焦作师专特色专业申报书

焦作师范高等专科学校特色专业建设点申 报 书专 业 名 称 初等教育专业 专 业 代 码 专 业 类 别 高职高专 负 责 人 鲁建国 联 系 方 式 焦作师专教务处 制二一年六月填 写 说 明1. 申报书的各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明确、简洁。所在部门应严格审核，对所填内容的真实性负责。2. 表中空格不够时，可另附页。3. 申报表限用A4纸张打印填报并装订成册一、简表专业名称初等教育专业修业年限三年专业代码66023专业类别高职高专本专业设置时间1993年本专业累计毕业生数4784首届毕业生时间1998年本专业现有在校生数1143学校近3年累计向本专业投入的建设经费(万元)218专业负责人基本情况姓 名鲁建国性 别男出生年月1961.11学 位学士学 历本科所学专业物理教育 毕业院校河南师范大学职 称副教授职 务院长所在学校通讯地址焦作师范高等专科学校北校区电 话 办公： 手机： 电子信箱邮政编码本专业获省及省以上有关奖励、立项建设情况类别项目名称时间等级授予部门教学名师与教学团队焦彩萍、闪明琴省级优秀教师2009省级河南省教育厅教学成果奖论数学实验的内涵及与此相关的几个概念2007国家级中国教育学会课程与教材小学语文新课程教学法2008省级河南省教育厅实验教学示范中心与实训基地全国科普教育基地1999国家级中国科学技术协会教学改革项目中国现当代散文特色和价值研究2009省级河南省哲学社会科学规划办公室其他二、主要参与人员（限填10人）姓名学位技术职称承担工作姚中旺副教授精品课程和优秀教学团队建设秦红梅副馆员侧重五年制培养方案的落实武回忆学士副教授侧重三年制培养方案的落实乔冰梅学士讲师师资队伍建设谢章勇学士讲师教学设施设备建设毋朝晖讲师实践教学体系研究逯 漓学士讲师共建单位工作协调王丽鹃学士副教授中文方向案例教学与实践宋 韦学士讲师数学方向案例教学与实践尹红心学士讲师英语方向案例教学与实践黄志勇学士副教授基础课案例教学与实践三、参与共建单位（指校外单位）单 位承 担 工 作焦作市学生路小学课堂教学、班主任、班级活动指导焦作市环南一小课堂教学、班主任、班级活动指导焦作市龙源湖学校课堂教学、班主任、班级活动指导沁阳市第一小学课堂教学、班主任、班级活动指导温县第一实验小学课堂教学、班主任、班级活动指导17四、建设目标与成效4.1 特色的体现与标志专业特色的体现和标志是：办学目标明确，培养方案科学；教师队伍精干，课程设置合理；硬件设施完备，规章制度完善；学生学业扎实，职业技能突出。4.2特色专业建设的目标与思路专业建设的指导思想：全面贯彻教育方针，遵循高校教育规律，以改革促发展，以创新显特色。在3年时间的周期内，加强师资队伍建设，为教育教学改革提供人力保障；加快教学改革步伐，建成科学的课程设置和教材选用体系；加快设施设备建设，为教育教学工作的顺利进行提供资源保障；加大教育实践力度，为学生实习实训创造更好的条件；健全管理督导系统，保证各项工作的有序开展。特色建设的总体目标：面向小学教育改革，以优秀的教师队伍为依托，以优质的教学资源为依据，瞄准专业方向的双基教学，深化教育教学改革，重专业技能，重教育实践，突出学生一专多能的知识结构、三字一话教学基本功，努力培养胜任小学教育教学的合格毕业生，力争使初等教育专业走向全省乃至全国同专业的前列。4.2.1人才培养目标夯实专业基础。学院以学生所选专业方向为学科定位，全面完成相应课程的教学活动，让每个学生顺利完成学业。这是特色专业建设的基石。拓展知识结构。除专业方向外，学生从自然和社会两大类课程中选取一门课程作为必修课，达到能够从事小学相关课程的教学的目标，使学生成为一专多能的教育人才。