体态语言论文关于体态语言的运用艺术论文范文参考资料

体态语言论文关于体态语言的运用艺术论文范文参考资料 关键词：教学艺术；体态语言；表情语言；手势语言；姿势语言 作者简介：申吉红（1980-），女，河北石家庄人，军械工程学院信息工程系，讲师；高秀峰（1973-），男，河北石家庄人，军械工程学院信息工程系，副教授。（河北 石家庄 050000） 1007-0079（xx）25-0179-01 教学是教师创造性的活动，是一门艺术性的行为。如何将知识以喜闻乐见的形式传递给学生，如何收到“润物细无声”的潜移默化的效果，值得每位教师思考。在教学实施过程中，可以运用多种教学手段和方式，其中体态语言是一种重要的教学手段和表达方式。体态语言也称身体语言，是教师运用表情、手势、姿态对教学知识的表述和传达，是对口述语言的重要补充。它弥补了口述语言的不足，延伸了表述的趣味性，增加了课堂的交互性，提升了教学的艺术性，因而在教学中创造了更含蓄、更深入、更长远、更具个人魅力和艺术效果的教学影响。 体态语言具有口述语言所没有的生动性、形象性、含蓄性，为教师的魅力提供了展示载体，为知识的传递提供了新的方式，为教学的开展增强了互动交流。 1.体态语言展示教师魅力 体态语言流露了一个人的修养和气质。合理运用体态语言，可以给人留下深刻印象，如尼克松曾回忆与周总理的交谈：“他用富有表现力的手势增强谈话效果，当要扩大谈话范围或是从中得出结论时，他经常用手在前面一挥。在正式会议中，他对一些俏皮话暗自发笑；在闲聊时，他又变得轻松自如，有时对善意的玩笑还会发出朗朗笑声。”1从这段文字可以看出，周总理是一个极富个人魅力的交谈者，他给尼克松留下了深刻的印象。而这一有魅力的形象正是由于周总理在谈话中运用了表情、手势等系列体态语言展示出来的。教师在教学中合理运用体态语言，也同样能展示教师的个人魅力，给学生留下深刻的印象。教师合理运用体态语言，可以展示自我魅力，增强课堂凝聚力。 2.体态语言深化讲述效果 教师配合讲述内容，合理运用体态语言，还能够使讲述的内容更生动形象，深化讲述效果。心理学家沙拉巴德谢曾经对一批学生做心理研究，得出“多种感觉通道参与识记比单种感觉通道识记效果更好，多感觉通道参与识记可使同一内容在大脑皮层建立多通道联系，留下的记忆痕迹就较为深刻和牢固，从而增强识记效果。”2而运用体态语言，开启了表情、手势、姿态多方面的认知通道，弥补了讲述的单一语言感知通道的单调与不足，深化了讲述效果。 3.体态语言增强师生交流 在素质教育教学中，师生交流是非常重要的教学手段和教学方式。而合理运用体态语言可以增强师生之间的交流，增进师生之间的感情。一方面，在授课讲述中，教师不断观察学生的表情，及时了解学生的学习状态，还可以通过恰当的体态语言将自己的情绪反馈给学生，将自己的认知传递给学生，对学生产生影响。另一方面，在讨论实验等独立交互环节，教师可以通过使用精炼、准确的体态语言，展示操作要领，引导学生开展课程内容，规范学生的操作，与学生产生互动交流。 体态语言是教学实施中的一种重要的方式和艺术性的手段，为此需合理利用体态语言展开教学。首先要了解体态语言的类别，并在此基础上，研究体态语言在课堂上的运用方式。 体态语言可以分为表情语言、手势语言、姿势语言三种。针对这三种类型的体态语言分别分析它们在教学中的一些典型应用。这些应用有些是成功的案例，有些是错误的示范。 1.表情语言 法国作家罗曼罗兰曾经说过“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲更复杂到千百倍的语言。”3表情语言是体态语言中重要的一种类型，包括眼神及微笑、责备等其他神情变化。在课程讲述中，可以利用各种表情语言来提升教学效果，丰富教学艺术。在开始讲课时，教师通过环视一周，可以先引起学生的注意力，让每位学生都感觉得到关注。在授课过程中，教师要经常用亲切和蔼的目光不时看向不同区域的学生，让每位学生都感到与教师有情感的互动。伴随讲述语言在提出理由时（如在这里我们一起深思一下，为什么出现这样的理由），教师是疑问、探索、凝重的表情。伴随讲述语言当得出结论时（如通过大家讨论分析，终于得出了这样的结果），应是具有自豪感和成就感，喜悦的表情和姿态。当某个学生回答出理由时，教师要给予他鼓励、赞赏的目光。当学生不遵守课堂秩序时，教师要投给他责备的眼神。在教师讲到欢乐的内容，就面带微笑；讲到愤怒的地方，情绪就变得激昂；讲到悲伤的地方，就流露出难过的神情。这些都是表情语言与课堂的运用结合。 2.手势语言 手势语言是指我们表达内心思想时用手传递特定含义的表达方式。在授课过程中，教师合理运用手势语言，一方面，可以辅助口述的内容，引起学生注意，帮助学生理解。比如，在讲解某重点知识时，教师通过手指指向讲解的该处内容，可以突出强调，引起学生注意。在强调某一个数字时，教师可以通过手势展示该数字，增强学生印象。当展示某一距离的长短时，教师可以通过两手配合拉长或缩短距离表述给学生以形象的体会。另一方面，手势还能表达教师讲述时的情绪，带动学生参与课堂互动。比如，当要求某一学生起立回答时，做双手托起的姿势，让学生感受到教师的爱与尊重