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文档简介
初中数学教学论文关于初中数学教学中不可忽视的“课题学习”论文范文参考资料 新课程理念强调数学课程改革的基本思路之一是使学生在活动中,在现实生活中学习数学,发展数学. 同时,数学课题学习课还可以缩短书本与的距离. 因此,必须转变现有初中数学课题学习课的目前状况,发挥数学实践活动课的功能. 下面,从数学课题学习课的作用、特征和实施过程等几个方面谈谈个人看法. 1. 课题学习的实践活动能激发学生的学习兴趣 古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者. ”动手实践活动能激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”. 由于数学知识比较抽象,学生不易理解,缺乏兴趣. 在教学中,利用学生“好动、好奇”的心理,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,提供观察和活动的机会,充分发挥学生学习的自觉能动性,让学生在兴趣盎然的操作中,把抽象的数学知识变为活生生的动作,从感受中获得正确认知. 2. 课题学习的实践活动是学生智力活动的源泉 活动是智力 _,实践活动有利于推动学生左右脑协调发展. 脑研究表明,大脑的左右半球各有不同的优势功能,右脑以形象的感知,记忆、时间概念、空间定位、想象和情绪等活动占优势. 由于大脑的功能具有整体性,只有左右半球相互配合,协调发展,人的智力发展才能获得最佳效果. 数学思维活动主要受左脑支配,而使用直观的教学材料,由于其具有形象的特点,再加上学生实际动手操作,使多种感官一起发挥作用,从而促使左右脑的协调发展,就能够充分发掘学生的智力潜能. 1. 重过程 即数学课题学习活动追求的是学习过程和学习结果的和谐统一,更加关注学生的实践、探索和发现知识所经历的过程,它强调让学生尽可能的像科学家那样,去发现理由,解决理由,经历一个完整的猜测、叩问、尝试、验证的过程,体验发现知识、再创知识的过程. 2. 重应用 即在课题学习活动中,要求学生增强应用数学的意识,通过背景材料,运用已有知识,进行观察、测量、比较、猜想、分析、综合、抽象和归纳,将实际理由抽象为数学理由,建立起数学模型,从而去验证自己的假设并拓宽自己的知识面. 3. 重体验 即通过学生独立地进行探索研究,亲身体验到付出一定努力而获得成功的喜悦,或经受挫折对自己毅力的挑战和思维直觉、推断逻辑的检验、锤炼. 4. 重互动 即引导学生通过交流和讨论,在师生、生生之间相互协作、互相启发,根据课题的需要自觉承担一定的任务,扮演自己的角色,在集体探究活动中主动学习. 这种学习方式有助于学生用多重的观点来分析数学知识的内在联系. 一般是由诱导准备、收集信息、归纳探索,评价激励这四个步骤所组成. 贯穿这四个步骤的一根红线是:使学生始终是知识的探索者、研究者、发现者,注重开发学生的潜能,发挥学生的主体作用. 学生对数学知识接触、学习之后,一般都会积累一定的经验,能悟到某些规律性的东西,教师则应通过设疑诱导,发掘数学知识的相互联系并启发学生实现认识的升华,探究出其中的内在规律,从而使学生获得理性方面的某些知识和初步解决理论理由的能力. 在初三上学期讲完相似形以后,按照课本的要求我准备了一堂“测量旗杆的高度”的课题学习活动,课上先让学生猜测学校旗杆的高度,再鼓励学生用我们所学的“相似形”知识,利用同一时刻下物高和影长对应成比例实际测量我校旗杆的高度,学生的热情高涨. 然后我把学生分成了5个小组,并选出正负两名小组长作为负责人,要求每个小组写出活动方案,准备测量工具. 在实际测量中要求各小组多次测量求平均值,减少误差. 最后各小组收集数据,写出活动报告,进行评价,看哪个小组测量的数据和实际数据最接近,给予表扬. 1. 在活动中要注意学生独立探索与合作探索的有机结合 学生学习数学知识是主动建构过程,也就是说,学生学习数学只有通过自身的活动和主动参与去做才能产生效果. 因此,教师在设计实践活动中,不要急于一开始的合作讨论,必须充分注意各名学生的特殊性,放手让学生自己决定自己的探索方向,选择自己的策略,独立地进行探索. 在独立探索的基础上,再组织引导学生进行合作和讨论,这样可以使他们相互了解彼此的见解,不断反思自己的深思过程,同时对其他同学的思路进行分析深思,作出自己的判断,从而使自己的理解更加丰富和全面. 这样,既达到增强学生合作精神的目的,又能培养学生的自我意识,以及自我分析,自我调整等认知能力. 2. 在活动中教师应把握好理由与理由背后的知识,保证活动的有效性 总之,在数学课堂教学中,教师要把推动学生主动学习、主动发展放在首位,要灵活地运用不同的教学策略,让学生去实践、去探索,使教
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