大语文论文关于树立“大语文”观拓展教育新时空论文范文参考资料

大语文论文关于树立“大语文”观拓展教育新时空论文范文参考资料 摘 要：刘国正先生有言：“语文是社会的产物，语文能力的提高，是社会教育综合的效果，毫无疑问，学校的语文教育是十分重要的。但还不够，还要把眼光放大，组织和动员社会可能争取到的条件开展语文教育，才能真正奏效。”新课程理念下的语文教师，务必树立大语文观，才能真正将知识与能力、情感态度与价值观的培养目标落到实处。 关键词：大语文观；语文教学；拓展时空；综合素养 1.树立“大语文”观是受教育者健康成长的需要 叶圣陶说：“尽运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。”语文教育的内容贯穿人文精神的方方面面，与学生的成长、成才、成功的每个环境无不息息相关。这就要求语文教学要把知识传授与发展能力有机地结合起来；把发展语文能力与发展其他能力（诸如自学能力、研究能力、公关能力）有机地结合起来；把发展能力与发展智力素质、非智力素质有机地结合起来。这些能力都不可能仅靠课堂教学一蹴而就，而是在生活中长期积累、修炼，逐渐内化为个人素质的。 2.树立“大语文”教育观是语文学科有效教学的需要 语文学习的外延与生活的外延相等。语文教育应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，使他们在广阔的背景下随时随地自觉主动地学语文、用语文，在不断地学和用中提高语文能力和其他素质。 3.树立“大语文”教育观是有效培养学生能力的需要 教材所选的文章远远不能满足学生日益增长的求知欲与阅读要求，教师要整合，教学内容要注意到生活化、实用化、现代化，及时补充与学生的思想、生活联系密切或能及时反映当代科技成果和社会生活的名篇时文，组织有益于提升学生能力的活动，以拓宽学生的视野，提升学生的文化素养。 4.树立“大语文”教育观是教师提升职业素养的需要 新课程理念下，提倡教师应该树立终身学习的理念，才能满足信息日新月异的时代要求，才能让教师始终站在知识的前沿，形成完备的知识体系，凭借德才兼备的个人素养和规范的教育行为，成为符合时代要求的合格教师。 语文教师落实大语文教学观，首先应当确定多元课程价值取向，在课堂教学活动中应有三大策略，即大教材观、大课堂观和大教法观。 1.大教材观 大教材观，就是以教材为主导，将一切适合学生阅读的文字，有目的、有选择地引导学生阅读学习。如，读报纸杂志、欣赏影视作品、品味广告设计等，丰富学生的阅读领域，拓宽学生的阅读视角，弥补教材对知识与能力训练不足的缺点。 2.大课堂观 大课堂观就是教师应该根据学生的不同家庭背景、不同个性特征等设计多元课程，创设多样性课堂，推动学生的全面发展。教学内容上，如，阅读教学应该力争学一篇带一本；诗词教学力争学一首带一类；综合性学习活动力争学一项拓展一项。如，涉及四大名著的智取生辰纲香菱学诗杨修之死，选自世说新语的杨氏之子，选自史记的陈涉世家，选自战国策的唐雎不辱使命等。学习这类课文，课前激发学生的阅读兴趣，营造阅读的氛围；课堂品读精彩章节，探究人物形象；学生课外阅读，感受作者的写作妙笔，积累经典的故事、诗词、对联、歇后语等内容，培养学生阅读经典、欣赏经典的能力，提升学生的文化品位。 3.大教法观 除了课堂教学拓展教育领域外，开展丰富多彩的活动同样可以收到教育和学习的效果。班级可以充分营造文化氛围，创设班级，开办书法、朗读、演讲、辩论等比赛活动，让学生从文字到生活，从阅读到表演主持，从教室到，使小课堂与家庭、社会大课堂结合起来，创造机会，增加实践，在活动中发展思维，