大学生体育课论文范文参考关于大学生体育课的优秀论文范文【10篇】VIP

大学生体育课论文范文参考关于大学生体育课的优秀论文范文【10篇】 在运动心理学领域,针对促进大学生体育活动行为的研究中,多数针对单一情境和单一理论,探讨体育课对大学生休闲时体育活动行为的影响的研究较少,从而使构建的预测干预模型具有一定局限.本研究考虑了体育教师和体育课堂教学的作用,探讨了体育课三重效能对休闲时大学生体育活动行为的影响,及其心理机制.构建了适用于大学生体育活动行为的预测干预模型.本研究以自我效能理论(SET)和计划行为理论(TPB)的核心构念为基础,构建了三重效能预测体育活动行为的跨情境模型,并通过三个实证研究检验模型的适用性、长期和短期干预对身体素质提高和对行为改变的有效性.研究1：构建三重效能预测体育活动行为的5因素理论模型.本研究共选取研究参与者784名参与研究,完成了对引进量表的跨文化检验和假设理论模型的检验.从理论上为实践干预提供依据.研究2：以研究一的理论模型为依据,选取研究参与者143名,设计2周体育课和休闲时分别干预的实验,检验大学生体育活动行为的改变状态.结果发现,2周的实验干预,可有效提高大学生休闲时的行为控制感(PBC)；体育课干预和休闲时干预都能促进大学生的体育活动行为发生显著改变.研究3：以研究一的理论模型为依据,选取研究参与者209名,设计为期8周的体育课和休闲时综合干预的实验,检验干预措施对大学生体育活动行为的促进效果.结果表明,8周的实验干预之后,大学生身体素质的强度和耐久力指标得到了显著改善,.为干预使大学生体育活动行为的增加提供了佐证.本研究的主要结论如下：(1)5因素假设模型对大学生体育活动行为的预测和干预能够提供一定的理论依据.(2)大学生在体育课上体验到的三重效能可有效提高其休闲时相关行为的效能感.(3)体育课三重效能的干预比休闲时效能的干预对PA行为的促进效果要好.(4)对大学生在体育课和休闲时的效能感进行较长时期干预,可以促进大学生对体育活动行为的参与,进而有效提高其身体素质. 创新是一个民族进步的灵魂,更是一个国家兴旺发达的不竭动力.要实现“提高自主创新能力,建设创新型国家”这一战略目标,就必须要注重培养学生的自主学习能力,这对国家发展、教育改革和个体成长,都具有重要意义.因此,在课程论领域,培养学生自主学习能力被作为一项重要的课程目标；在教学论领域,自主学习被视为一种重要的教学方法；在学习论领域,它被看成是一种高水平的学习方式. 21世纪以来,学习方式的变革已经带来教学范式的转型,由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义.由于“人文关怀”的教育理念强调对学生自我性和主体性的呼唤,“工具主义”的教育理念也必将逐渐被“人文关怀”的教育理念所替代. 学校体育必须要为学生的终身体育奠定基础,终身体育是人类获得健康发展的重要保证,也是实现人类全面发展的必然要求.由于体育自主学习不仅能够提高学生的自主创新能力,而且也能为学生的终身体育奠定基础,因此,只有加强体育自主学习的学理研究,以学定教,变革传统的教学方法,才能有效培养大学生的自主创新能力,促进他们的身心健康发展.鉴于此,本研究针对我国普通高校在培养大学生体育自主学习能力方面存在的问题,综合运用文献资料法、问卷调查法、实验研究法、数理统计法和案例分析法等研究方法,重点从大学生体育自主学习量表的研制,自主教学法设计及其实验研究和案例分析等方面进行研究.