图书漂流论文关于基于图书漂流的书香班级建设论文范文参考资料

图书漂流论文关于基于图书漂流的书香班级建设论文范文参考资料 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”可见阅读在人的成长历程中所发挥的重要作用。 然而，并非所有的孩子一开始就会捧起书本，爱上阅读；也并非所有爱上阅读的孩子，能持续地品味书籍散发的芳香。那么作为语文老师，作为班主任，如何引导学生爱上阅读，持续不断地倾听书的声音，品味书的芳香呢 三年级开学不久，我抱着一摞书来到教室，许多同学围到我的身边，开心地找我借书。谁知，才翻看了一下，就有同学说道：“没有漫画书，没有爆笑校园，不好看！”说完就离开了。其他几位同学也相继走开了。那一刻，我感到无比的尴尬。三年级的学生怎会还将阅读兴趣停留在爆笑校园类似的书籍上呢我知道这肯定不是全班同学的阅读现状，肯定有一部分同学热爱读书，并且早就超过了这一层次。然而，作为一名语文老师，一名班主任，面对这样的阅读现状，如何增强他们的阅读兴趣，进而提高他们的阅读水平，是摆在自己眼前的重要任务。 二、基于图书漂流的书香班级建班举措 为引领学生走上爱上阅读、智慧阅读之路，除做好书香班级的一般工作，如加强阅读环境布置，营造温馨的阅读氛围；进行阅读感悟分享，相互借鉴学习等之外，受杂志漂流进校园活动的启发，我与孩子们一起进行了图书漂流的书香班级建设。 1.杂志漂流进校园，别样阅读收获大 记得一位哲人说过：“你关注什么，它将不断放大。”当我带领孩子们一起营造班级阅读文化时，重心自然放在了阅读上面。凡是有助于学生阅读的内容，我都会放在心上。当看到“杂志铺”开展的“杂志漂流进校园”活动时，我毫不犹豫地申请参与了此次杂志漂流活动。当同学们手捧精美的杂志时，兴奋之情溢满脸庞。“杂志铺”寄来的杂志内容不同，同学们阅读完自己手中的杂志后，都会贴上一个小小的便利贴，在上面写上自己的感悟，及时漂流到下一位同学那里。而另一位同学看到其他同学的感悟，自然多了一份分享的乐趣。 2.书籍漂流进家庭，亲子阅读氛围浓 学生的阅读离不开家长的支持与引导。为了充分发挥家长的作用，我给全体学生家长发了一份“阅读悦读”告家长书，上面介绍了阅读对于孩子成长的重要作用，以及全班将要开展的阅读卡评比活动；推荐了适合学生阅读的书籍，适合家长阅读的书籍，并建议家长至少给孩子购买四本喜欢的书籍，也购买家长自己想看的书。在家里，家长和学生共读一本书，共写读后感；或对自己感兴趣的书写读书感，积极参与到“书香家庭”的阅读评选之中。为使阅读的价值放大，当家长上交自己的阅读感悟时，我会建议家长将阅读的那本书同时交给我，与阅读感悟一起漂流到另一位家长的手中，让家长们在他人的阅读感悟中增强一份阅读的兴趣与力量。 3.好书漂流进教室，自由阅读乐趣多 美国著名的学者克拉生先生在阅读的力量一书中提出的“自由自主的阅读（Free VoluntaryReading）”，简称为FVR，指的是因为想阅读而阅读。对于学龄儿童，FVR 不需写读书报告，不必回答每个章节后的问题，也不用为每个生字。FVR 是放弃阅读一本自己不喜欢的书，再另外找一本喜欢的来读。我将“自由自主的阅读”引入自己的课堂，来培养学生的阅读兴趣。我每周拿出一节语文课作为阅读课，同时将每天午会课中的前十分钟作为学生的阅读时间。到了那个时间段，孩子们可 _选择同读者、自由选择坐姿、自由选择位置；无须写读书笔记、无须进行读书汇报，有的只是倾听书的声音，与文字的对话。他们将自己带的书漂流给其他同学，其他同学的书自然也漂流到了他们的手中。 学记中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学生一味地沉浸在自己的阅读兴趣之中，很可能造成知识的狭隘，视野的狭窄。而且，读，并不意味着“会读”；“会读”并不意味着“慧读”。在学生爱上阅读的基础上，我进一步引导学生由“读”走向“慧读”。 1.班内阅读卡漂流，在相互分享中学习 估计每一位语文老师都会让学生制作阅读卡来提高学生的阅读能力，然而如果不能激发学生制作阅读卡的兴趣，往往会达不到想要的效果。我们班学生制作的阅读记录卡要做到“统一”与“不统一”的结合：基本内容统一，比如书名、作者、最喜欢的人物、喜欢的原因、书中的主要内容、家长勉励的话；记录卡的名字、形状、样式、颜色等不统一，由学生自己决定。每阅读一本课外书，并完成阅读记录卡的同学，将获得一个盖有“阅读悦读”的印章。“统一”与“不统一”相结合的阅读记录方式，激发了学生的阅读兴趣，同时也培养了学生的创造力。他们有的用卡纸制作成了苹果形状的阅读卡，有的则发挥自己的想象力给阅读卡起了好听的名字当这些精美的阅读卡在同学们之间漂流的时候，智慧也就抵达了阅读者的心灵。 2.外省市书信漂流，在相互激励中成长 阅读需要分享，需要鼓励，同时也需要同龄人的激励。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我与山东省的一位小学教师联系，在各自的班级开展阅读活动，进行阅读卡的制作以及阅读感受的书写。完成后，再写上一段送给远方朋友的话，然后用信封将三者装在一起，交给老师，由老师统一寄给对方的学校，每月一次。这样的书信漂流活动是学生特别喜爱的，因此他们也会精心准备，他们知道在远方有一位朋友正期盼着他（她）的分享，在学习他（她）的智慧。这也是每当书信来到时，他们如此兴奋的原因。 著名教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，