创造性思维论文关于在语言教学中如何培养幼儿的创造性思维论文范文参考资料

创造性思维论文关于在语言教学中如何培养幼儿的创造性思维论文范文参考资料 摘 要：创新必须从娃娃抓起，幼儿教育改革目标更需要定位为“培养创新精神和创新人才的摇篮”。随着时代的发展，培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重大理由。二十一世纪是创造的世纪，幼儿是新世纪的主人，实施素质教育，培养幼儿的创造性思维已是当前幼儿教育的主流。但是，在幼儿教育中，还存有诸多不利于培养和发展幼儿创造性的因素，本文欲有针对性地作出分析探讨，并尝试寻求合理的培养途径。 关键词：幼儿教育；创造性思维 1002-7661（xx）24-293-01 谈及幼儿创新、创造，有些人可能不以为然，认为幼儿尚不懂事，只有玩、淘气的份。然而，你如果仔细留意观察一下孩子的言行，定会从他们那里发现一些想象力丰富，有创新的言语或行为。例如，一幼儿在和小伙伴谈话时，说自己假如有翅膀就会飞上天看看星星的家究竟什么样子，等。如果成人能鼓励、引导，并加以不断培养和训练，形成一种思维方式，就能为幼儿以后的学习和工作奠定坚实的基础。 1、创造力和创造性思维的定义、关系。 创造力是创造能力的简称，是根据一定的目的、任务、发挥思维的能动性，产生新思想，创造新事物的能力，由创造性思维和创造性实践能力组成。创造力的核心是创造性思维。创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，是人类在已有经验的基础上，从某些事实中进一步找出新关系、寻求新答案，这样的思维活动属于人类思维的高级阶段，一般称为创造性思维。美国心理学家吉尔福特认为，创造性思维过程包括发散性思维和集中性思维两种思维形式。灵活性、流畅性和独创性是创造性思维三个最重要的特征。 2、幼儿创造性思维的特点 （1）创造性活动的不稳定性。由于幼儿身心发展的限制，幼儿的创造能力和意志力都较弱，因此幼儿的创造活动不易持久，他们的创造愿望来得快，也去的快，常常是瞬间即逝。 （2）创造性活动具有情境性。幼儿喜欢幻想，富于想象，他们的创造性思维常常是由创造性引起的，但他们的心理活动易受外界环境的影响，创造性思维较多地表现出情境性。 （3）幼儿的创造性思维表现出个体差异性。由于环境、教育、遗传等不同的作用和影响，他们的创造性思维水平是有很大差异的，比如有的幼儿擅长创编故事，有的幼儿擅长美工创作等，这些创造才能对幼儿的发展是很有益的。 幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同时进行的，幼儿掌握语言发展的过程也就是思维发展的过程，思维的发展，能推动语言构思能力、逻辑性和语言表达能力地发展，而教师在向幼儿进行语言教学时，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励他们去构想不同的答案，促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性。 1、丰富想象，激发创新意识 创造需要有丰富的想象，没有想象就没有创造。幼儿教师的责任是不断的开阔幼儿的思路，推动他们的思维活跃，让他们打破时空限制进行再造想象，创造想象，甚至幻想。只有在创新意识的引导下，人才可能产生创造潜力和聪明才智，释放学习和创造的热情。 2、营造氛围，激活创造性思维 创造教育的核心方面是创造性思维的培养。在教育实践中，我们根据创造性思维的特征，提倡探究式的学习，不直接提问理由，而是从幼儿的兴趣出发，为幼儿留有深思的余地和空间，主张通过创设一定的情境，精心设计、巧妙构思教学活动的每一个环节，并采用让幼儿多观察、多深思的教学策略来获得知识，以此营造创造的氛围。 3、启发引导，突破思维定势 思维定势是指在学习过程中人的思表现了某种趋向性，这种思维定势可以产生积极作用。所谓思维定势的积极作用是指人们一旦形成某种思维定势后，在条件不变时，便可迅速地感知对象，产生联想。在遇到同类理由时，思维定势使人们“得心应手”。但其消极作用也不容忽视。在教学中教师要帮助幼儿突破定势，激发幼儿多角度深思理由。 4、运用多种策略进行思维训练 教育家卡伯曾指出：正是幼儿时代的幻想引发形成了以后所有的创造性活动。语言活动为幼儿的幻想提供了肥沃土壤，是培养幼儿创造性思维的重大阵地。在语言教学中教师应根据幼儿的年龄特点，及时捕捉教育契机，重视幼儿的创造火花，营造宽松、自由的创造氛围，鼓励幼儿敢想、敢说、敢做，成为幼儿创造性思维的启蒙者、引导者。使幼儿在丰富多采的语言活动中，张扬个性，