★电气工程及其自动化专科论文摘要范文电气工程及其自动化专科论文摘要写

电气工程及其自动化专科论文摘要范文电气工程及其自动化专科论文摘要写 1 引言电气工程及其自动化专业主要是研究电能的产生、传输、转换、控制、储存和利用的专业.该专业的前身叫电机工程,可见电机曾在其中占有核心地位,以后其名称逐步演变为电气工程.近几十年来, 有关电能的转换、控制在该专业所占的地位日益重要,专业名称也因此改为电气工程及其自动化专业. 通过大量资料,从13个方面对研究型大学、工程应用型大学、技术本科和高等职业技术学院这四种不同类型大学电气工程及其自动化专业状况进行了对比分析,探索出技术本科电气工程及其自动化专业人才培养模式制定的指导建议,为技术本科电气工程及其自动化专业人才培养体系的探索和专业培养计划的制定提供了良好的基础和有力依据. 本文就“电气工程及其自动化(专升本)”专业培养方案进行了探索,注重培养学生的基本学习能力、创新思维能力、社会实践能力,整个课程体系体现出既淡化专业,又拓宽专业基础,强电与弱电结合,软件与硬件结合,了解本专业的新技术及其发展,注重其他学科知识对本学科的影响及在本学科领域中的应用,并且使学生的自适应能力比较强.尤其是真正适合专升本的培养目标合理的、科学的课程体系,对相关院校同类专业,教学内容与课程体系改革具有参考和推广价值. 根据新建地方工科院校办学条件、教育任务与目标,提出了我院电气工程及其自动化专业应用型人才的培养模式和工业自动化方向的专业定位,在此基础上,重点阐述了电气工程及其自动化专业课程教学体系和实践教学体系的构建思路. 本文就,电气工程及其自动化(专升本),专业培养方案进行了探索,注重培养学生的基本学习能力、创新思维能力、社会实践能力,整个课程体系体现出既淡化专业,又拓宽专业基础,强电与弱电结合,软件与硬件结合,了解本专业的新技术及其发展,注重其他学科知识对本学科的影响及在本学科领域中的应用,并且使学生的自适应能力比较强.尤其是真正适合专升本的培养目标合理的、科学的课程体系,对相关院校同类专业,教学内容与课程体系改革具有参考和推广价值. 介绍了华北电力大学电气与电子工程学院电气工程及其自动化专业的发展历史及现状,分析了专业建设和发展中所面临的主要问题和挑战,阐述了专业定位与发展目标、人才培养目标,介绍了专业师资队伍状况,专业教学管理及质量监控和保障体系,专业建设取得的成绩和特色,指出制订新的专业人才培养计划的必要性. 规范编制有关说明:据社会对专业人才的需求,通常将专业人才分为研究型,应用研究型,应用型和职业技能型四种类型不同类型的人才,其承担的社会职业岗位及其工作任务性质应该是不一样的,培养专业人才的高等学校需充分考虑社会对专业人才的这种不同需求不同类型人才的培养应有不同的培养规范和要求,同一个专业,需要有多个专业规范,则是很自然的事情经对一些用人单位的调查研究,根据我国电气工程领域技术与经济的发展现状,同时本专业又具有很强的工程技术性质,社会对本专业需求的人才大体可分为三类,即研究型(可包括应用研究型)、应用型、技能型(也称职业技能型)而职业技能型人才,按我国目前的社会分工,则由高职高专院校负责培养, _高教司设有相应的业务处,也正在着手制订该类专业人才的培养规范为此,本专业本科专业规范将针对研究型( _电子信息与电气学科教学指导委员会xx年兰州会议确定,统一称为科学技术型)和应用型(兰州会议确定统一称为工程技术型)两类来制订两类规范的制订原则是以学校办学必需要达到的合格标准来考虑,凡达不到规范要求,则表明学校离培养本专业本类型人才的办学资格还存在一定的差距每个学校对本专业人才培养类型的目标,应该是灵活的,可以设定在科学技术型和工程技术型之间专业规范的格式按照大教指委的统一规定编写,本讨论稿是电气工程及其自动化专业教学指导分委员会在xx年11 