这是初等教育专业自身的特点，也是与相近的其他专业的不同点所在。强化职业技能。把书法、教师口语、学科教学法等课程作为各专业方向的基础课，并安排学生在晚自习时间自我练习，强化教师职业技能培训，使学生的职业技能达到较高水平。这是初等教育专业多年积累的经验，也是显著的专业特色。4.2.2队伍建设目标加大师资队伍建设力度。引进高学历紧缺青年教师，培养高职称教师，推进教师队伍的年龄、学历、职称和学源结构更趋合理，造就一支以学科带头人、骨干教师为主的教学团队和学术梯队，三年内建成1-2个校级优秀教学团队。加强与共建单位的交流。选派教师或教师自主深入小学调研，多形式多渠道了解小学教育教学的改革特点，不断革新教学理念、教学内容、教学方法和教学手段。4.2.3专业建设目标精品课程建设：依据培养目标调整课程结构，以保证专业知识结构的完整为前提，适度弱化理论课程，强化实践教学，提高学生的专业技能。三年内，形成1-2门校级精品课程的建设点。优质教材建设：在保证国家优秀教材的使用率达到80%的基础上，围绕特色的目标，制定教材建设规划，开发2门达到“面向21世纪课程教材”标准的校本教材。实训基地建设：加大实习基地和实训设备的建设力度，强化“实验、实训、实习”实践课程的作用，在“产学研”结合的探索方面再上新台阶。设施设备建设：随着五年制的萎缩和初等专业的扩展，不断改善办学条件，改进设施，充实教学必需的设备。规章制度建设：在学校系列规章制度的基础上，结合学院实际，从人才规格、学业管理、教学管理、学生管理、行政管理各方面制定系统的个性化的管理制度。43建设方案与成果预测4.3.1特色建设措施针对学院教师平均年龄较大、高学历比例偏低、对三年制学生研究较少的状况，拟从以下几方面着手师资队伍建设：引进3-5名紧缺的高学历青年教师。其中，具有全日制博士学历和学位的教师不低于50%；鼓励在职教师多渠道取得高学历。培养1-2名具有正高职称的教师，使之成为教学、科研、教研和青年教师培养的中坚力量，保持职称优势。引导全体教师积极参加教育科研，特别要加大对初等教育专业的特色建设研究，包括人才培养研究、学生心理健康研究、实践课教学研究等。继续培养和扩大骨干教师队伍，造就一支以学科带头人、骨干教师为主的教学团队和学术梯队。选取一个学科或专业方向，建成1个校级优秀教学团队，然后扩大优秀教学团队的数量。针对目前的实习实训基地还难以满足初等教育专业学生住校实习、教师对小学教育了解不够深入的状况，拟采取如下措施：争取学校的经费支持，建成几所可供学生住校实习的共建单位，并适度增加共建单位，保证实习实训工作的正常进行。选派教师深入小学听课和调研，鼓励教师自主到小学研习，真正把握第一手资料，形成有价值的调研报告。创造条件与共建学校共同承担地厅级以上的教改实验研究项目，既促进自身的专业建设，又能从宏观上对服务对象进行指导。针对学院目前尚无精品课程、五年制被三年制取代后对设施设备的需求有所变化、教育教学管理制度需进一步完善等情况，拟实施以下措施：依据特色专业建设目标调整课程结构，以保证专业知识结构的完整为前提，适度弱化理论课程，强化实践教学，突出学生的专业技能。加强课程的内涵建设和研究，用三年时间，至少实现一门在建校级精品课程，然后以点带面，逐步扩大数量，提升层次。经过充分论证，选取初等教育专业特色建设所必需但目前市场上还没有与之配套的权威教材的课程，组织精干力量，开发1-2门高质量的校本教材。不断改善办学条件，充实教学必需的设备，再建一个语音教室和一个多媒体机房；向学校申请在南校区调剂一个阶梯教室，满足公共课和举办讲座的需要；改进设施，改善学生的住宿条件。结合学院实际，完善教学管理、学生管理、行政管理各方面的规章制度。