初中数学教学论文关于初中数学教学中不可忽视的“课题学习”论文范文参考资料

初中数学教学论文关于初中数学教学中不可忽视的“课题学习”论文范文参考资料 新课程理念强调数学课程改革的基本思路之一是使学生在活动中，在现实生活中学习数学，发展数学. 同时，数学课题学习课还可以缩短书本与的距离. 因此，必须转变现有初中数学课题学习课的目前状况，发挥数学实践活动课的功能. 下面，从数学课题学习课的作用、特征和实施过程等几个方面谈谈个人看法. 1. 课题学习的实践活动能激发学生的学习兴趣 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”动手实践活动能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”. 由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣. 在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和活动的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知. 2. 课题学习的实践活动是学生智力活动的源泉 活动是智力 _，实践活动有利于推动学生左右脑协调发展. 脑研究表明，大脑的左右半球各有不同的优势功能，右脑以形象的感知，记忆、时间概念、空间定位、想象和情绪等活动占优势. 由于大脑的功能具有整体性，只有左右半球相互配合，协调发展，人的智力发展才能获得最佳效果. 数学思维活动主要受左脑支配，而使用直观的教学材料，由于其具有形象的特点，再加上学生实际动手操作，使多种感官一起发挥作用，从而促使左右脑的协调发展，就能够充分发掘学生的智力潜能. 1. 重过程 即数学课题学习活动追求的是学习过程和学习结果的和谐统一，更加关注学生的实践、探索和发现知识所经历的过程，它强调让学生尽可能的像科学家那样，去发现理由，解决理由，经历一个完整的猜测、叩问、尝试、验证的过程，体验发现知识、再创知识的过程. 2. 重应用 即在课题学习活动中，要求学生增强应用数学的意识，通过背景材料，运用已有知识，进行观察、测量、比较、猜想、分析、综合、抽象和归纳，将实际理由抽象为数学理由，建立起数学模型，从而去验证自己的假设并拓宽自己的知识面. 3. 重体验 即通过学生独立地进行探索研究，亲身体验到付出一定努力而获得成功的喜悦，或经受挫折对自己毅力的挑战和思维直觉、推断逻辑的检验、锤炼. 4. 重互动 即引导学生通过交流和讨论，在师生、生生之间相互协作、互相启发，根据课题的需要自觉承担一定的任务，扮演自己的角色，在集体探究活动中主动学习. 这种学习方式有助于学生用多重的观点来分析数学知识的内在联系. 一般是由诱导准备、收集信息、归纳探索，评价激励这四个步骤所组成. 贯穿这四个步骤的一根红线是：使学生始终是知识的探索者、研究者、发现者，注重开发学生的潜能，发挥学生的主体作用. 学生对数学知识接触、学习之后，一般都会积累一定的经验，能悟到某些规律性的东西，教师则应通过设疑诱导，发掘数学知识的相互联系并启发学生实现认识的升华，探究出其中的内在规律，从而使学生获得理性方面的某些知识和初步解决理论理由的能力. 在初三上学期讲完相似形以后，按照课本的要求我准备了一堂“测量旗杆的高度”的课题学习活动，课上先让学生猜测学校旗杆的高度，再鼓励学生用我们所学的“相似形”知识，利用同一时刻下物高和影长对应成比例实际测量我校旗杆的高度，学生的热情高涨. 然后我把学生分成了5个小组，并选出正负两名小组长作为负责人，要求每个小组写出活动方案，准备测量工具. 在实际测量中要求各小组多次测量求平均值，减少误差. 最后各小组收集数据，写出活动报告，进行评价，看哪个小组测量的数据和实际数据最接近，给予表扬. 1. 在活动中要注意学生独立探索与合作探索的有机结合 学生学习数学知识是主动建构过程，也就是说，学生学习数学只有通过自身的活动和主动参与去做才能产生效果. 因此，教师在设计实践活动中，不要急于一开始的合作讨论，必须充分注意各名学生的特殊性，放手让学生自己决定自己的探索方向，选择自己的策略，独立地进行探索. 在独立探索的基础上，再组织引导学生进行合作和讨论，这样可以使他们相互了解彼此的见解，不断反思自己的深思过程，同时对其他同学的思路进行分析深思，作出自己的判断，从而使自己的理解更加丰富和全面. 这样，既达到增强学生合作精神的目的，又能培养学生的自我意识，以及自我分析，自我调整等认知能力. 2. 在活动中教师应把握好理由与理由背后的知识，保证活动的有效性 总之，在数学课堂教学中，教师要把推动学生主动学习、主动发展放在首位，要灵活地运用不同的教学策略，让学生去实践、去探索，使教