少数XX地区论文关于滇南少数XX地区中学武术课开展现状论文范文参考资料VIP

少数XX地区论文关于滇南少数XX地区中学武术课开展现状论文范文参考资料 刘强 （文山学院体育学院，云南文山663000） 随着体育运动在人们生活中不断升温，它已成为人们生活中重要的一部分，中学生作为最有活力的一个群体，自然更为热衷。武术运动是一项具有深厚文化底蕴的运动，并且深深地吸引着中学生们。伴随着中学体育教学改革的不断深入，将武术这项运动引入到中学中，不仅丰富了中学生的体育活动内容，充分体现中学“以人为本”的教育理念，同时对于继承和发扬中国传统文化、弘扬武术精神、促进武术运动在大众中的普及发挥着重要的作用。 1研究对象与方法 1.1研究对象 本文以滇南少数民族地区中学武术课开展现状为研究对象。 1.2研究方法 1.2.2数理统计法运用Excel 软件对相关数据进行分析，并总结。 2滇南少数民族地区中学武术课开展现状分析 2.1武术教学开设状况 2.1.1课程设置课程设置一般指各级各类学校开设的教学科目和各科的教学时数安排。根据新课程标准对中学体育课程设置的要求，中学生每周体育课应不少于3 课时（54课时/ 学期），滇南少数民族地区4所中学均开设了武术课程，体育课时均达到国家要求。表1 结果显示，武术课在4 所中学体育课中所占课时比重上，只有文山州一中刚过平均水平，其他3 所均未能达到。这说明武术课在文山州中学体育课中所占比重较轻，学生学习武术的课时较短。 2.1.2教学组织形式体育教学组织是指体育教师根据体育教学特点、任务和实际情况，对学生、场地器材等进行合理安排的各种措施。统计结果显示，4 所中学武术课的课程形式皆为必修课，说明武术在中学生中开展是有必要的。 2.1.3教学内容体育教学内容是指实现体育教学任务而选用的体育基本知识和各种身体练习的总称。滇南少数民族地区中学体育课的武术教学内容主要分为技术和理论两部分。从统计结果不难发现，在教学中，授课内容主要以基本技术为主（95%），理论教学所占比重较轻（5%）。产生的原因不仅受体育教师传授武术知识时重技能、轻理论的影响，还受场地、器材、大部分学生没有武术基础等因素的限制。 2.2学生学习效果情况 学习效果是指学生在学校安排的学习时间内所能达到的水平。目前，4 所中学所教授的武术内容都是套路学习初级长拳。从表2结果看，整体上学生的学习得分较低，刚及格的学生较多（61.8%），优秀的学生太少（4.1%）。这种现象在文山州一中略好，而文山市第四中学虽有50% 以上的及格率，但是不及格所占比重也较为显著（24.8%）。可见，目前学生学习初级长拳基本上达及格标准，但达优秀标准的还比较少。武术学习需要有坚实的基本功，而目前的武术课时根本无法满足学习的基本要求，这是影响学生学习效果的一个主要方面。 2.3师资状况 一个学校的师资情况直接反映出该学校的教学水平与教学能力。据调查，目前滇南少数民族地区4所中学的体育教师共34 名，其中男教师27 名，女教师7 名。具有本科及以上学历的26 名，占总人数的76.5%；大专及以下学历的8名，占总人数的23.5%；武术专业的3 名，占总人数的8.8%。目前，4 所学校的体育教师都需要完成所有体育项目课程的授课，但4 所中学的在校生人数共计13 800 人。由此可见，滇南少数民族地区中学武术师资配备严重不足，教师教学任务重，无法实现专业对口教学的目标，体现出中学体育教师“万精油”的特点。教师学历水平较高，其中以男教师为主，在无法确保专业对口教学的情况下，男教师的教学效果要优于女教师，略微能弥补师资水平上的一些不足。 3影响滇南少数民族地区中学武术课的因素分析 3.1中学生对课堂教学的评价及愿望 在武术教学中，学生最希望教师教的依次是刀套路（53.7%）、棍套路（40.6%）和剑套路（32.5%）。在教学效果上，排名前3 位的是灵活多样的教学方法（65.3%）、能激发学生学习兴趣（60.4%） 和具有引导学生体育锻炼的能力（57.21%）。