应用型高校论文关于基于应用型高校的实验安全设备改进论文范文参考资料VIP

应用型高校论文关于基于应用型高校的实验安全设备改进论文范文参考资料 （六盘水师范学院矿业工程系省级重点实验室，贵州 六盘水 553000） 摘 要：从应用型高校实验安全教学方式改革的角度出发，结合实验，分析总结了当前实验室安全教育方式存在的问题，提出了以表格列举安全隐患归纳的方法，利用行动导向的方式淡化了教条式教学方式的枯燥，并对发现的一处设备安全隐患进行了消除。 关键词：实验安全；应用型高校；表格列举；安全隐患 ：G647文献标志码：ADOI：10.3969/j.issn.1674-9146.xx.05.055 当前的大学教育一直沿用精英教育的模式，但社会对高层次应用型人才需求的严峻形势倒逼高校进行了新一轮的改革，到目前为止，全国已有约300所高校提出了向应用型高校转型的计划。针对当前形势，笔者查阅大量的相关资料，通过8 a安全教育课堂的调查，总结得知，当前高校开展的安全教育都是说教式的实验室安全警示和防护通识，并未从受教育者本身出发，从而导致安全警示的作用不够显著。因此，先明确应用型高校的特点，再针对应用型高校提出一种有行动导向的安全教育方法，将为六盘水师范学院向应用型高校转型提供 依据。 1 应用型高校及安全教育的问题分析 所谓应用型高校1，学界基本认同，主要体现在其办学特色，强调办学定位以本科为主，目的是培养具有扎实理论基础、应用能力和实践能力，能直接服务于生产、建设、管理一线的高层次技术应用型人才，其重要使命是应用研发创新、服务就业、促进地方发展和保证终身学习等，具体表现为3种特性：技术性、地方性及应用性。结合应用型高校的定义，通过实地拜读课堂及查阅资料2-7，发现目前的安全教育课堂大致分为以下两类：一是通识类，是指设置明显的安全警示标志，告知受教育者各种安全隐患、事故、注意事项和警示条例等；二是降低风险类，是指签订安全协议（很多安全协议并不成立），购买相关保险，强调的是提升事故发生的承受能力。对教育者而言，不但要充分发挥实践对于教育的推动作用，提高学生的应用能力，要求学生掌握安全知识，而且要在教育过程中充分调动学生的多种感觉器官，让其参与到安全意识当中，潜移默化地形成一种安全的习惯，获得一种安全应变能力。 2 应用型高校及安全教育的方法探究 2.1 具体方法简介 以材料力学实验室的电子万能试验机为例，对该实验的安全教育过程进行叙述。 1）课堂外的准备：在进行安全教育之前，实验室环境的建设要充分考虑学生安全意识培养的各种因素，包括实验室的警示语，各种安全标志等，要形成一种易于唤起安全意识的文化氛围；各种安全规程不应流于形式，须具有极强的可操作性；在实验室管理方面，要有明确的责任分工，且分工中要充分考虑到安全的保障性。 2）课堂改进具体方法：设置一系列须掌握的知识点问题清单，将电子万能试验机的操作流程、试验机的说明书发给学生，让学生通过回答问题清单的方式熟知说明书的内容。教学过程当中，教师要严格维持好课堂纪律和秩序，然后发给学生安全隐患排查表，内容包括序号、危险因素、合理规避方法、备注等项目，让学生在0.5 h内填完表格，并将填写内容是否完整作为安全教育成绩考核的一部分。接下来利用头脑风暴法，组织学生按一定的顺序进行全班表格汇总，要求每位学生都要看到所有同学的表格。最后将汇总结果作为作业，由教师对其进行对比，总结归纳安全隐患，完善后发给每一位学生阅读。 2.2 方法的反思研究 虽然该方法可以对安全隐患进行预见，但是对危险源的界定只能基于经验统计（包括时间、危险因素、出现原因、备注等），且该方法只是反映了事故发生的概率，却忽视了识别事故底层的原因和事故产生的伤害，导致了危险源的界定不够可靠。综合考虑，笔者提出一种三维度评估实验室危险因素的方法，即危险发生的危害程度、以往发生的概率及预见的概率，把这3个维度进行加权来确定危险源。 3 结果分析与处理 通过教学方法的改进，实现了以下4个方面的效果：一是课堂上基本翻转过来，以行动为导向，更多的内容由学生来完成，学生在教学活动中开动大脑，对所有安全隐患进行预见，比起说教式的警示作用，会有更好的效果；二是外延作用，学生一旦形成这样的习惯，扩展到现实生活中，不仅提升了逻辑思维能力，还有益于养成良好的安全习惯；三是在设备管理过程中，通过对方法的总结，积累了大量的数据，对数据进行统计分析之后，能够对危险源和危险习惯的危险程度进行定位；四是通过上述行为导向的安全教育课，不仅教师和学生均有收获，而且对实验实训设备的安全操控也加深了理解。图1是改进前后的力学试验机（一种实验设备）比较。实验过程中学生和教师共同发现了六盘水师范学院力学实验室的力学实验机存在安全隐患，通过改进避免了在实验过程中因材料崩断弹出伤到学生的事故发生。 4 结束语 该实验的安全教育充分提升了学生的学习自主性，通过列出表格清晰总结安全隐患的方法，以学生自主填写表格的行动为导向，利用头脑风暴