大学就业指导课论文范文参考关于大学就业指导课的优秀论文范文【10篇】

大学就业指导课论文范文参考关于大学就业指导课的优秀论文范文【10篇】 高校毕业生的就业问题,关乎社会安定稳定.国家一直将大学生就业问题置于所有就业群体中的首位优先解决,明确要求要“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”,“鼓励青年创业”,努力实现“就业更加充分”,“推动实现更高质量的就业”.可见,当前高校大学生就业工作已经成为一项关乎民生改善、社会稳定、经济升级的重要任务.作为服务与推动大学生就业工作的重要桥梁,大学生职业发展与就业指导课不仅帮助大学生全面提升自身综合素养、提高就业技能,同时也是实现社会发展需求与大学生发展之间信息沟通的重要媒介,在推进大学生就业中起着不可或缺的作用.可以说,大学生职业发展与就业指导课不是一个简单的课程,而是一项集学生期望、高校人才培养目标、社会需求、国家发展愿景多维于一体的复杂工程.从性质上看,大学生职业发展与就业指导课是一门为更好地实现大学生就业和职业发展而专门开设的通识必修课程.课程以满足社会需要为核心,强调职业在人生中的重要地位,在帮助大学生树立正确就业观、获得就业知识、提升就业能力,从校园人向职业人转变的基础上,帮助大学生理性地规划自身未来的发展,促进大学生态度、观念、价值的转变,并最终实现大学生的终身发展.然而,虽经十数年发展,当下我国高校大学生职业发展与就业指导课仍欠成熟.对重庆市数所高校大学生职业发展与就业指导课相关教师与学生的调查显示,当下本门课的课堂教学存在教学有效性不均衡,教师队伍参差不齐,教学方法单一,学生获取就业、创业信息不足等问题.总结起来,已有的大学生职业发展与就业指导课教学体系已不适应当下社会环境与学生发展的需要,亟待改变.对大学生职业发展与就业指导课进行模块化教学设计是一条可行之路.“模块化教学”是由若干个能够自成体系的独立的教学板块组成的教学模式,每个教学模块都是一个独立的、具有自身内在逻辑的学习“单元”,将若干教学模块按照一定逻辑进行选择与组合便形成了一门“课程”.模块化教学具有自洽性、独立性、层级性、开放性等特点,其实质是学生中心的教学模式.运用模块化思想对大学生职业发展与就业指导课进行教学设计,将原本的“学科式”教学体系进行拆分,按照大学生心理发展规律与就业实践需要,围绕大学生就业准备与职业生涯发展的重大主题将教学资源重新整合为层层递进的若干教学模块,让学生在逐项完成模块的学习过程中,获得就业的知识、技能并建立起终身职业发展的就业观念.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计,从过程维度来看,体现全程化特点,即大学生职业发展与就业指导课程贯穿于大学生从新生入学至毕业离校为止的整个大学学习生涯,并根据不同年级学生的学习、生活、心理特点和需求,分阶段、分步骤、有针对性地开展相关模块教学与就业服务指导工作；从教育者主体维度看,体现全员化特点,即依靠任课教师、学院专业教师、辅导员、学生团队、社会力量等能够利用的一切教育主体；从教学内容维度看,体现立体化特点,建立围绕四大主题的教学模块群；从教学资源维度看,体现信息化特点,以信息资源(特别是网络化信息资源)为线索整合各方面教学资源.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计,以职业生涯理论、教学系统设计理论、教学主体间性理论为基础,遵循系统性与辩证性相结合、发展性与平衡性相统一、预设性与生成性相协调和模块化与最优化相一致的四个基本原则.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计由教学理念设计、教学目标设计、模块化教学内容设计、模块化教学方法设计和教学评价设计五部分组成.模块化教学理念设计涉及“知能通达”职业人和“全面发展”幸福人理念；模块化教学目标设计包括明确教学目标、分析教学目标、分析学习者特征三个主要任务；模块化教学内容设计主要包括职业生涯发展教育、就业能力拓展教育、求职就业技巧教育三个方面；模块化教学方法设计可通过讲授法、模拟教学法、分组教学法而实现；教学评价设计则包括评价的内容和方法设计.