因地制宜论文关于因地制宜开发物理校本实验课程论文范文参考资料VIP

因地制宜论文关于因地制宜开发物理校本实验课程论文范文参考资料 陈征淮 *市深沪中学，福建*362200 ：G633.7 ：A ：1002-7661（xx）20-0025-01 我本地区现行使用的初中物理教材，是采用上海科学技术出版社（以下简称沪科版）出版、发行的，经全国中小学教材审定委员会初审通过的，义务教育课程标准实验教科书。该教科书虽几经修改，已经相对来说比较完善和系统化。但我在授课的过程中，发现课本中的一些事例、现象或者实验，脱离了我们这里的生活实际，在我们周围的生活环境中根本不能见到，如果以这些事物、事例或现象来解释、说明、例证课本中的物理规律或结论，则事倍功半。也会使学生们对物理规律或结论的理解越搞越杂、越弄越乱，从而丧失学习物理的兴趣和信心。 例如，义务教育课程标准实验教科书沪科版八年级初中物理第七章第五节（第131 页）有这样的一段文字：盐水选种在农业上要提高产量，选好饱满、结实的良种是非常重要的，我国农民采用盐水浸泡法来选种。如把种子放入浓度适宜的盐水中，干瘪、虫蛀的种子就会上浮直至漂浮，而饱满的种子则下沉到容器底部。 以上的事例很不适宜我校的学生使用，因为我镇是南方海边的小渔镇，大多数的人口都是渔民或居民，很少农业户口，基本上都没有见过盐水选种，以后也不可能碰到，如果以该事例来说明浮沉条件的应用，岂不是吃力不讨好。 鉴于此，我在做物理实验时，极注意一些物理实验的选择、设计（即物理校本实验课程的开发）及物理实验的操作和学生的接受情况。因为物理是一门以科学为基础的学科，实验是学生学习、认识物理规律的窗口。实验做得好，不但能促进学生较快地接受物理知识，同时能提高学习物理的兴趣和动力。在这里，我举几个例子来说明根据实际情况，灵活做好实验的巨大效果，希望能起到抛砖引玉的作用。 【例一：做功与内能改变的实验】摘自义务教育课程标准实验教科书沪科版九年级初中物理第十二章第一节（第24 页），原实验内容如下：如图（1）所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，棉花燃烧起来了。 我对该实验的改良方法是，把上述实验硝化棉换成火柴上的*，其余的不变。经改良后做的实验，不但能看到*燃烧，同时能听到很响的爆鸣声。改良后的实验同原实验相比，至少具有如下优点： 1.用火柴的*代替棉花进行实验，实验较易成功，一般只要压缩空气一次到两次，就能使*燃烧并爆鸣。 2.如果用棉花做实验，当棉花燃烧时，坐在教室较后面的学生往往看不到或看不清楚，特别是现在近视的学生很多。而用火柴的*做实验，其爆鸣声就能弥补这一缺陷。一句话，就是实验现象比没用改良前明显。 3.上面所讲的爆鸣声不但能弥补实验的不完美之处，它还能对学生的心灵带来很大的震撼，让他们记忆犹新，让他们感到物理的神奇，这些对提高学习物理的兴趣将起到莫大的作用。 【例二：惯性小实验】摘自义务教育课程标准实验教科书沪科版八年级初中物理第六章第一节（第101 页），原实验内容如下： 如图（2）所示，拨动左边的橡胶棒，它能将右边的硬纸片弹走，然而硬纸片上的砝码却未被弹走，你知道为什么吗 对于这个实验，我是在做演示实验的时候，先拿出一张教案纸放在讲台桌上面，然后脱下自己手上的手表，放在教案纸上面。然后问同学们，如果我快速地把下面的纸张拉出来，上面的手表会怎么样呢是不是会掉到地上。这样的实验改良，至少能起到下面的一些效果： 1.能够马上调动学生观察实验的兴趣，他们都很关心老师的手表的命运。这个实验将在他们年轻的头脑中产生很强烈的刺激作用，甚至一辈子都记得。 2.该实验有点儿像魔术，学生也可以用这个实验去表演给邻居的小朋友们看，取材方便，不像书本上的那些器材。 基于篇幅的限制，我在此不再多举例子。但是从以上几个简单的例子中，我们不难得到这样的一个启发：尽管教科书的内容是专家所编写的，很有系统性和代表性，但是在局部的地区或者是学校，有些内容可能会不适应我们当地的教学，或者是说教学的效果会比较的平淡。如果我们能针对当地、本