多元化论文关于“互联网+”下高校多元化创业教育模式的构建论文范文参考资料

多元化论文关于“互联网+”下高校多元化创业教育模式的构建论文范文参考资料 （辽宁中医药大学经济管理学院，辽宁沈阳，110847） 摘要 随着“互联网+”和工业制造4.0时代的悄然而至，探索“互联网+”下高校创新创业教育新模式对于创新型国家建设以及创新型人才培养都具有重要的战略意义。将“互联网+”与创新创业教育相结合，分析当前高校创新创业教育的现状与发展瓶颈，构建“互联网+”下高校多元化创新创业教育模式，以期对我国高校创新创业教育的理论和实践发展有所裨益。 关键词 互联网+； 创新创业；教育模式 G642.0 A 1674-893X(xx)04-0099-03 xx-04-01；修回日期 xx-07-30 基金项目 xx年度辽宁省教育厅辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题“基于CIPP模型的辽宁省高校创业教育能力评价与提升策略研究”（JG15DB247） 作者简介 陈宁（1970-），女，辽宁沈阳人，博士，辽宁中医药大学副教授，硕士研究生导师，主要研究方向：创业管理，卫生事业管理 “互联网+”催生了众多新行业、新业态，这为大学生创新创业提供了前所未有的机遇。如何充分借助“互联网+”开放自由、跨界融合、连接组合性强特点，引导大学生抓住“互联网+”以及全民创业经济新形势，激发大学生的首创精神和冒险精神，培养大学生的创业能力、独立工作能力及管理和社交能力，结合各个高校自身实际，设计构建高效率的创新创业教育体系对于我国创新型国家的建设以及创新型人才的培养都具有重要的战略意义。 受到“安土重迁”“追求稳定”等传统思想的影响，相比发达国家，我国高校提出“创新创业”这一概念及着手相关教育的时间较晚，学科体系、专业设置、课程实践等方面相对较弱，大部分大学生毕业后仍会将就业作为首选，创业比例较低。但同时，自主创新创业的重要性和必要性逐渐被人们认识，在国家政策的鼓励支持下，高校的创新创业教育工作取得了一定的进展。现阶段，我国高校创新创业教育所处环境背景及其自身发展大体有如下特点。 xx年 _将清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学等九所高校正式列为创业教育试点学校；xx年创业教育试点范围扩大，30个创业教育人才培养试验区成功立项；xx年“大众创业，万众创新”的提出掀起了全民创业的热潮，为高校的创新创业教育营造了良好的社会氛围和文化环境；随着关于做好xx届全国普通高等学校毕业生就业创业工作 _的印发，xx年起所有高校都将创新创业教育课程加以开设，纳入学分管理。近15年来，高校创新创业教育问题在多个文件中被陆续提及，大学生创新创业教育得到了国家的高度重视及多项政策的支持鼓励。同时，全民创业热潮的兴起对大学生创业起到了积极的引导示范作用。 目前我国高校主要的创新创业教育模式有三种：一是设置“创新创业教育”课程，采用传统教学方式由教师进行讲授，重在理论知识，大学生参与度较低，难以调动大学生实践的积极性以及较难培养大学生的创业实践能力。二是举办创业大赛，利用比赛“倒逼”大学生查找学习创业流程、企业基本架构、行业特点及现状等创业必备信息，再通过教师的指导对创业项目加以完善，对创业过程进行深入思考。创业比赛有助于锻炼大学生的自主学习能力与创业实践能力，不失为一种创业教育的好办法。但也存在为比赛而比赛的情况，创业大赛流于形式，未能深入贯彻创新创业思想。如何设计大赛各环节，通过大赛帮助大学生提升能力是政府与高校下一步需要思考的问题。三是学校与企业合作，建立创新创业基地，进行仿真训练。就目前来看，这一模式可以最大程度地帮助大学生接触真实的市场与行业，创业基地同时具有企业孵化器功能，能够及时发现大学生的优秀创业项目并给予支持。但在这一模式中，目前仍存在校企联系不紧密、高校单方行动等问题。 “互联网+”具有跨行业融合、重塑产业结构、开放生态、连接性强等特点，这使我们可以运用大数据、云计算等技术将固化在部门和企业内部的信息及资源充分释放，增强信息的公开性和流动性。互联网的发展连接起众多传统行业和传统领域，形成诸多交叉领域和全新的创新点、创业点以及各个行业的发展点，各种传统的行业进行了不同程度的融合、改革、转型，企业的改革精神、创新精神被激发。大学生创新创业迎来了全新机遇，高校的创新创业教育也随之大有可为，迎来了发展完善的黄金时代。 目前我国许多高校对于创新创业以及创新创业教育的必要性、重要性并没有足够的了解与深刻的认识。高校领导仍以提高毕业生就业率为主要工作目标，只将创新创业教育作为培养大学生工作适应能力、进而保证毕业生就业的辅助手段。大部分教师只注重专业课程的讲授，认为创新创业课程只是“闲课”，为完成教学任务而讲课，不愿将课程深入研究，授课内容流于表面。同时，对于大学生本身而言，多数大学生只满足于毕业找到工作，对未己的职业走向没有合理设计，对于创新创业缺乏兴趣与自信，对待学校的创新创业教育态度草率。这些观念上的偏差，反映出了高校上达领导下至大学生对于创新创业思想意识的淡薄与认识的不足。 由于我国高校创新创业教育尚处于起步探索阶段，受制于各种主客观条件，高校中专业素质过硬的创新创业教师队伍力量较为薄弱。