4.3.2特色建设进度安排2010.6-2011.8召开特色专业建设专题研讨会，明确目标内涵，确立具体方案，完成内部分工；引进1名高学历专业教师；成功申报一支校级优秀教学团队建设；完成省级科研项目立项1项以上；至少有2名学生在省级以上大赛中获奖；改善教学环境，完成北校区教学、办公、宿舍改造；申请新专业方向（音乐、美术）招生可行性论证专题会议。2011.9-2012.7召开校本教材开发论证专题会议，确定1-2门教材编写规划；引进1-2名高学历专业教师；至少有2名学生在省级以上大赛中获奖；成功申报1项校级精品课程建设项目；建成3个以上可安排学生住校实习的基地，为初等教育专业学生实习做好准备；完成省级科研项目立项1项以上；改善办学条件，再建1-2个多媒体教室和语音教室。2012.9-2013.7特色专业建设专题研讨会，修订完善人才培养方案和管理规章制度；引进1名博士研究生；至少有2名学生在省级以上大赛中获奖；完成1项省级教改项目立项工作；完成1-2种校本教材的编写出版工作；特色专业建设总结汇报。4.3.3特色建设成果预测经过三年的努力，在培养、引进的基础上，教师队伍的年龄、学历、职称、专业和学缘结构更加合理，教师的科研水平整体提升；贯彻科学的人才培养方案，使学生的专业知识更加扎实，职业能力进一步提高；教学设施设备能够满足教学工作的顺利开展；落实严密规范的规章制度，保证专业建设的有效推进；鲜明的特色，使专业建设走向全省乃至全国前列。五、基础与改革5.1 教学基础5.1.1有经验丰富的师资队伍学院的84名教职工中，有4名教授，31名副教授，高级职称占教工总数的41%。获得研究生学位的教师8人。这是一支年富力强、经验丰富的教师队伍，完全能够满足目前专业教学的需求。（高职称高学历教师情况见下表一、表二）表一 学院高职称教师一览表（36人）序号姓名职称专业岗位序号姓名职称专业岗位1韩富叶教授中文19刘高峰副教授中文2郭宗庆教授数学20李秀清副教授中文3刘之杰教授中文21马晓平副教授数学4石立干教授中文22常瑞连副教授数学5鲁建国副教授院长，物理23葛 炜副教授数学6姚中旺副教授书记，中文24牛全营副教授计算机7秦红梅副馆员副书记，就业25常爱新副教授政治8武回忆副教授副院长26辛桂琴副教授政治9张志刚副教授体育27赵顺成副教授教心10王丽鹃副教授中文教研室主任28许丽辉副教授政治11黄志永副教授基础部主任29谢兰香副教授科员12王保双副教授中文30周 香副教授实验员13马朝霞副教授中文31赵云荣副教授辅导员14张垂明副教授中文32杨传明副教授中文15田中楼副教授中文33任秀珍副教授中文16闪明琴副教授中文34毋绪道副教授中文17焦彩萍副教授中文35郭玉森副教授中文18黄志文副教授中文36表二 学院高学历教师一览表（8人）序号姓 名学位毕业学校专业岗位1焦彩萍硕士河南大学中文教师2李秀清硕士河南大学中文教师3逯 漓硕士河南大学中文教师4赵彩霞硕士河南大学中文教师5孙永格硕士北京师范大学教心教师6魏雪芝硕士山东师范大学教心教师7职中立硕士华中师范大学教心教师8任立轻硕士河北大学辅导员5.1.2有相对完备的教学条件教学场地和设备：现有微机室、微格室、多媒体教室、语音室、舞蹈教室、画室、物理实验室、化学实验室、生物实验室、科技馆等学习实训专用教室25个；有标准化的足球场和蓝球场；教学设备总价值520多万元。合作共建基地：现有相对稳定的合作共建单位或实习基地29家。具备了比较良好的教学设施条件和实习实训条件。（详见附件1： 初等教育学院教学场地汇总表；2：初等教育学院教学器材汇总表；3：初等教育学院实习实训基地一览表）5.1.3有特色明显的人才质量从开始培养专科层次的小学教师以来，学生的职业技能突出，表现在多个方面。