对外汉语教学论文关于对外汉语教学中的文化导入教学论文范文参考资料

对外汉语教学论文关于对外汉语教学中的文化导入教学论文范文参考资料 摘 要：语言与文化息息相关，对外汉语教学是一种跨文化的教学，教师在传授语言知识的课堂中，适时适当地引入目的语国家的文化知识，不仅有助于老师的教，更有助于学生对目的语文化的理解和吸收，有助于对目的语的学习。因此，在对外汉语教学中，文化知识的导入应该贯穿教学过程的始终。 关键词：对外汉语教学；文化导入教学 ：A ：1002-2139（xx）-22-0-02 引言： 语言与文化密不可分，语言是文化的载体，文化是语言的土壤，两者相辅相成，缺一不可。语言缺少了文化，将是无源之水，因此在对外汉语教学的课堂上文化教学也显得尤为重要. 汉语作为第二语言教学与作为母语的教学有着很大的区别，首先表现在学习对象的不同，学习者不再是本国的公民，而是不同肤色的外国友人；其次则可能是教与学环境的不同，有些教学环境是在海外的教学。对象的不同、环境的不同是对每一位对外汉语教师最大的挑战。其中影响教与学最大的因素之一是文化因素，学习者不同的国家与文化环境，在学习汉语的同时不可避开地接触中国文化，因此课堂教学中文化知识的导入是非常重要的一个部分。 如何在对外汉语教学课堂中导入文化教学 “那么，在第二语言教学的过程中，文化将以何种方式介入呢我们认为，它至少存在于两个过程中，一个学习者的语言学习过程，一个是课堂教学过程。”（朱志平汉语第二语言教学理论概要P403） 1.教师在课堂中要有汉语文化意识和跨文化交际的意识。 教师要对自己的作一个角色的定位，在教授外国人学习汉语的课堂，老师或多或少地被学生认为他（她）代表中国的一些特质。正如我们看到一个美国人，我们会认为他身上或多或少地代表美国文化一样。因此，教师在思想的深层要有汉语文化的意识，自己的着装、语言、精神气质要是中国式的，这样的一个整体面貌或许是在对汉语课堂第一步的文化导入。 2.教师要有较强的跨文化交际意识。 当我们所面对的是不同国家的外国留学生或者其他身份的外国友人时，我们所进行的交际就是跨文化交际了。在两种不同语言和文化的对接中，教师要有一个公正的文化观念，即在了解与接受外国学生文化观念与习惯的同时，也要适时地引入中国文化，在汉语教授课堂的每一个环节都可以做到这一点。有了跨文化交际的意识，教师要深入地了解本班学生都哪些国家，要充分了解并理解学生的一些思想文化观念，在课堂上的言行举止。其中教师自身要非常重视非语言，包括教师的服饰语、体态语、手势语等内容。教师注意自身的非语言信息的传递，避开由于非语言的不同，而与学生的母语文化产生冲击，从而导致课堂师生之间、学生与学生之间不和谐气氛，影响教学的正常进行。 3.在汉字教学中导入汉语文化知识。 古老的汉字是一种表意文字。从传统的六书造字策略来看，前四种造字法象形、会意、指事、形声都有非常丰富的表意内容。体现在一个具体的汉字上，它是一个音义结合体，它不仅表达一个汉字的读音，而且还表达这个字所能承载的作用内容。在表意的同时汉字还有着优美的字形，这在中国传统的书法中表现尤为独特。比如草书的一个“龙”字，书法家能够把这个字写得栩栩如生，传神达意。好像一条活跃奔腾的长龙，完美的表现“龙”这个字的精神和气韵。再比如“笑”这个字，看着就像一张灿烂的笑脸，笑意从字间溢出来；而“哭”则充满一种沮丧的表情。汉字的这种字形上的表意功能承载了一定的文化作用，在教学中适量引入，是助于课堂的教与学的。 4.在词汇教学中导入汉语文化知识。 另一类特殊的词汇则是汉语成语、俚语、俗语、歇后语等，比如成语“飞黄腾达”“黄粱美梦”，每一个成语背后都蕴藏着一个典故，并且在英语等外国语言中没有对等的词语，只能意译。在教这些成语时，老师不可避开地要讲解这些成语背后的典故，才能让学生真正理解和使用。 数字词同样也蕴含一定的文化作用。例如“四”（谐音同“死”），在中国的传统文化中，中国人是特别忌讳的，所以在一些商业的场合，由于商业人士对利益的看重，在这些场合避开出现“四”这个数字词，中国人认为不吉利