倾听论文关于学抓要点在阅读中提高倾听能力论文范文参考资料

倾听论文关于学抓要点在阅读中提高倾听能力论文范文参考资料 【摘 要】xx版课程标准指出：“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。”抓要点，从纷繁复杂的言语中汲取重要信息是倾听的本领，也是人际交往中不可或缺的能力。 【关键词】阅读教学；抓语言要点；倾听能力 莫泊桑拜师是苏教版语文六年级下册第七单元的一篇课文，主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜文学大师福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关心文学青年成长的风范。教学中除了要让学生体会莫泊桑的虚心好学，勤学苦练和福楼拜循循善诱，教学有方，诲人不倦的人物形象外，还要让学生从福楼拜的话中懂得：勤学苦练、仔细观察、持之以恒、写出特点是提高写作水平的 _。 xx版课程标准指出：“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。”抓要点，从纷繁复杂的言语中汲取重要信息是倾听的本领，也是人际交往中不可或缺的能力。这种倾听能力的培养不能仅局限于几节口语交际课，应与阅读教学有机融合，在莫泊桑拜师一课的教学中，我作了如下探索，取得了较好的教学效果。 兴趣是最好的老师。莫泊桑是19世纪法国著名作家，学生对他知之甚少，如何让学生对莫泊桑产生亲近感，激发阅读文本的兴趣呢文后的作家卡片激发了我的灵感：“莫泊桑短篇小说之王，他一生写的短篇小说将近300篇，其中我的叔叔于勒项链等都是脍炙人口的名篇”有什么故事能比项链的结尾更出人意料呢记得上初中时，我第一次阅读这篇小说后，便忍不住为莫泊桑巧妙的构思拍案叫绝，于是常常将这个故事的前半段讲给朋友听，然后让朋友猜故事的结尾，在朋友屡猜不中后，才揭示谜底“那只项链是假的”，引得朋友好一阵唏嘘。这样一波三折的故事，学生怎会不喜欢呢而精彩的故事情节不正为学生理解“别具匠心”这个词做了最好的注释吗为此，我进行了如下设计： 教学片段一 讲述故事：项链。 师：你觉得刚才的故事哪里最精彩（结尾）故事的结局巧妙而独特，出乎人们的意料，构思真可称得上“别具匠心”。 师：这么精彩的故事是谁写的呢请快速浏览作家卡片，说说你对莫泊桑有了怎样的了解（交流） 师：莫泊桑能成为短篇小说之王，他可是拜了高手为师，今天我们就来学习一篇课文莫泊桑拜师。（齐读课题） 教后感：事实证明，精美的图片，恰到好处的配乐加上声情并茂的讲述，小说项链吸引了所有学生的注意力，学生在倾听中感受到名著的魅力，得到了精神的洗礼和文学的滋养,对莫泊桑的敬佩之情油然而生，对文本产生了强烈的阅读*。 教学片段二 师：由“作品都很平常，没有什么特色”到“写出了不少有世界影响的名著”，福楼拜的哪些话给了莫泊桑很大的启发。 出示学习提示一： 1.快速浏览29小节，找出福楼拜说的话，做上记号。 2.想一想，这些话都解决了莫泊桑的哪些疑惑 交流： 当莫泊桑焦急地问：为什么写出的文章总感到不生动呢福楼拜直截了当的说 当莫泊桑觉得没有什么好写时，福楼拜说 当莫泊桑写出一些作品时，福楼拜说 指导学生结合福楼拜的身份，想象他说话时的语气、语调、神态等，练习读好福楼拜的话。 师：福楼拜的这些话说得太好了。如果能记住这些话，对我们的习作、学习都有很大的帮助。莫泊桑用了一个很简单办法，就牢牢地记住了这些话。想知道他用了什么好办法吗板书：抓要点。 师：当莫泊桑第一次聆听福楼拜的教诲时，聪明的他只用几个字，就记住了老师的话。猜猜他用的是哪几个字学生默读3、5自然段，思考并试抓要点。 交流并相机板书：勤学苦练。 师：如果只用一个字记住福楼拜说的话，你想用哪一个字（勤） 师：刚才我们就运用记关键词的方法学会了抓言语要点。在生活中，当我们与别人对话时，要学会倾听，抓住对方的言语要点，才能准确领会对方的话意，从而更好地与人交流和沟通。对于比较长的语言，我们还可以取主舍次，合并归纳，概括出要点。 出示学习提示二： 认真阅读第7、9自然段，试用几个词语概括出福楼拜第二、三次讲话的要点。先自己思考，再在小组里讨论。比一比，哪一小组概括得最精练，最准确。 交流并相机板书：仔细观察 持之以恒 写出特点。 师：同学们也向小说之王迈进了一步。其实，福楼拜教给了莫泊桑写作获得成功的两大法宝，谁能看着板书将要点说出来相机板书：态度、方法。 教后感：本环节聚焦福楼拜的话，在品读语言的同时，着眼学习方法的指导，着力提高学生的倾听能力。先以福楼拜第一次指导的话为例，引导学生在自主探究中学会抓要点的方法，接着由扶到放，由易到难，引导学生将福楼拜第二、三次讲话的要点抓准确、抓精练，使学生在领会福楼拜讲话的精髓，掌握写作诀窍的同时，切实提高了倾听与表达能力，为学生进行语言运用构建了一条绿色无障碍通道。 教学片段三 师：这节课，我们跟随莫泊桑聆听了福楼拜的教诲，细细品味福楼拜的话，你觉得的哪一句话或哪一次指导给你的启发最大呢结合自己的生活体验，写写自己的阅读体会。 交流。 教后感：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本环节让学生结合