仅以近几年学生参加省级以上比赛为例：在中国物理学会教学委员会师范分委员会科技论文比赛，全国文艺作品大赛，河南师专首届师生书画展，大学生科技艺术节书法纂刻摄像美术作品比赛、 “青春旋律”校园歌手大赛、 “知荣辱、树新风、促和谐”演讲比赛、 “青春舞中原”校园街舞、健身健美操比赛、 “厚重河南青春中原”文艺汇演，全国青少年书法大赛，庆祝中华人民共和国成立55周年“全国楹联书法纂刻”大赛中，学生获得大奖数十项，体现出较强的科技素质、文化艺术素质和教学职业素养。02级学生李婷，代表焦作市参加全国推广普通话形象大使选拔赛河南赛区的决赛，以出色的表现获得一等奖。03级学生郑潇采写的通讯让真情在和谐社会永驻参加全国百家网站联合主办的“科学发展、共建和谐”网络作品大赛，分别获得大赛文字类作品优秀奖、图片类作品优秀奖，成为本次赛事中全国唯一获得两个奖项的参赛选手。 2007年11月10日，河南日报以焦作师专学子喜获全国大赛“双奖”为题作了报道。2009年，学院5名学生代表学校参加全国首届大中小学生规范汉字书法大赛，均获一二等奖，其中，焦欣代表河南省参加全国决赛获得一等奖（见表三）表三 参加全国首届大中小学生规范汉字书法大赛获奖情况一览表（2009.10）姓名阶段类别等级焦 欣全国决赛高校组软笔一等奖孟文超全国决赛高校组软笔二等奖焦 欣河南分区赛高校组软笔一等奖孟文超河南分区赛高校组软笔一等奖杨彦玲河南分区赛大学组二等奖王倩倩河南分区赛大学组二等奖豆楠楠河南分区赛大学组二等奖从2007年我院学生首次参加河南省高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛以来，在经历的四届比赛中，共获得一等奖9个。其中，有三名学生分获小学语文和初中音乐组的第一名，展现了毕业生在教师职业技能方面较强的综合素养。（见表四）表四 获得河南省高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛一等奖情况一览表届次姓名年级学科等级名次时间第四届王二晶02级小学语文一等奖 第一名2007年5月第四届任兰兰02级小学数学一等奖2007年12月第五届董 丹03级小学语文一等奖2007年12月第六届王娇阳04级小学语文一等奖2008年12月第六届李明珠04级小学语文一等奖2008年12月第六届程云雨04级小学数学一等奖2008年12月第七届康贝贝05级小学语文一等奖 第一名2009年12月第七届张 洁05级初中音乐一等奖 第一名2009年12月第七届王 敏05级小学数学一等奖2009年12月5.1.4有良好的社会评价除上面显示的学生在毕业前已经具有良好的职业技能外，近些年学生专升本考试方面，90%的录取率显示了学生较高的知识素养；就业率保持逐年提升的；学生参加教育工作后能够很快就独当一面。以05年毕业已经在高一级学校任教的三名学生为例，他们已经成长为学校的后起之秀，获得各种荣誉；一些走上其它工作岗位的毕业生也表现出良好的综合素质。（见表五）表五 近年优秀毕业生举例姓名毕业时间单位岗位主要成绩崔 真2005年焦作市第六中学优秀班主任，优秀辅导教师童新乐2005年焦作市高级技工学校优秀教师韩思秀2005年焦作市信息技术学校多次评为优秀教师宋艳芬2004年焦作市特巡警三大队市公安局通报表扬，荣立个人三等功5.2 教学改革5.2.1人才培养方案在充分调研、科学研讨、广泛论证的基础上，初等教育学院从2010年3月开始，对初等教育专业的人才培养方案进行修订和进一步优化，修订后的人才培养方案力求全面优化课程体系，将专业建设与课程建设紧密结合起来，对人才培养目标重新定位。依据小学教师综合培养的特点，采取“三性一体+平台”的初等教育专业培养模式。“三性”即高等教育的共性，师范教育的个性，小学教育的特性；“一体”即融知识、能力、素质为一体。