大学生创业论文关于基于大学生创业现状的创业教育策略——江苏省高校为例论文范文参考资料VIP

大学生创业论文关于基于大学生创业现状的创业教育策略江苏省高校为例论文范文参考资料 近年来大学毕业生的高速增长带来了许多新的就业问题，国家从战略层面出发，鼓励大学生积极创业。党的十七大提出“以创业带动就业”口号，鼓励大学生积极创业。李克强总理又多次强调促进“大众创业，万众创新”，在国家大背景的号召下，全国高校积极响应，推出了一系列创业教育课程，甚至在很多高校专门成立创业学院，推动了我国创业教育的发展。因此，深入分析创业教育对大学生创业行为的作用，有助于完善我国现有的创业教育体系，推动创新创业事业的蓬勃发展。 一、创业教育与创业实践的关系分析有研究表明，创业技能可以后天习得，创业教育会影响企业家的创业实践能力。国外高校对大学生创业行为的研究起步较早，创业教育是其最早研究的领域之一。Oosterbeek 等人指出，创业实践水平的提高可以通过教育，尤其是创业教育的方式来实现 1 。创业教育已在许多欧美国家实施，并被纳入了学校课程体系。我国对于创业教育的研究起步于二十世纪八十年代，近年来有一些突破性的进展。最近几年在全国高校的商学院课程教学中，创业模块和课程教育的数量已经呈现出一个爆发式的增长，其目的就在于让更多大学生了解创新创业，并且提升已有创业意向的学生的创业兴趣及能力。许多研究发现，创业教育可以使大学生获得专业知识、激发创业兴趣、提升创业实践能力、增强学生的自信心，对创业活动从意向到行为产生重要的推动作用。 二、江苏省高校大学生创业现状分析麦可思研究院发布的xx 年中国大学生就业报告指出，我国大学生自主创业的比例从 xx届的 2.3%上升到 xx 届的 3.0% 2 。而江苏省高校一直走在全国大学生创业教育的前沿，数百家科技园的建立促进了江苏省大学生创新创业事业的蓬勃发展。xx 年以来，江苏省专门成立推进大众创新创业联系会议办公室，积极贯彻落实 _推进大众创业、万众创新的政策措施，先后出台了 20多个配套政策文件 3 。在政府支持和学校引导下，越来越多的大学生选择尝试创业 4 。我们通过暑期社会实践调研和走访了江苏省 173 家大学生创业企业和 8 所高校已创业的在校大学生，发现江苏省大学生创业存在创业规模小、竞争力弱等特点。 （一）创业企业规模小在调研的 173 份样本中，大学生创业企业由于存在资金不足、人才欠缺等突出问题，创业方向更趋向于低成本、低技术的小公司或网店等小微型企业，员工总数在 5 人以下最多，达 101 家，占样本的 58.4%；员工人数在 5 至 10 人的企业数居次，为68 家，占 39.3%；而员工数在 30 人以上的仅为 4家，仅占 2.3%。大学生创业者的专业最多的是工学，管理学次之，其他诸如艺术类、理学和医学占比最少。 （二）部分创业企业竞争力不强，创业绩效差在选取的 173 份样本中，被调查企业平均拥有专利为 0.8 个，有 102 家企业没有申请一项专利。由此可见，江苏省大学生创业企业整体核心竞争力不强，没有明显的竞争优势，大学生创业企业发展存在一定困难。同时，由于国家创业扶持政策落实不到位，使得江苏省大学生创业成功率较低，创业企业能存活 5 年以上的比较少，创业绩效不理想，很多企业处于亏损状态。 三、江苏省高校创业教育实施的现状分析创业教育是创业理论和创业实践相结合的领域，高校开展创业教育对提高大学生自主创业能力、培育大学生自主创新精神和自主创业意识、缓解大学生就业压力、促进科技成果转化、优化经济结构等都有重要意义 5 。通过调研，发现江苏高校创业教育呈现以下特点。 （一）创业教育重视度明显提高，但个性化培养相对欠缺在“大众创业，万众创新”的大背景下，江苏省开始实施新一轮的“大学生创业引领计划”，省内各大高校积极响应，将创业教育与实践指导相结合，推动了江苏省创新创业工作的全面展开。但通过调研发现，由于高校相对于学生总数而言存在不足，使得许多高校对于学生个性化培养相对欠缺、精准化指导难以落实。很多高校将创业课程设置为选修课，且主要面向商学院的学生。南京大学、江南大学等高校率先成立了创业学院，配备经验丰富的指导老师，意在推动本校创业教育的发展。但是，这些创业学院门槛较高，仅少数成绩优异的学生能被选中，因此普及率较低。 （二）部分高校对创业大学生的职业规划指导不明确 创业教育课程是高校开展创业教育的核心 6 。江苏省作为全国教育模范省市，更加重视大学创业教育课程体系的完善。