近三年河南中招物理试题分析

近三年河南中招物理试题分析近三年的中招考试物理试卷，把培养与发展学生的科学素养摆在第一位，尤其注重将基本知识与基本技能的考查放在真实的生活情境中，注重体现学生活用物理知识进行分析问题与解决问题的能力上，整卷设计体现了新课标理念，创新题多，知识应用题多，密切联系生活、生产实际，符合初中物理的教学实际，充分展现了“生活中的物理”的特色。对初中物理教学有着很好的导向作用。一、试题的基本特点2011年试题在这五个大块中的分布情况力热声光电与磁填空141、4、6、23、5、7、8、选择1611、14101315、16作图41718实验19201921综合172322（2）22、232010年试题在这五个大块中的分布情况力热声光电与磁填空145、7、3、88、1、2、4、6选择1611、12、14、16139、15作图41817实验191920、21综合1722（1）（3）23（2）22（2）2009年试题在这五个大块中的分布情况力热声光电与磁填空121、5、64、38、2、7选择2010、12、15、1611913、14、17、18作图41920实验18232122综合162425（3）25具体分析：1注重对课本基础知识的考查。例如2009年第1、11、21题，2010年第1、2、3、19题和22题第（1）问都是对课本中概念或图片的考查，因此应加强学生在一轮复习中对课本基础知识的牢固掌握，以及在考前回归课本是很有必要的。2充分体现新课改精神，从多层次、多方位自然融合三维目标 试题注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，例如2009年第2题、2010年第7、22、23题分别以三门峡风力发电站、郑州西安高速铁路、电动自行车、太阳能热水器等内容为背景，切实有效地发挥了试题的教育功能。试题全面落实标准中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，并注重考查学生的创新意识和运用所学知识分析、解决实际问题的能力。 3试题能够充分体现物理学科的特点，能够紧密联系生活。试题重视来自学生的生活体验，穿插有指南针、楼梯拐角处的平面镜、电动自行车、电视机，微波炉等内容，加强试题与社会实际和生活的联系。在2009年的25道小题中，2010年、2011年23道小题中，每份试卷至少有15道试题的设计是从日常生活、科学技术和学生实验探究中设置情景，考查学生对基本概念和基本规律的理解能力和应用能力，其总分值占整个试卷总分的60%，通过这些试题提高学生的学科基本素养和进一步学习的潜质。4.凸现对物理方法的考查，提高对学生实验综合能力的挖掘 近年的实验题进一步突出了对物理实验能力和方法的考查，如2010年第19题以观察水的沸腾实验为依托，通过对仪器的读取、表格的绘制、实验现象的分析等过程，考查学生对实验的基本操作能力。2009年的23题、2010年的第20题分别以“研究动能的大小与哪些因素有关”“验证牛顿第一定律”为情景，主要考查了转换法、控制变量法和比较法的应用。2010年第21题，2011年21题电学实验题，通过“探究串联电路的电压关系”“测量小灯泡的电阻”综合考查了电路的连接、故障的判断、数据的处理及设计实验等内容。5试题融入探究性和开放性，注重对学生创新能力的考查 试题进一步体现探究性和开放性，题目的答案极具开放性，这些题目的设置给学生提供了极大的自由空间，在一定程度上激发学生热爱科学、学好物理的积极性，同时也为优秀学生提供了一个展示其创新能力的舞台。例如2010年第8题是一道知识比较题，通过声和光的比较，给了学生充分想象的空间。还有2011年第21题，是一道集探究性和开放性为一体的好题，不但要知道实验器材的使用方法，掌握相关的探究方法，同时还要求学生具备一定的文字表达能力，缺失一项就会导致扣分，这道题的设置深化了学生的知识和能力。6.计算题量减少，计算难度降低试卷中的计算题量较之前有所减少，计算难度也有所降低，但近几年整体学生的计算能力也有所下降。因此在平时的教学中不能放松对学生计算能力的训练，强调不能使用计算器，多采用说算或口算，从而提高自己的计算能力。二 中招试题命题趋势预测 1注重对课标要求的基本知识、基本技能的考察。分析近几年的中招试题，今后的试题也将紧扣双基，摒弃难、偏、怪题，注重对学生基础知识、基本技能的考查。2试题将会更加紧密地联系生活实际，体现物理“从生活中来，到生活中去”。试题将更加重视社会热点，加强试题与社会实际和生活的联系，考查学生将基本概念和基本技能应用于实际的理解能力和应用能力。 3注重对学生实验方法、实验探究能力的考察和挖掘 从近几年的实验探究题来看，进一步突出了对物理实验能力和方法的考查，所以在今后的教学中应重视对学生“过程与方法”目标的培养，提高学生分析问题，设计实验方案解决问题，以及动手操作能力的培养。 4 从中考命题的发展趋势来看，将越来越注重对能力的考查，如观察能力、审题能力、理解分析能力、实验能力、归纳和表达能力以及应用数学知识处理物理问题的能力等。如果我们在教学中在落实知识的同时，更多地注重过程和方法的教学，对那些常用的物理方法做一些专题讨论，从中培养学生分析问题、解决问题的能力，那将会使学生终身受益。三、对初中物理教学的几点建议在今后的初中物理教学实践中我们应注意以下几点：1 重视基础知识的教学课程标准的总目标要求通过物理教学“使学生学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学方法”。因此我们在平时的教学中，要善于选择贴近学生所熟悉的知识或生活实际设置问题，帮助学生消化基本概念和基本规律。在学生对物理知识有了一定的感性认识后，要及时引导学生将零碎杂乱的知识进行加工、整理形成完整的知识体系。 2加强基本技能的训练学生的文字表达能力普遍不强，看不准、算不对、画不全、说不清的现象仍非常普遍。学生要么想不到，即使想到了也说不出，说出来的又不全面，不能准确完整的表达出自己的意思。学生基本技能很差，其重要原因之一就是在平时教学中的养成训练不够，所以在今后的教学中，凡是能让学生说的、做的，教师一定不要代替，要多给学生表达表演的机会，让学生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处。3密切联系实际 学习的目的在于应用。中考物理试题中许多题目的情境都能在日常的生活、生产中找到类似的原型。因此，在教学中要注意密切联系实际，引导学生应用学到的物理知识去解释一些简单的现象，分析解决一些简单的实际问题，让物理教学牢牢扎根于生活这一肥沃的土壤里，使我们的学生在快乐中学习物理，在情趣中学习物理，在探究中学习物理。 4加强实验探究，提高学生实验操作能力通过实验获取的知识学生理解的最深刻，最全面，通过实验获取知识也最符合学生的认知规律，近几年的中招命题方向也重视学生的实验探究能力，因此重视和加强实验教学必须摆在十分突出的位置，真正落到实处。对于初中物理教材中的学生实验，要指导学生认真研究，明确实验目的、原理、器材、步骤、数据测量和所得结论，做到会实验操作，会正确处理数据，会分析结论。要让学生在探究过程中掌握一定的思维顺序，了解科学探究