充满生机论文关于如何让化学课堂充满生机论文范文参考资料

充满生机论文关于如何让化学课堂充满生机论文范文参考资料 周小敏 （贵州省六盘水市六枝特区布依族苗族乡中学） 【摘要】弗雷德曾说过：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。”对话意味着互动，意味着参与，意味着相互构建；师生是课堂的参与者，课堂中的对话应彼此欣赏，相互悦纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。对话教学就是追求人性化和创造性的教学。对话教学就是学生与自我、文本、同伴、老师及生活之间的对话。 【关键词】对话；生活；同伴；教师；反思 新课改如缕缕春风、丝丝春雨沁人心脾，作为一线的老师，大家以满腔的热情、坚定的信心、高昂的斗志、创新的精神，积极投身课改实验，很多时候我们是不识庐山真面目，只缘身在此山中。在教学时，我们努力创设自主、合作、探究、开放的学习情境，为学生的自主学习提供空间，通过各种形式的对话，引导学生表达个性见解，使课堂呈现出一种水*融的境界；在朝着新课改理想的方向前进时，我发现不知不觉地师生之间仍然保持着讲解主体（教师）和耐心的倾听客体（学生）讲解关系：这种关系是教师教，学生被教；教师无所不知，学生一无所知；教师思考，学生被考虑；教师讲，学生听温顺地听。这种教学模式问题就是作为教学活动的主体学生没有与同伴、老师、文本、生活以及自我进行有效对话。课堂是一次次解读和对话的过程，学生是一个个富有鲜明生命和个性的个体。课堂教学应在对话中进行。才能使化学课堂焕发生命的活力。 创设情境，与生活对话 化学源于生活，服务于生活，在人类社会实践过程中处处有化学，时时有化学。而化学课堂教学中也应处处有生活，时时联系生活。这就要求我们教师在课堂教学中要善于捕捉“生活现象”，善于联系“生活画面”，善于设计“生活情境”，让学生感受生活的存在和价值，让生活走进学生的内心世界，让生活走向学生的思维。生活是具体生动的，它为学生提供了丰富的的形象化、情感化、个性化得材料；生活是动态开放的，它为学生学习化学提供了广阔的时空背景。如教学氯气的性质时，导入设计时我播放了一则大连发生的一起氯气泄漏报道，消防队员如何进行营救和人员疏散，以及现场造成的后果。根据学生已有的化学素养和生活经验，结合生活实例，安排学生进行小组讨论，谈谈对氯气性质的认识。面对如此鲜活的生活画面，激发了学生学习兴趣，激起了学生的学习热情，学生纷纷根据画面中的每一个细节展开了激烈的讨论，各小组总结对氯气这种物质性质的认识和看法，同时也讨论了如何避免生活中类似有毒气体进入空气，即如何做好尾气处理工作。课堂教学中学生的学习积极性被调动起来，教学效果显著。在朴实的生活中学习，在朴实的生活中学会学习是新课程改革下学习的必然趋势。 营造氛围与教师的对话 教师与学生平等对话，师生和谐相处，教学才得以升华。平等的对话教学，是一种强调通过教师与学生的对话式的相互作用，来达到学生自主和自由发展的教学。教师应该成为出色的主持、忠实的听众、友好的伙伴，这就要求教师放下架子，构建*平等、互尊互爱、互教互学的新型师生关系，让学生享有平等对话的自由，通过师生之间的对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展。 弗雷德强调人类的爱在对话中的重要意义。他认为，如果缺乏对世界、对生活、对人的挚爱，对话就不能存在。课堂上师生间充满爱，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了爱，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了爱，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体得存在，是为了每个学生的全面发展。当师生置身于一个其乐融融、平等信任的集体中时，大家处于一种轻松的心理状态，不用担心说的不对、不好，容易产生思维火花，为每个学生提供“想说就说”的机会。学生与教师的对话是师生间教学相长的教学活动，平等对话的师生关系，使课堂充满“人情”味，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步、和谐共进、彼此争辩、畅所欲言，呈现着一种生态平衡之美。 合作交流，与同伴对话 古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。缺少交往和对话很难产生思维的碰撞和创造的火花。同学间合作交流不仅能解决学生与学生间互动机会少的问题，更是立足于现代教学的高度，为学生的全面发展创造适宜的环境和条件。学生之间的交流有利于相互学习，实现在创造，犹如站在巨人的肩膀上看问题。学生在今天合作中学会的事，到明天就会独立地做出来。这种合作能力，对于学生的发展是终生受益的。学生主体参与学习的全过程，在和谐的互动中，学生与同伴共同体验，学习才能进入一种忘我的状态，潜在的创新激情才能释放。学生之间在无阻隔的和谐环境下，“自主、合作、交流”更自如。在我接手第一节化学课时，我会根据班级人数进行分组，就近分成组，每组选出一名组长，组织学生在课堂内进行合作交流、和谐对话，同时向老师汇报小组成员的学习情况。以小组为单元的小团体成员除了组内进行充分的讨论交流外，组外同学间也可以进行有效的对话。合作交流不局限于课堂，课堂之外仍然可以开展延伸性同伴间对话，对话的形式可以是多样的。比如，学校每年举行一次的科技节，我总是安排每个小组学生合作一件作品。学生们基本都能通过小组的通力协作，缜密思考，都能很好地完成一件较为成功的作品，虽然有时不是很完美，略微青涩，但是这里能体现他们智慧的结晶。学会与同伴交流，从同伴身上获取成功的经验化为己用，与同伴协作，解决学习过程中的一些问题，这些都将让学生终生受用。 积极反思，与自我对话 学生化学素养的培养，不仅需要生活经验，教师的引导，同伴的交流，更要依靠自身在反思的过程中区领悟。所以要注重培养学生的批判意识。鼓励学生对现实做出真正的反思和行动。学生通过反思，一方面是积累为以后类似的场合能用的经验；另一方面是吸取教训，避免再犯。自我反思的形式：（）可以以日记的形式记录学习过程中的经验和教训，供自己借鉴，这种可以作为一个单元结束后作阶段性的反思。比如学习“微粒间的作用力”后，学生应该及时对本单元的知识点进行梳理和反馈：微粒间的作用力有几种作用力的影响因素影响物质的那些性质等（）可以直接在相关习题的旁边写上一些解题思路和解题方法，或者准备一本错题本，把做过的错题全部抄在本子上，这种可以帮助学生在复习时有目的地对薄弱知识点进行加强和巩固。比如，现在的学生比较惧怕化学方程式的识记，都说跟学英语单词一样，今天学，过两天就忘了。主要原因是学生没有去总结物质的分类、性质和转化，所以只能去死记硬背。另外，学生也没有把写错的化学方程式统一写在本子上，以供反复复习。（）反思可以通过问题的形式提出来，当学生学完某些知识点之后，对该部分的知识点产生疑惑，于是提出问题，与同学、老师探讨，这是一种深层次的反思，培养了学生的问题意识和批判性思维。 教学就是应该促进学生的思维和培养批判意识。 经济