可见，学生偏向于学习带有器械性的武术套路，期待教师的课堂能更为生动、活泼。中学生正处于青春期，自我意识感增强、成人感出现等心理特点促使他们在武术学习中更偏向于学习具有表演性的内容，在学习上有了自己的理解，对于自己感兴趣的内容更有学习*。因此，教师在制订教学计划、教学内容的过程中，应根据教学目标、教学对象以及各个学校的实际情况，尽量满足学生的学习愿望，激发和保持学生学习的兴趣。同时，教师应不断提高自己的执教能力。 3.2中学生对武术课感兴趣的情况 调查显示，119 人非常喜欢武术课，占总人数的30.9%；244 人喜欢武术课，占总人数的63.5%；不喜欢武术课的仅有21 人，占总人数的5.6%。由此可知，有94.4%的学生是喜欢武术课的，说明武术在中学生群体中有它独特的魅力，受到了学生们一致的喜爱。 3.3中学生对武术运动的了解情况 为掌握学生对武术运动的了解渠道和了解程度，笔者分别设计出8 项和10 项与之相关的封闭式问卷来进行调查，以确定主要影响因素。结果表明，在了解渠道上，多数学生之前没有接触过武术运动；24%的学生通过电视等媒体了解武术运动；22% 的学生通过学校开设的相关体育课程了解武术运动；16% 的学生通过报纸、杂志等了解武术运动。在了解程度上，喜爱武术运动表演性的有268 人；认为武术运动具有强身健体作用的有252 人；认为武术比赛具有观赏性的有239 人。这说明电视等媒体对中学生了解武术运动具有重要的导向作用，学生是在重视娱乐的前提下对武术有了基本的认识，但武术却没有达到学生想主动去了解的程度。虽然学生对于武术的了解还只是停留在武术的表面特点上，但是学生对武术的体育属性、功能、传统文化特色、武德要求和科学性比较认同。 3.4中学生学习武术的动机动机是推动一个人进行活动的心理动因或内部动力，它能引起并维持人的活动，将该活动导向一定的目标，以满足个体的念头、愿望或理想。调查结果显示，在滇南少数民族地区中学生选修武术课的动机中，学习武术技术的占36.5%；课程安排必须要上的占33%；爱好武术运动的占16.3%。由此可知，学生学习武术主要是想学习武术技术，而因课程安排无法选择的人数也较多。 4结论与建议 4.1结论 调查结果显示，目前滇南少数民族地区武术课在中学均有开设，但所占课时数较少，无法保证教学质量。组织形式上，武术课为学校安排的必修课程，所教授内容主要是初级长拳的基本套路动作，同时附带理论知识的讲授。在此教学模式下，学生学习效果不理想，普遍停留在及格水平。师资配比严重不平衡、专业不对口也是一大难题。影响以上问题出现的因素有：学生学习动机不积极，虽对武术比较感兴趣，但是希望武术课能更多地教授刀、棍套路，并且希望课堂能更为生动、活泼；学生对武术的了解流于表面，多数通过电视等媒体被动地了解。 4.2建议 4.2.1加快师资队伍建设，提高武术教师执教能力中国教育改革和发展纲要中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”体育教师是学校体育工作的主体，是教师队伍中的一个重要分支，它的发展关系到民族体质的增强、健康水平的提高和生活质量的改善，在培养全面发展的人才中发挥着独特的教育作用。因此，滇南少数民族地区中学体育课武术教师业务学习与进修的途径可采取以下几种方式：（1）选派教师参加全国或省市举办的武术培训班。（2）聘请有名望的选手或专家到校进行武术指导。（3）组织教师进行武术业务学习和集体备课。（4） 观看各种武术比赛和重大比赛的录像资料。（5）依照武术参考书，提高教师自身业务素质。（6）加强对高水平武术教师、教练的培养。 4.2.2丰富课堂教学内容，增加课时数量课堂教学内容需要在符合国家课程设置标准和目标要求基础上，依据学生的喜好来安排武术课的教学内容。教学方法应多样化，充分抓住中学生的学习心理特点来设计课堂教学，提高学生学习的积极性。目前，课时数不足严重影响了学生学习的积极性和效果性，适当增加武术课时数量，考虑将武术课开展为选修课程，可让真正想学习武术的学生能够得到满足。 4.2.3争取领导的重视