大学生职业发展与就业指导课模块化教学实施的主要策略可通过主题单元式教学策略、分类整合式教学策略、案例式教学策略、报告式教学策略以及360度反馈评价策略等实现 职业生涯辅导对于学生生命品质的提升、学校德育质量的改进、社会人力资源的开发而言均有着极其深远的意义,新时期个体职业生涯从传统型向易变型的转变、个体主体意识的增强,更是要求主要为未来社会培养从业人员的高职院校自觉开发职业生涯辅导课程,加强职业生涯教育、提高学生生涯管理能力、增进其职业生活的成就感、尊严感、自由感. 为确保高职院校合理、有效地开发职业生涯辅导课程,论文依照观念设计模式构建目标定位内容编制实施与评价方略选择的思路,采用了比较研究、问卷调查、作品分析、专家咨询、座谈研讨等多种方法,对国内外相关课程开发的基本理念与举措进行了总结与梳理,对课程功能定位、课程属性界定、课程学习特征,对课程开发的参与主体、选用模式以及课程开发实践应处理的相关问题进行了深入系统的研究. 论文在从教育哲学角度回顾课程功能观、揭示“课程原本能够做什么”的基础上,结合对影响课程功能现实因素的分析,提出当前应将高职院校职业生涯辅导课程功能定位为引导学生“享受职业生活”.基于知识观及其影响下的课程观的转向、基于职业教育课程的基本取向等维度的分析,论文将“目标的预设性、内容的综合性、实施的体验性”界定为高职院校职业生涯辅导课程的属性.依据学习者年龄阶段、依据学习理论要求及当前*体学习状态的调研,论文指出在课程开发时必须注意学生在职业生涯辅导课程学习中存在的“学习基础准备不足、学习需求相对强烈、学习方式实践见长”等特征. 论文认为多主体参与是高职院校职业生涯辅导课程“合法性”的保障,为此在课程开发中要加大课程政策弹性、合理构建课程编制组织、协调各方主体价值取向、强化师生课程表达能力.关于课程开发模式,论文建议基于角色分析的课程开发可作为一种较为合适的选择,并就此模式的基本原理进行了阐述,就其运作流程进行了构建. 论文最后围绕高职院校职业生涯辅导课程目标定位、内容安排、实施策略及效果评价的相关问题进行了探讨,强调要依据职业生活的真实需要体现多向度的目标整合,要按照心理化、生活化、问题化原则编制课程文本,要以相互调适取向开展课程实施,要主动吸收用人单位(企业)的代表参与课程评价. 21世纪以来,中国高等教育步入大众化阶段,高校毕业生大规模产出,就业形势日益严峻,大学生就业难题已影响到社会安定团结、国家“人才强国”战略和“科教兴国”战略的实施、高等教育的可持续发展,得到了 _ _高度重视.大学生就业问题直接与大学生就业市场相关,当前大学生就业市场呈现出买方市场特征,大学生就业存在结构性和摩擦性矛盾.针对目前大学生就业市场存在的问题,提出了供需结构优化、职业素质培养优化、就业服务渠道选择与成本优化等策略,对大学生就业市场建设具有重要的理论和实践意义. 本文主要研究大学生就业市场供需结构的优化、职业素质的培养优化、以及就业服务渠道选择与成本优化等.其中,供需结构的优化主要通过政府宏观调控、就业与创业政策引导、调整高校专业设置、发展创业教育等使得大学毕业生就业的供需结构尽可能达到平衡.职业素质培养优化主要通过高校就业指导以及大学生的职业规划,激发主动学习激情、充分开发潜能,以提高就业竞争力,从而提高就业率和就业质量.就业服务渠道选择与成本优化主要通过对大学生就业市场的服务渠道选择、交易成本、以及供需双方的诚信等问题的研究,达到畅通就业信息、增强供需双方互信等以降低交易成本目的.本论文的研究主要分为如下七个部分. 第一部分为绪论.提出了大学生就业市场若干问题优化研究的背景、目的与意义,系统归纳总结了大学生就业市场的国内外研究现状,给出了本文的研究内容,方法和技术路线. 第二部分为大学生就业市场优化的理论基础概述.本章对大学生就业市场优化研究过程中主要运用的一些基础理论进行介绍,包括劳动市场理论、人力资源理论、创业学理论、自我效能理论等相关理论. 第三部分主要讨论大学生就业市场供需结构优化问题.首先,在总结了大学生就业市场用人单位人才需求特点和高校人才供给特点基础上,对当前的大学生就业市场供需结构进行了分析.同时,对高校号业设置和招生规模等影响大学生就业市场供需结构的重要因素进行了深入讨论,并建立了基于模糊推理的高校专业设置与招生规模的理论参考模型,为高校的专业设置和招生规模的定量分析提供了参考解决方案.最后,对政府大力提倡的大学生创业问题进行了讨论,分析了大学生自主创业的现状,介绍了国家及各省市创业的相关优惠政策,分析其不足之处,并提出了相关建议和对策. 第四部分主要就目前高校大学生职业素质培养优化问题进行了深入分析和讨论.首先从大学生职业素质和职业规划进行了分析和讨论.