PPT4-3-5教育虚拟社区

教育虚拟社区,教育技术哲学,颜士刚,1.教育虚拟社区,硬件平台技术是教育虚拟社区形成与可持续发展的物质保障；感兴趣的活动内容是前提基础，如课题研修、专题研讨等；积极的交流互动是内在机制；社区文化心理的形成是社区可持续发展的根本。,2.从社区到教育虚拟社区的演变,社区虚拟社区教育虚拟社区,2.1,社区,社区是:由同质人口所组成的，具有共同习俗、价值观与认同感等社会心理特征，本社区成员建立亲密关系、守望相助、富有人情味但与世隔绝和排外的社会关系的团体。德国，社会学，家滕尼斯(FerdinandTonnies,18551936),现实的人际交往,虚拟社区,教育虚拟社区,社区,网络发展心理需求虚拟交互,教育需求技术支持,成员的共同兴趣和需求,2.2,虚拟社区,现实的人际交往,虚拟社区,教育虚拟社区,社区,网络发展心理需求虚拟交互,教育需求技术支持,成员的共同兴趣和需求,虚拟社区是:因网络而衍生出来的，一定规模的人们以充沛的感情进行某种程度的公开讨论，在网络空间中形成的个人关系网络的社会共同体。英国，霍华德莱因哥德(Howard.Rheingold)，虚拟社区(theVirtualCommunity),2.3,教育虚拟社区,现实的人际交往,虚拟社区,教育虚拟社区,社区,网络发展心理需求虚拟交互,教育需求技术支持,成员的共同兴趣和需求,教育虚拟社区是:基于跨时空的、开放的、自由的网络虚拟环境，社区成员(主要包括教师与学生,下同)之间进行专题研修、交互协作、资源共享，从而相互影响、相互促进，最终形成的具有共同社区文化心理的、生态式的社会关系共同体。胡凡刚,教育技术哲学,颜士刚,3.教育虚拟社区实例,教育虚拟社区实例展示典型教育虚拟社区实例分析,3.1,教育虚拟社区实例展示,校园虚拟社区,3.1,教育虚拟社区实例展示,3.1,教育虚拟社区实例展示,新教育实验虚拟社区,3.2,典型教育虚拟社区分析,实例：曲阜师范大学信息技术与传播学院的“学习科学与技术虚拟教室”。,学习科学与技术虚拟教室主界面,3.2,典型教育虚拟社区分析,实例：曲阜师范大学信息技术与传播学院的“学习科学与技术虚拟教室”。,虚拟教室功能结果图,3.2,典型教育虚拟社区分析,主要是包括社区用户的收件箱、发件箱，社区成员之间可以实现点对点的消息传递。就像电子邮箱一样，收件箱用来就收他人发来的信息，发件箱用来自动保存发给别人的信息。同时，用户还具有选择保留或是删除收件箱或是发件箱中的信息的权利。,3.2,典型教育虚拟社区分析,主要包括用户的注册时填写的个人信息，QQ号、E一mail等。用户也可以在本模块中修改部分个人信息。体现社区用户是社区的主人，是社区中学习、交互的主体，如，用户ID、用户名、也有助于学习者之间的相互了解，促进社区归属感的培养。,3.2,典型教育虚拟社区分析,包括“学习公告”、“作业公告”、“上交作业”、“网络答疑”四个子模块。“学习公告”模块，主要是教师发布的有关课程的内容、大纲、计划等，有助于学习者了解对本阶段教师计划课程学习的情况和对在社区中的协作、自主学习、交互、讨论等的说明和提示。“作业公告”模块主要是记录教师布置的任务和自主学习、协作学习要完成的任务，方便学习者查询和及时了解。“上交作业”模块是供学习者提交作业、成果或是汇报之用。,3.2,典型教育虚拟社区分析,“网络答疑”模块是为教师或是学习者回答其他学习者学习问题,特别是对无法立即回答的非实时性提问。,3.2,典型教育虚拟社区分析,“资源库”模块主要有三部分组成：“课程资源”、“技术资源”、“历年资源”。“课程资源”模块中主要是存放着教师面授时的课件和教案，以文字、音频和视频等格式存储，学习者可以随时了解本课程最新进展和信息。“历年资源”主要是集中了历年来学习本课程的过程积累的资料、成果、作品等，同样是以文字、图片、音频、视频等形式存储。,3.2,典型教育虚拟社区分析,“技术资源”模块主要是汇聚着学习过程中经常用到的软件，减少了学习者自己从网络上搜索的时间，提高学习者学习效率。,3.2,典型教育虚拟社区分析,“小组学习”模块包括“小组讨论”、“小组主页”、“班级讨论”、“班级聊天室”四个子模块。,小组讨论之主贴,3.2,典型教育虚拟社区分析,“小组学习”模块包括“小组讨论”、“小组主页”、“班级讨论”、“班级聊天室”四个子模块。,小组讨论之内容,3.2,典型教育虚拟社区分析,“学习评价”模块由“教师评价”、“小组评价”和“自主评价”三个子模块，分别是教师、协作学习小组、学习者自己对学习者的学习过程和结果实施评价。,自我评价,3.2,典型教育虚拟社区分析,模块七,娱乐区和选项卡,“娱乐区”模块是教育虚拟社区中提供给社区成员学习之余，展现自己的特长和爱好，放松、娱乐自我身心，也供同学娱乐、欣赏的辅助板块，是教育虚拟社区人性化的