得出以下结论： (1)大学生体育自主学习量表有36个条目组成,分为学习动机、学习过程、学习结果和学习环境4个维度,具有较高的信度和效度,可以作为测量大学生体育自主学习能力的科学工具. (2)大学生体育锻炼态度和身体自我效能感能够有效预测大学生体育自主学习能力,并且体育锻炼态度具有*效应；大学生体育自主学习能力能够有效预测其创新能力. (3)在多项指标方面,自主学习法比传统学习法的学习效果好,能够有效提高大学生的体育自主学习能力、身体自我效能感、体育锻炼态度、创新能力、体质健康水平和体育课成绩. (4)自主学习方式比较适合具有中等及中等以上运动技能基础的大学生. (5)传统学习方式对学习不同项群的大学生的体育学习效果没有显著性差异,自主学习方式对不同项群的学习效果不一样,技能类表现难美性项群要优于隔网对抗性项群和同场对抗性项群. (6)传统学习方式对不同运动技能等级大学生的学习效果没有显著性差异,自主学习方式对不同运动技能等级大学生的学习效果不一样,从低到高依次是初级班、中级班和高级班,在测试的所有指标中,初级班和中、高级班之间都存在显著性差异；在部分指标方面,中级班和高级班之间不存在显著性差异. (7)不同程度的自主学习方式影响大学生的体育学习效果不一样,半自主学习方式最好,其次是全自主学习方式、传统学习方式和零自主学习方式. (8)自主学习方式对不同专业、不同性别的大学生学习效果不一样,理科好于文科,男生好于女生. (9)不同学习方式中的师生关系类型不一样,零自主学习方式体现的是教师中心论,全自主学习方式体现的是学生中心论,半自主学习方式中的师生关系具有交互主体性. (10)建构“交互主体性”的师生关系是高校体育教学改革与发展的必然趋势. (11)自主学习方式能够有效促进大学生的心理健康发展,能够改变个别学生的学业不良问题,有利于其将来走向社会后能够更好地发展. 当前学生体能素质持续下降和体育锻炼缺乏,应采取有效措施促进青少年学生的体育锻炼行为.行为学理论模式已经开始在体育锻炼行为促进的实践当中应用,由于个体行为必然受到其生活环境中社会文化和物质环境等多维因素的交互影响,因此解释环境与人的行为之间的相互作用与关系,以环境改变、组织政策干预来促进体育锻炼行为,成为加强青少年体育行为,增强青少年体质的重要途径.本研究旨在了解社会环境因素对大学生体育锻炼行为的影响,探索政策、组织层面的干预措施对大学生体育锻炼行为促进的效果,为有效促进大学生的体育锻炼行为提供理论依据和实践途径的参考. 本文在健康行为生态学模型框架下,在北京大学开展研究.通过文献资料、深度学生访谈和专家咨询,了解影响大学生体育锻炼行为的因素,制订问卷进行实际测量和数据检验,建构并验证大学生体育锻炼影响因素的测量工具,用于解释学生的体育锻炼行为,并作为其干预促进的理论指导：对大学生实际体育锻炼情况进行问卷调查,全面理解有关因素对大学生体育锻炼行为的实际影响作用；考察分析学校体育管理政策改变和体育类社团这两项重要的社会环境因素,比较其对学生体育锻炼典型行为的影响. 结果显示,大学生体育锻炼影响因素问卷包含倾向、促进及强化因素三个维度,具有良好的信度与效度；北京大学学生课外体育锻炼时间在1.5小时以下的占67.4%,每周运动次数小于3次的占75.5%；不参加体育锻炼的原因前三位分别是没有时间、有惰性和缺少伙伴；按照学校的体育教学管理规定,体育课成绩实行百分制计分年级的学生,其体育课出勤率和12分钟跑测试成绩两项指标,显著高于实行两级制计分者；作为体育类社团成员的学生,在控制基础水平的影响后,协方差分析显示其体质健康测试分数和每周体育锻炼时间均显著高于没有参加体育类社团的普通大学生,且不同类型的社团其成员在这两项指标上也存在显著差异. 