月“专业规范北京会议”上,对分委会专业规范课题组所提交的版本,经深入讨论、认真修改而确定的版本,但还没有在全国范围内广泛征求意见,有待进一步修改并完善有关专业教学内容应该是专业规范的重要内核,需按知识领域,知识单元和知识点来表述,而具体的格式要求大教指委没有统一规定,在本规范中将以附件形式给出 结合郑州轻工业学院电气工程及其自动化专业的发展,介绍了我院作为新增设电力系统等强电方向的一般工科院校,进行人才培养方案改革的思路及做法,即瞄准社会需要,从自身实际出发,选准突破口,发展自己的特色,并对本科应用型人才的定位、所需的素养与能力以及一般工科院校如何培养工程应用型人才进行了探讨,认为电气工程应用型人才的专业课程设置、教学内容与方法应适当结合国家注册电气工程师考试的要求,进而提出了我院的人才培养方案 介绍了华北水利水电学院电气工程及其自动化专业的发展历史,阐述了专业优势,可以对相关院校同类专业提供参考价值,分析了发展过程中存在的问题,提出了今后的发展思路和目标. 伴随经济社会发展对人才的多样化需求,要求我国必须进一步完善教育体系,技术本科教育就是在这样的背景下产生的.但作为高等教育中的特定类型,技术本科教育在我国的高等教育体系中尚属新生教育形态.在高等教育体系中如何实现错位发展,办出特色是技术本科教育内涵建设的关键.课程模式作为技术本科教育区别于其他教育类型的重要标志,不仅是特色发展的切入点,也是内涵建设的重要内容. 基于技术本科教育特色发展与内涵建设的需要,以课程模式为研究对象.本研究综合运用文献分析法、比较研究、观察及案例分析法等研究方法,探讨技术本科教育课程模式构建的理论依据、研究技术本科教育所培养人才的职业活动特征及能力结构.从而进一步系统研究技术本科教育的课程目标定位、课程门类划分及课程展开顺序、课程内容选择与组织的规律.以此在理论上论证技术本科教育课程模式的独特性,在实践中为课程模式创新提供改革的方向. 本研究认为,受当地经济发展对人才的要求及学校办学条件等多种影响因素的制约,要构建一个放之四海皆准的课程模式是不切实际的.因而本研究选取上海电机学院的电气工程及其自动化专业作为研究技术本科教育课程模式的载体,将人才类型与教育类型理论、技术知识论与技术整合能力观、“多元整合”的课程观作为构建技术本科教育课程模式的理论依据,这三个方面分别在宏观上培养人才的类型、中观上人才培养的目标及规格、微观上支撑课程模式的课程观三个紧密联系的论据支撑本研究的进行. 课程作为培养人才的载体,必须基于培养什么样的人这一根本问题来构建.本研究借鉴国际工程联盟制定的华盛顿协议、悉尼协议及都柏林协议分别对工程师、技术师及技术员的认定标准,主要从人才工作活动特征、问题解决特征、知识与能力的要求等方面,分别比较分析了不同人才在以上几个方面的区别.并借助布卢姆的教育目标分类理论对对应类型教育的培养目标进行了认定,为教育目标向课程目标的过渡奠定了基础. 在课程目标上,目标应体现多样化,目标取向应以“行为目标”为中心整合“普遍性目标”、“生成性目标”与“表现性目标”,目标的表述要清晰、明确. 在课程门类与结构上.首先将技术本科教育的课程划分为普通文化课程与专业课程,并依据专业特点对其进行了细致的划分,并重点对专业课程设置的策略进行了系统的研究.在课程结构上,根据专业特点及人类四种基本的学习方式,绘制出本专业的课程结构图.在课时分配上,本文借鉴德国应用技术大学教学计划,结合研究者在案例学校的实地考察,得出当今技术本科院校在不同类型课时分配中的问题,并试图针对性地提出了可供参考的建议. 在课程内容选择及组织上,以教育对象特点、技术发展趋势及社会需求、不同知识类型之间的关系为内容选择的依据,总结普通文化课程与专业课