“平台”职业技能训练与考核的平台，全面培养学生职业素质和职业技能。（详见附件4：焦作师专初等教育专业人才培养方案）5.2.2管理制度逐步完善教学管理体系：在学校的目标责任制的管理体制下，初等教育学院目前形成了学校-学院-教研室层层负责、环环相扣的教学管理模式，建立起一支由院领导牵头，由教学科研办公室、学生工作组、就业指导办公室、教研室主任和实验室主任构成的专兼职结合的教学管理队伍；按照学校教学督导与评价中心的有关要求，建立一整套具有较强可操作性和较高透明度的各教学环节质量标准，建立了相对独立的由专业负责人、教研室骨干教师和学生代表参与的专业教学质量督导队伍，积极开展教学督导、学生评教、教师评教和教师评学活动；制定了系统完整的教学管理制度，修订及出台了包括初等教育学院教学工作规程、初等教育学院课堂教学规范等在内的16项管理规定。在以后的教学管理工作中，我们将在原有工作的基础上，进一步完善和改进以上各项工作，加强教学质量监控措施，改“重结果管理”为“重过程管理”的模式，加强备课排课、师资配备、学生讨论、考勤纪律、期中检查、毕业论文、期末考试等各个环节的教学质量检测、评价、控制。同时，形成学校、院系、专业三级，专家、同行、学生三类主体同时操作的教学质量监控体系。加强教学文件的归档工作。以“全面、科学、严谨”为目标，保证每一个教学环节都备有说服力强的文本依据，原始档案资料健全。5.2.3课程与教材建设以职业岗位需求为依据，科学构建课程体系：根据本专业特色和人才培养要求，以职业岗位需求为依据明确专业定位，使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力，为学生的职业生涯发展奠定基础；在初等教育学院最新修订的人才培养方案中，我们培加了诸如教育心理学、儿童经曲学习、小学数学竞赛与辅导等课程，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。根据岗位职业特点，对原人才培养方案的部分课程进行优化整合，课程开设与学生的职业基本功培养紧密结合起来，从而推进课程体系构建。以职业能力培养为目标，确定教学内容：在教学内容的确定上，避免把职业能力简单理解为操作技能，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力；以“课证融合”为途径，课程标准要在涵盖职业标准，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。本专业学生必须具备教师职业基本功，即三笔字、教师口语、写作、计算机操作、课件制作、现代教育技术运用、教案设计、说课、简笔画等职业技能，学生必须通过上述相关课程学习获取普通话等级证、计算机等级证、教师资格证等。加强精品课程建设力度：争取12年之内在精品课程建设上有所突破，至少建成12门校级精品课程。逐步完善教材体系：在教材的选用上，坚持权威性、先进性、适用性原则，坚持选用21世纪全国初等教育类核心教材，同时加强自编教材建设。5.2.4实践教学突出重视实习基地建设：加大实习基地和实训设备的建设力度，强化“实验、实训、实习”实践课程的作用，在“产学研”结合的探索方面再上新台阶。在保证现有29个校外实习基地的基础上，力争通过 1-3年的努力，建成外省市尤其是经济发达地区专业实践教学基地及就业实习基地。为学生了解基础教育行业和市场现状及发展动态，毕业后顺利就业上岗创造良好的条件。加强专业实验室和实训室建设：在保证现有实验室和实训室正常使用的情况下，力争对微格室、语音室的设备进行更新换代，以适应新的教学需要。改变实习模式，致力于提高学生职业能力：为培养适应小学