于我们自己的先进教育方式及方法. 作为一个特殊群体,自闭症儿童的问题越来越受到关注.国家从xx年开始承认自闭症也属于残疾人序列,并从政策层面上推动包括自闭症在内的所有特殊教育的发展.去年年初,国家连同多部门出台了特殊教育提升计划,其中提及要“继续实施特殊教育学校建设项目,鼓励有条件的地区试点建设自闭症儿童少年特殊教育学校（部）”. 自闭症儿童活在自己的世界里,因此被称为星星的孩子,由于自闭症幼儿沟通的种种障碍,使得自闭症儿童与外界的沟通非常艰难.沟通问题也是自闭症儿童的重要问题之一. 目前自闭症儿童的训练康复方式存在单一不系统等缺陷.治疗性美术教育作为一个必要的补充,能够丰富其形式,通过直观与言语的整合,物体形象等实物渗透语言,帮助增强自闭症患儿的语言与非语言表达能力. 本文在艺术治疗等最新研究成果的基础上,结合自闭症儿童的自身特点,以及沟通障碍的种种表现,通过对儿童自闭症康复中心患儿的个案研究,探索了美术对于自闭症儿童沟通障碍的治疗效果. 美术以其丰富的审美元素触及人的思维和心灵,给学生以独特的审美体验与满足感.作品中的各种元素交相呼应,能够影响处于创作氛围中的创作者,给其独特的审美体验与审美感受,增进其对自我的认识和体验,并帮助重新审视这个世界,激发其与外界交互的渴望,促进其心智、身心发展与完善.因此,美术在特殊儿童发展过程中有不可忽视的作用. 本研究主要包括六部分,第一部分阐述了沟通障碍的含义与作用,从模仿、知觉、肌肉活动、手眼协调、认知（理解）、认知（表达）等角度剖析了自闭症儿童沟通能力的训练范围.第二部分主要进行了治疗性美术教育研究,分析了治疗性美术教育应用于改善自闭症儿童沟通障碍的可能性.从视觉治疗的角度分析了治疗性美术教育的心理学原理,最后以辅助沟通系统的概念分析了美术是以辅助沟通系统的形式介入到治疗性美术教育中.第三部分为改善治疗性美术教育的实例研究.本文选取两名自闭症儿童作为研究对象,运用个案研究的研究方法,并通过PEP-R自闭症儿童心理评量表进行评估.根据评估结果,以香港协康会活动分析工作纸设计训练项目,并记录每一阶段教学效果与个案变化情况.再次运用PEP-R量表进行评测,得出干预后数据,并进行对照.第四部分干预方式与训练方法的有效性分析,分析了实验的合理性和制约因素.第五部分对研究进行总结,得出结论并提出建议.第六部分后继研究从融合教育的角度,提出自闭症儿童沟通能力训练的新方向. 论文只是从治疗性美术教育的角度对自闭症儿童的沟通障碍进行探讨,难免出