化学语言论文关于化学教学中应注意培养学生的化学语言论文范文参考资料

化学语言论文关于化学教学中应注意培养学生的化学语言论文范文参考资料 化学语言是学习化学的重要工具，是化学领域进行交流的重要手段。无论是化学基本概念、基础理论，还是化学实验、化学计算等，都必须通过准确的化学语言表达出来，否则，化学就失去了科学性、严密性。因此，在化学教学中应特别重视对学生化学语言的培养。 化学语言不仅仅是指元素符号、化学式和化学方程式等用来表示物质的组成及变化的化学用语，这些只是符号化学语言；它还包括口头化学语言、书面表达化学语言、图象化学语言、计算化学语言等。各类化学语言准确、规范的使用，综合运用，才能使化学知识的传授、学习、交流、推广、创新、发展得到提高。但是在教学实践中，我发现，许多学生这方面能力很差，这主要表现在以下两个方面： 这主要指符号化学语言。常见的有以下几点： （1）书写元素符号，大小写不分，造成混乱 如将Co（钴）写成CO（一氧化碳），将Cl（氯）写成CL等。 （2）符号与作用理解不准确，使用时符号泛滥造，成错误 如：P2O5中P元素与氧元素的质量比的计算式：“（P2）/（O5）”表示“（磷的相对原子质量2）/（氧的相对原子质量5）”，但由于学生未准确理解符号P和O的含义，就将该式写成“P2/O5”；又如：将“ Fe2O3中Fe元素的质量分数”的计算式“（Fe2/Fe2O3）100%”，写成“（ Fe2/Fe2O3）100%”等。 （3）多作用的符号未配文字说明 有些符号作用很多，如：化学式“H2O”的作用有：表示水这种物质，表示水由氢氧两种元素组成，表示一个水分子，表示一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成，表示水的相对分子质量。语言环境不同，它表示的含义不同。对于初学者，使用它时，应配以适当的文字说明，避开发生误解现象。 （4）将符号与文字没有原则的混用 如：写化学方程式时，有些学生因为不知石蜡的化学式，将“石蜡+氧气二氧化碳+水”写成“石蜡+O2CO2+H2O” 无论是口头表达，还是书面表达，口语化太强，逻辑性较差，抓不住重点，让人很难相信他是在叙述化学理由。关键理由是，教师从一开始就忽视了对学生这方面的训练，没有使他们养成科学、严谨的治学态度，以至给人一种随随便便的印象。如关于气体的溶解性的叙述，“氧气不易溶于水”，“氢气难溶于水”，“二氧化碳能溶于水”，“甲烷极难溶于水”，他只叙述为“溶与不溶”。再如，“氧化物”说成“含氧的化合物”； “氧化反应”叙述为“物质与氧气的化学反应”，多了一个气字；“实验室制氢气时，用锌能将稀硫酸中的氢置换出来”，叙述为“锌能将稀硫酸中的氢气置换出来”，多了一个气字；一字之差，谬之千里。 以上理由是中学生学习时常犯的语言错误，针对这些理由，我们应找出良方，对症下药。 思想上重视，行动上才会积极。无论教与学，都应积极主动，尽量避开口语化。 教师先要有一个严谨的治学态度，对自己所说的话，应三思而后行，决不可以随随便便、信口开河，使自己常说一些犯规的语言，给学生留下不好的印象。然后，再倡导学生说规范用语，随时随地进行矫正。 在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语；通过化学用语联想相应的实物和化学反应。这样既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。 比如，为了分散学生对元素符号和化学式的记忆难度，在前面各节的学习中可先行渗透，让学生逐个分段去记，这样既避开了枯燥无味，又提高了记忆效果。再如，为了使学生掌握各类化学用语的涵义，让学生进行有计划的练习，采取灵活多样的方式，如口答、笔答，小组比赛等方式进行，这样既活跃了课堂气氛，又增强了学生应用化学用语的的能力。 其实，冰冻三尺，非一日之寒，化学语言的准确灵活使用，决非一朝一夕之功，我们在日常教学中应循序渐进，一丝不苟，这样才能功到自然成。 【 _】 1刘晓东服务于化