研究结论：大学生体育锻炼影响因素问卷具有可接受的信效度,符合心理测量学标准,验证健康行为的生态学模型可以在体育锻炼领域应用：北京大学学生体育锻炼参与程度偏低,需要进行有效促进；以学校的政策规定形式实施的学生体育锻炼促进措施,能够显著影响大学生的体育锻炼行为,是切实有效的促进手段,体育类社团对大学生体育锻炼行为和体质健康水平具有确切的促进作用,是在大学生群体中推进体育锻炼健康促进的有效途径. 多年以来,我国关于普通高等学校公共体育课教科书设计的理论研究比较薄弱,不能有效的指导实际编写工作,致使教科书低水平重复设计现象严重,与全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的要求有很大差距,满足不了大学生对体育知识的需求.如何以科学发展观为指导,设计充分促进大学生体育素养全面提高的普通高等学校公共体育课教科书,不仅是理论研究的迫切需要,更是我国体育课程实践的强烈呼唤. 本文以我国普通高等学校公共体育课教科书设计为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法进行研究,以期构建出普通高等学校公共体育课教科书科学的编制过程和实践策略,为提高今后我国普通高等学校公共体育课教科书编写质量提供技术支持. 本文结论如下： 第一：我国普通高等学校公共体育课教科书设计现状 _,公共体育课教科书设计面向学生,既是普通高等学校体育课程改革中教科书设计的必然转型,也反映了大学生的实际需求. 第二：教学理论、学习理论、课程理论、建构主义、心理学理论是普通高等学校公共体育课教科书面向学生设计的理论基础. 第三：普通高等学校公共体育课教科书的根本功能是便利自学,促进学生的全面发展. 第四：普通高等学校公共体育课教科书设计包括七个过程、四个方面,分别阐述了普通高等学校公共体育课教科书设计的四个因素及其相互关系.第五：为保证普通高等学校公共体育课教科书的品质,宜采用相关的评价原则、维度和方法. 多年监测表明：我国青少年身体素质呈持续下降趋势,引起广泛关注.任其发展,则国缺栋梁之材,军无可用之兵,必然影响中华民族繁荣富强.尤其近十年,国家相继出台政策予以干预,但效果不明显.因此,就影响青少年身体素质的因素进行研究并提出相应对策具有重要的理论意义和现实意义.文章采用文献资料法、访谈法、问卷调查法,针对青少年身体素质的研究结果如下： 对1985-xx年学生体质调研结果分析得知：各项身体素质呈下降趋势,尤其速度、耐力素质.影响身体素质的遗传和营养因素：遗传是身心发展的前提条件,对身体素质的形成和发展提供可能；营养不良或过剩都会使身体素质降低.目前青少年超重和肥胖率持续增长,影响其身体素质.环境因素：小学、高中生均体育场馆面积减少；小学、初中体育师资缺额较多,高校体育教师数减少；应试教育对学校体育影响作用巨大,导致学生的身体素质下降.行为与生活方式因素与身体活动量减少有关,是导致青少年身体素质下降的直接原因.调查显示身体活动变化环节：体育课强度降低；大学生课外体育活动时间减少；采用积极方式往返学校的中小学生比例减少；大、中学生劳动时间减少；高中生参与课外体育锻炼比例下降；学生春游等户外活动减少.按照用进废退的原则：身体活动量减少,与身体活动相关的骨骼、肌肉等器官利用率降低,导致器官功能退化,使身体素质下降. 青少年身体素质提高需要各方面协同配合.政府：完善相关政策并保障其执行力度；增加对学校体育事业的投资力度；充分发挥政府在校外教育发展中的主导职责；继续推进升学加试体育的制度；落实与安全相关的问题.社会：倡议健康的社会生活方式；加强素质教育宣传,努力营造重视青少年体育的舆论环境：增加体育锻炼对智力的积极影响作用的研究和宣传；加强安全教育.学校：加强和改善学校体育工作；拓展学校体育的职责与功能；发挥学校提高学生身体素质的主渠