大多数高校中，创新创业课程的教师由从事教学管理的教师及大学生辅导员担任或由各个院系负责教学科研的教师兼任，大部分教师并不具备创业经历和创业经验，甚至不具有创业知识储备，难以为大学生传授真实市场及职场中的实际经验1。 虽然近年来政府、高校举办了一些如“挑战杯”“互联网+”“大创”等创新创业大赛，但大学生仅仅是为比赛而比赛，绝大部分创业作品仅是为参加比赛而拼凑出的“速成品”，而真正脚踏实地进行市场调查、独立深入思考后呈现出的作品寥寥无几。各种创业大赛评选、颁发奖项后便结束，并未将优秀参赛项目继续进行，乃至将大学生的创业设想变为现实。从另一层面而言，现有的诸多大赛多为政府号召、高校负责具体组织筹划，基本上属于学校单方行动，并没有企业的参与、指导、支持，这在一定程度上也影响了创新创业教育的实践性。 （四）创新创业教育课程设置系统性、科学性不足 在创新创业教育方面，课程设置缺乏连续性和系统性，内容上大多局限于讲授创业理论与创业基础知识，而一旦涉及各行业发展现状、发展前景、商业运作模式、市场进入阻碍等大学生创业前必须掌握的信息时，受制于高校教学性质、教师自身经验素质等因素，大多数创业课程难以将其包括，进而难以为大学生的创业提供较为丰富的创业参考信息和比较明确的信息搜索方向。大学生虽然掌握了各自专业领域大量的理论知识，但可用于自己创业实践中的少之又少。 三、“互联网+”下高校多元化创新创业教育模式的构建 高校要对创新创业教育给予足够的重视，鼓励有意向的大学生进行自主创业同样不失为解决就业难题的有效手段。高校应适当增加创新创业课程的学时，并适度开展创业比赛等相关实践活动；教师应将相关课程及讲座与专业课程给予同等重视，认真思考课程内容及形式，不断探索，使课程真正有益于大学生；大学生自身应认识到创新创业的重要性，认真对待创新创业课程，积极学习和实践，培养自身的创新精神和创新能力，这不仅为日后的自主创业奠定基础，更是全面提升自身能力素质的有效手段。 发展创新创业教育，高校不仅需要从思想意识上引起足够的重视，更要拥有完整合理的创业教育发展思路，正确定位创新创业教育。具体来说，首先，要将立足点从“*就业”转变为“助人择业”，立足于过程进行教育和引导，引导大学生实现人与职业、事业的高度契合。其次，高校需要多途径帮助大学生改变传统就业观念，增强大学生的创业意识，鼓励大学生全方位丰富自己。最重要的一点是，高校需要对创新创业思想拥有充分的正确的认识，明确开展创新创业教育的目的和意义。 在师资队伍方面，政府与高校要充分重视创新创业教师的师资储备，在选聘、培训、社会外聘三个环节严格把关，打造高素质教师队伍。选拔聘任教师时，要求创新创业教育教师尽量有创业或行业工作经验，了解行业发展动向，熟悉市场的需求，能够给大学生的创业提供切实的指导与建议。对于现有在职教师，要加强培训力度，开展创新创业教育专业化培训、交流、实地锻炼；多与其他院校交流合作，互取所长；支持鼓励教师到企业挂职锻炼，增加实践经历。同时为了提高教师接受培训的积极性，可以将教师个人创新创业培训成果及创新创业教育业绩作为业绩考核的重要因素，并给予一定 奖励。 在教学内容上，应以理论知识为基础，以动态化的市场信息为主体，以实际创新创业经验为补充，形成系统化、连续化、完整化的创新创业教育内容。在现阶段大多数高校的创新创业教育中，理论知识占据了教育的大部分内容。在课程改革中仍应首先为大学生打好创业理论常识的基础；加强补充与创业有关的市场信息等内容，如行业现状、前景分析、创业流程、企业初创时期的业务开发策略与人员管理方式等，此部分内容应与时俱进，通过教师讲授与大学生自行查询并分享等方式，及时更新这些创业信息与市场形势；同时，高校应根据实际情况，适时邀请企业人士、社会成功创业人士、具有创新创业经历的校友等进行经验分享，以实际经历为在校大学生提供参考。高校通过以上教学内容的改进，全方位多角度地对创新创业加以诠释，努力为大学生提供丰富的创业信息以供参考。同时，注意不可采用“填鸭式教学”，而应培养大学生的自主学习、资料搜索、独立思考等能力，使大学生真正能够适应创业市场的要求。 教学形式上要理论与实践相结合，不可一味依靠教师讲授知识、理论等，应充分调动大学生的积极性，进行自主学习与课堂互动，鼓励大学生对感兴趣的领域自行搜索相关创业信息、市场信息，分析后进行课堂汇报，教师就大学生汇报表现进行指导与补充，锻炼大学生自主能力的同时有助于培养潜在创业者的自信与表达力。同时鼓励有意愿进行创业的大学生自行组成课外创业小组，真正投身于市场，进行微型创业锻炼，学校与教师可给予一定程度的物质支持与方法指导。 首先，着手提升大学生自身能力：一方面是专业知识与各创业领域需求的对接能力，大学生在各自领域创业时首先要对本专业、本领域专业知识有较为深入的了解。另一方面是创业实施过程中所需资源的搜索整合能力，既包括微观层面的对创业资源、创业信息的搜集、整合、配置能力，又包括宏观层面的行业前景预见能力和对创业团队的协调管理能力。 其次，在创新创业比赛等实践活动方面，打破高校单边行动这一传统模式，增强校企合作，引导大学生接触真正的企业及行业2。由最了解市场的企业派出专家团队，与院校合作制定人才培养方案、共建创新创业实践教学平台、提供创业支持。同时联合创