反观论文关于结合大学生现状反观“起跑线”隐喻下论文范文参考资料

反观论文关于结合大学生现状反观“起跑线”隐喻下论文范文参考资料 陈丹丹 （杭州电子科技大学，浙江杭州310018） 摘要： 进入21 世纪以后，“不能让孩子输在起跑线上”的提法慢慢被年轻家长及社会各界所重视。伴随着“再穷不能穷孩子”及“小神童”的炒作，背唐诗、背英语、练书法、学绘画、学钢琴等，社会上各种培训班风起云涌，家长跑得团团转，孩子苦得哇哇叫，结果如何呢结合90 后大学生的现状，值得我们冷静思考。 关键词：起跑线 教育 90 后 ：G632.474 ：A ：1003-9082 （xx） 02-0249-01 “不能输在起跑线上”的提法，源自世纪之交，由当时 _副部长韦钰根据脑研究成果，许多国家都紧急调整儿童早期发育政策的背景下提出来的。多年来，这句口号一直深入的影响着中国父母，21 世纪初始，各类早教、培训中心、补习班像雨后春笋般开遍了大街小巷。然而，十多年过去后，许多家长、学者开始意识到了过多、过早开发孩子所带来的严重后果。90后作为“起跑线”下长大的一代，让我们看到了诸多问题。 90 后大学生，正是在起跑线影响下成长起来的一代人，笔者通过问卷、访谈和大量的跟踪调研，归纳了以下三点高发的问题。 1.自我规划能力不足；90 后的孩子大都独生子女，在家人的宠爱和规划中成长，很多学生表示，大学之前的学习都是被父母和学校所设计好的，从兴趣培养到参加各类辅导班，只要服从便好。来到大学后，这些学生明显呈现出迷茫、无助的态势，对未来没有规划，在调查中发现大部分学生仅仅能为自己制定短期计划，很少作长期规划。 2.个人主义，追求物质；在一份针对大学生就业薪酬期望值的调查表中，有大学生的期望薪酬达到每年20 万左右，可见他们对个人生活水平及自我期待较高，但也好高骛远、不切实际。部分学生认为人生必须要实现自我价值，高收入、优生活是他们的人生追求；另一方面，也有学生则认为理想有,但不必远大,只求对得起自己和亲人朋友。 3.心理问题高发；缺少了中学阶段老师和父母的督促，习惯了课外补习班的学生无法自主学习，成绩随之受到影响，日积月累，自信心受挫。另一方面，在过去的12 年学习生涯中，学生一味只记得跑的更快，忽视了与人的交流，进入大学后出现了不少由于交流不畅而引发过激行为的案例。 当年提出“不能输在起跑线上”的韦钰后来在接受采访时说道：“中国教育不能输在起跑线上”，必须重视早期教育，这是对的。但“不能让孩子输在起跑线上”，绝不是指让孩子早些认字、背诗、读英语，更不是把小学的课程提前教给幼儿，这绝对是一个误区。然而这个误区已经被中国万千父母沿用至今，那么究竟是什么导致了这个误读 1.教育体制和考试制度的不适应 尽管多年来教育制度在不断更新，但总体上讲还是比较落后，学生在校所学到的知识不能适应社会需求。而在读书期间，一些懂才艺、有特长的孩子相对会受到更多青睐，从某种意义上说变相引导了一些家长认为让孩子学得越多、越早就越会有利于孩子成长。另一方面，国家一直都在致力于为学生减轻负担，但是，几乎所有学校在考试之后都会进行名次排序，而几乎所有的学生都认为这种排序增加了他们的压力。 2.素质教育与应试制度的不平衡 笔者向大学生了解了他们在中学期间的艺术类课程学习情况，令人惊讶的是，95%以上的学生表示在中学期间音、美课程形同虚设，偶尔上课也仅仅是欣赏，大部分时间被主课老师瓜分。只有个别艺术类专业学生表示中学阶段有认真接触了相关课程。xx 年夏天，5 位中国老师“接管”50 位英国中学生的新闻传遍各大媒体，中国老师认为英国学生缺乏雄心、纪律散漫；而英国的学生则认为在中国老师面前他们没有自尊感，他们的需求不被理解，没有发言权，就像一个机器人。我们暂且不论英国学生如何，反观中国教育，似乎确实缺乏了一点人情味，无论是讲课、作业，还是剥夺艺术类课程，老师似乎从来不需要征求学生意见。同时很多地区的中学都被分为三六九等，一些升学率较高的学校被冠名“重点中学”，家长孩子为了能挤入重点中学而拼尽全力，似乎只有这样才能实现自我，最后导致学生分布不均、学校优劣差距愈加严重。而考试也是最终的选择途经，在这种时候也被赋予了更多的含义，致使考试竞争变得越来越激励，素质教育化为空谈。 3.评价体系与个人成长的不平衡 随着社会对孩子评价的日益尖锐，导致许多家长都有一些急功近利、拔苗助长的心理，比如认为提早让幼儿进入托儿所会让他们更能适应外部环境，发展交际能力；让幼儿进入早教中心能发展孩子视觉、听觉各方面能力等。殊不知婴儿的发育具有特殊性，他们需要持续且协调一致的关心，而只有陪伴身边的父母才能如此。过早的将孩子送入早教、幼托机构会影响孩子的身心发育。幼儿时期拼才艺、中学时期拼成绩，孩子的一生都一直在与人竞赛，而这种竞赛远远超过了他们心理、身体的成长节律，容易引起心理扭曲。曾经有一个针对学生和家长的调查，涉及的都是父母和孩子之间的负面情感问题，结果显示，80%的孩子表达了自己不想在否定声中长大；31.09%的人不喜欢父母用命令、催促的口吻与自己谈话；18.05%的孩子对父母否定和贬低自己表示不满；5.16%的孩子指责父母动不动就威胁自己。不良情绪下的孩子轻则产生厌学情绪，重则产生逆反心理和对抗行为，甚至引发冲突事件。 “起跑线”的误读和异化，很大程度上是社会给予了一个高压、不信任的环境，家长们互相攀比、学校们互相对比，整个大环境都在追求分数、追求上线率。 东方的爱是成功，家长望子成龙、盼女成凤，想通过孩子来实现自己的愿望，弥补自己人生“不成功”的缺憾。社会模式下的成功观也更青睐于横向比较，将超越定位为幸福的根本。这种成才观、幸福观，投射到教育上面，便形