90%以上的高校开设了创业课程，尤其是在南京、苏州、无锡等市的高校增加了创业教育课程板块的比重。但是，许多大学生在校期间没有正确认识自己，尚未树立明确的职业规划，选择创业也只是一时的兴趣，加之其经验不足，又缺乏持之以恒的责任感和信心，承担风险的能力较弱。一旦外部条件和环境发生不利变化，这部分大学生可能会放弃创业，转向其他就业方式 。（三）已毕业大学生创业者缺乏后续创业教育 针对南京、无锡等国家大学科技园大学生创业者的调查问卷，我们发现，大学生创业普遍存在一些困境，如在实际创业过程中，已经毕业的大学生缺少后续创业教育，在校期间也没有参加过创业教育和创业实践训练等。通过对创业教育现状的深入调查，我们发现，35%的创业者主要通过创业实训实践方式接受创业教育，28%的创业者接受过创业课程指导，11%的创业者参加过创业论坛和创业竞赛，15%的创业者接受过其他形式的创业教育，还有11%的创业者没有接受过任何形式的学校创业教育。四、提升江苏省大学生创业能力的教育策略xx 年以来，江苏省委为了响应国家“大众创业，万众创新”号召，鼓励大学生创业，推出了许多创业优惠政策，如税收优惠、小额担保贷款和贴息支持，并努力将这些政策落到实处。因此，高校也需要积极采取措施，改变创业教育策略，全面提升大学生的创业能力。 通过调研发现，许多高校的创业课程体系中理论课程比重较大，未见专门针对大学生创造性人格培养的课程模块。美国心理学家 Guilford 提出了创造性人格的概念，创造性人格维度得分高的人具有某些突出的人格特征，例如创新、冒险、外向等。而外向性、感知性和良好的判断力等人格特质会对个体创业行为具有正向引导作用。情绪稳定性、尽责性等人格特质维度得分高的人，能够有效控制情绪、对待工作认真负责，从而能够提高创业成功率。因此，高校在构建创业课程体系时，应该重视培养学生的创造性人格特质，通过对大学生创造性人格的培养激发他们的创业行为，使大学生能够拥有良好的创业素质。 江苏省高校在创业课程体系中都开设职业生涯规划课程，并作为大一新生的必修课程，旨在帮助刚进校的大学生客观认识自我，树立良好的职业生涯规划意识，并指导学生完成职业生涯规划书。美国心理学家佛隆(Victor.H.Vroom)的择业动机理论指出，个体择业的行为强度取决于期望值的高低和效价的大小，期望值越高，效价越大，个体的行为动机越强 7 。因此，在构建职业生涯规划课程时，应该建立完善的职业测评体系。加强大学生职业兴趣和职业性格的测评，帮助大学生挖掘自身的创业特质，提升大学生创业兴趣，引导大学生树立正确的择业观。 （三）探索高校实践育人共同体建设，实现学生、高校和企业的多方共赢 xx 年 1 月， _长陈宝生在xx 年全国教育工作会议工作报告中指出，教育是全社会共同的事业，必须动员起全社会共同的力量，让企业直接参与到人才培养全过程，通过共建校内外实训基地、引厂入校等，形成校企联合招生、联合培养长效机制，真正实现校企一体化育人。高校可以借助社会资源，探索建设实践育人共同体，实现学生、高校和企业的多方共赢。比如，由企业成立社会创业指导中心，为有创业意愿的大学生提供的创业指导，带领他们进入企业实地学习，了解企业运营模式及管理体制，丰富高校的创业实践教育渠道，提升高校创新创业育人能力。社会创业指导中心还可以为正在创业的大学生提供创业咨询和创业服务，担当天使投资人，为大学生创业对接社会资源，使大学生创业者得到真正的支持和帮助。因此，通过实践育人共同体建设，将创业能力培养、创业资源获取嵌入到人才培养的全过程，从而提高大学生创业成功率。 目前，许多高校的创业教育从简单的老师授课逐渐发展为案例讨论和团队协作式学习等方式，逐渐认识到创业团队在整个创业过程中的重要作用。由于个人精力、能力和时间有限，难以依靠个人的力量取得创业成功，为此现代创业更倾向于团队合作的形式。研究表明，超过一半的新企业是由紧密协作的创业团队共同建立的，所以团队成员之间的默契合作是大学生创业企业成功的重要因素。因此，在构建创业教育课程体系时，要将创业团队建设放在重要位置，建议课程教学以小组为单位进行知识传授、实践操作，培养学生团队合作的能力。高校应该重视大学生创新创业等实践训练项目，因为它能够很好地将团队合作与实践训练有机结合起来，让学生在创业项目中体会创业团队合作的力量。 创业教育的满意度高低影响学生创业的决策选择 8 。创业教育有利于丰富大学生的创业知识，培育大学生的创业精神和创业意愿。大学生在校期间学习创