然后就高校就业指导问题在大学生职业素质培养优化问题进行了讨论,主要从高校就业指导课程存在的问题进行了分析,并提出了相关的参考解决意见,然后对大学生择业优化进行了分析.对流行的先就业、再择业的观点进行了深入分析,并对其利弊进行了深入讨论,并提出了大学生择业方案选择的Blin模糊选择方案,为大学生择业提供了一条可行的参考解决方案. 第五部分主要就大学生就业市场服务渠道选择与成本优化问题进行了分析和讨论.首先介绍了目前大学生就业的主要渠道,然后对这些就业渠道的选择进行了利弊分析.指出渠道的选择最主要的约束条件是就业成本,诚信体系建设又是影响就业成本的决定性因素.从大学生自己和企业的角度分别对诚信问题进行了深入的分析和讨论,对学生的诚信问题,可以通过高校就业管理的信息化进行保证,对企业诚信问题,给出了基于模糊综合评判的企业诚信度评价模型. 第六部分主要对武汉地区大学生就业市场案例进行了分析.首先探讨大学生就业指数系统,并给出了相关的理论基础和数据库系统,在此基础上完成了武汉地区大学毕业生就业率指数调查报告和武汉地区大学毕业生就业质量与缺口调查报告.最后总结了武汉地区大学毕业生就业的主要特点,武汉地区用人单位对大学毕业生的需求特点,提出了促进武汉地区大学毕业生就业的建议. 第七部分是全文工作总结和研究展望. 随着我国高等教育规模的不断扩大,特别是受全球性 _的影响,大学生就业问题广受社会瞩目.国内高校自20世纪90年*始的就业指导活动,在帮助大学生转变就业观念、适应就业市场竞争方面发挥了不容忽视的作用,其发展历程大致可以分为三个阶段:20世纪90年代初期,劳动制度和人事制度的改革使得大学生必须自己寻找工作,大学生就业指导开始出现,重点是宣传就业政策、收集就业信息,帮助大学毕业生完成从分配就业到 _的观念和行为转变并尝试开设就业指导课程.第二阶段自21世纪初开始,就业指导对象扩大到全体大学生,不断加强与国外大学就业指导机构的交流,并在政府职能部门的组织下开展就业指导人员的培训和资格认定工作,生涯发展的观念和理论被引入,第三阶段为近年来生涯发展观念逐渐普及,众多高校在加强与企业、社会咨询机构合作的同时,纷纷通过以课程的方式开展生涯教育帮助大学生实现从学校到工作的平稳过渡. 在大学生生涯发展课程的设计问题日益成为理论和实践界关注焦点的背景下,本论文从教育学、社会学、管理学等多学科的视角,对当前我国大学生生涯发展课程设计的现状及国外的相关经验进行比较与借鉴,围绕生涯发展和课程设计两大主题,对大学生生涯发展课程设计理念、要素、方法及保障机制进行研究与探索,论文共分六章: 第一章为研究的缘起及基本思路.探讨了论文的研究背景以及在当前形势下开展大学生生涯发展课程设计研究的理论价值和现实意义,界定了论文的研究对象、研究方法并开展了国内外相关研究的文献工作. 第二章为大学生生涯发展课程设计研究的理论基础.通过对国内外生涯发展、课程设计基础理论的归纳、分析,建立了从课程设计理念、方法和课程要素方面开展大学生生涯发展课程设计研究的研究视角.提出生涯发展课程设计目标的确立需要正确处理学校教育目的、社会需求和学生发展需要的关系,课程内容的选择需要关注顺序性、继续性和统整性的原则,课程设计评价需要注意合理性和可行性. 第三章为国内大学生生涯发展课程设计的实践探索与评析.论文对国内高校大学生生涯发展课程设计实践加以考察,认为国内大学生生涯发展课程尚处在探索阶段,普遍存在“以提高就业率为纲”的误区,无法满足大学生生涯发展的要求.生涯发展课程设计理论研究薄弱和专业人员培养缺失是造成上述问题的主要原因. 第四章为大学生生涯发展课程设计的国际经验与启示.论文分析国外大学生生涯发展课程设计理念、方法和要素方面的措施和经验,提出大学生生涯发展课程设计必须关注大学生的主体性教育,设计方法必须坚持个人、学校、社会三者相结合的系统论观点,坚持通过专业学习、生涯教育和社会实践共同促进大学生生涯成熟. 第五章为大学生生涯发展课程设计的构想与探究.论文针对国内大学生生涯发展课程设计存在的问题与不足,提出了生涯发展课程的普适性、灵活性和经验性的设计理念,重视师生共同参与建设校本化大学生生涯发展课程的观点. 第六章为推进大学生生涯发展课程设计工作开展的对策思考.提出建立大学生生涯发展课程设计与高校生涯辅导的整合机制、与学生素质培养的对接机制以及专业人员队伍建设、信息化建设等保障机制,以推进大学生生涯发展课程设计工作的开展. 大学生就业已经成为我国社会普遍关注的热点问题,关系到千家万户、关系到社会稳定的重大问题.近年来,我国大