学科视角论文关于学科视角对数学课程基地的认识论文范文参考资料

学科视角论文关于学科视角对数学课程基地的认识论文范文参考资料 课程基地是江苏省xx年提出、xx年启动的一项创新型人才培养工程。到目前为止已经分三批创建了137个课程基地，其中学科类课程基地有66个，占总数的48.2%，成为课程基地建设主体，而数学课程基地有10个，在学科类课程基地中数量最多。xx年海南省启动了普通高中学科课程基地建设工作，数学课程基地再次成为创建主角，引起广泛关注。本文就江苏省课程基地建设，从学科的视角谈谈对数学课程基地的认识，供同仁参考。 课程基地是通过创设新型学习环境、建构学科知识平台、开发特色课程资源，来转变教与学的方式，增强学生实践认知和学习能力，提升学生综合素质和学习效能的综合性教学平台。从功能上看，课程基地分为大综合、小综合和学科类三种。 数学课程基地是一种学科类的课程基地，是通过建构数学模型和数学体验，创设新型学习环境，增强学生对数学知识的直观感知和形象理解，培养学生实践能力和创新能力的新型教学平台。 到目前为止，江苏省共建设了10个关于数学科的课程基地，分别为：泰州中学的数学学习体验课程基地，太仓高级中学的数学新课程创新实验课程基地，徐州市第一中学的数学应用与创新实践课程基地，上冈高级中学的普通高中几何课程基地，沭阳高级中学的数学技术与高中数学整合课程基地，扬中高级中学和江苏省射阳中学的高中数学课程基地，扬州市江都区丁沟中学的高中数学课程创新探究实验课程基地，高淳高级中学的数学文化实践课程基地，盱眙中学的数字化高中数学课程基地。 从上面创建的10个数学课程基地来看，虽然建设的侧重点不同，形态各异，但总体上有这样几个相同之处：“以建模和体验为主题，以创设新型学习环境为特征，以改善课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质和学习效能为目标”。从建设内容来看，主要围绕以下六个方面展开。 1.构建可赏的数学文化 “代数繁，几何难，三角公式记不完”。长久以来，高中数学一直被不公正地贴上了“繁、难”的标签。在许多学生的记忆里，数学除了没完没了的解题，已经没有其它东西了。学生每天面对的除了教材和教辅，剩下的就是讲义了，所以数学在学生的记忆中是平面的，而不是立体的；是抽象的，不是具体的；是灰暗的，不是彩色的。数学课程基地通过数学文化展览室的建设，构建数学文化长廊，展现了数学历史发展的魅力，通过视觉享受来感受立体的数学，通过人机互动，转变学生对数学的认识，激发学生学习数学的兴趣。 2.构建可奏的数学音符 3.构建可触的数学体验 数学的学习从不回避其功利的一面，考试成为所有学生追求的目标，怎样帮助学生既达到功利的目的又达到数学的教育功能，即为了人，为了人的发展数学体验是达到这一目的的方式之一，而通常的课堂是平面的，不是立体的，数学体验需要在一个立体的跨越时空的课堂中进行，这就要求我们构建数学体验课堂。数学课程基地围绕数学中重要的模块如立体几何、剖析几何等，构建模块体验室。每一个模块体验室立体式全方位地介绍该模块知识的发生、发展及应用过程，让学生走进一个3D的世界，感受不一样的数学课堂，享受全新的数学学习方式。 4.构建可视的数学模型 长久以来，由于数学的抽象性，许多学生怕学数学。数学课程基地通过构建数学模型室，如“理论与图形模拟演示室、实物模型室”等，将数学课程内容特别是重点、难点内容，以直观体验、动态生成的形态呈现，将抽象的数学直观化，将枯燥的数学趣味化。增强学生对抽象内容的形象理解和现实感悟，提高学生的学习兴趣。 5.构建可游的数字生活 随着课程改革的深入，国家培养人才模式不断创新，以网络通讯技术为核心的信息技术发展迅猛，凸显学校数字化的重要性。因此，在中学向学生介绍数字化的知识，体验数字化生活成为必要。数学课程基地通过数字化模拟实验室和数学探究实验室的建设，让学生置身于数字化的魔幻空间，真切感受数字化时代的生活气息。 6.构建可爱的数学学习 数学课程改革要求培养学生的学习能力、转变学生的学习方式。这就要求教师应着眼于对数学的感悟，让学生经历知识形成的过程，使学生真正“学会”数学，“会学”数学。数学课程基地要求学校结合学生实际，开发适合不同类型、不同水平学生发展的校本课程，为学生个性化学习提供帮助。在基地中学生通过合作探究获得数学学习的乐趣，推动身心愉快地发展，从而让枯燥的数学学习变得可爱起来。 从学科的视角来看，数学课程基地通过物态和非物态相结合的模型建构，改善知识表达方式，以形象直观的体