小学语文论文关于小学语文学生勤于反思核心素养论文范文参考资料

小学语文论文关于小学语文学生勤于反思核心素养论文范文参考资料 汤江萍 【摘 要】发展学生核心素养，小学语文更应具有培养学生核心素养的责任。落实小学语文课堂教学的重任，培养学生勤于反思的习惯和能力。积极引导学生，激发学生反思能力：立足教材促进学生反思，通过学生体验教学促进学生反思。积极领悟文本，让学生在领悟文本的过程中自觉进行反思：领悟文本自觉反思，小组合作进行反思。自主生长学习，主动探究反思：充分发挥学生的想象能力，培养学生探究精神，构建自主学习单，通过积极的学生自主学习促反思。勤于反思，在于课堂教学的点点滴滴。 【关键词】小学语文；核心素养；勤于反思 ：G623.2 ：A：1671-0568(xx)12-0028-02 学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。 中国学生发展核心素养的正式出台，给当前处在教学第一线的教师提出了明确的培养学生的方向和目标。在强调学生文化基础和社会参与的同时，更是强调了学生自主发展过程中学会学习和健康生活的新理念。围绕学生学会学习，广大教师还有大量的工作要去做，要去思考。针对小学语文课堂教学，我们应该思考更多的是如何强化学生自主学习的意识，在自主学习过程中培养学生勤于反思的习惯，增强自主学习的主观性和能动性。 义务教育语文课程标准（xx年版）指出：阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师在课堂教学活动中是引导者，引导学生参与到课堂教学的理解、体验的过程中，让学生通过教师的点拨、分享，形成自己的感受，并通过教师在课堂教学组织的活动中感悟和体验。 1立足教材促反思 “鄂教版”语文六年级下册教材中的古诗春江晚景，学生在反复诵读后，对古诗意思的理解只能是初步感知，对其中真正的含义了解得并不是很清楚。此时，教师出示要求：根据文中插图想象意思：根据画面提示想象诗中字词的内容；直接通过诗句进行理解；看书中的注释；查阅资料等。此时学生的反思能力得到提示和触发。几轮诵读的感悟之后，虽然表达的意思不一定精准，但是大致完整的表达也能帮助学生进行学习。 “鄂教版”语文一年级下册我爱门前的小池塘一课，是低年级课堂比较具有典型代表意义的课文。课文第二段：花喜欢它，草喜欢它，树也喜欢它。它们在池塘周围高高兴兴地生长着。教学到这里，老师如何进行教学，直接涉及学生语言文字进行学习的方式的拓展。是教师直接沿着文章思路来指导学生进行拓展，还是充分发挥学生思考的智慧，引导学生自己说出来。比较两种教学方法，应该让学生自己说出来的效果会更好！教师适时提出：你喜欢小池塘吗你有话对小池塘说吗学生的脑海被打开了，他们会不断地反思刚才老师在课文教学时所说的话，不断地反思课文里学习过的话语。学生回答问题很积极：我喜欢小池塘；我特别喜欢小池塘；小池塘你让我的花瓣更美丽，我要谢谢你！透过学生稚嫩的回答，让我们看到老师智慧的教学，调动了学生积极反思的能力，学生的语言文字表达能力也在课堂教学中得到积极的培养和训练！ 2积极体验学反思 从实践层面看，长期以来，语文教学总是老师舀舀不绝地讲，学生认认真真地记、辛辛苦苦地练。以讲读为中心，要讲深讲透，不留“盲点”。随着新课程的实施教材的面貌发生了很大的变化，促使我们改变教学观念和行为习惯。 “鄂教版”语文三年级下册杏儿熟了一课是同学们都很喜欢的一篇课文，也是一篇很富有教育意义的文章。老师在进行教学时，如果只是用传统的方法进行教学，学生一定会听得索然无味。如果我们在教学过程中，积极引入同学们的实践体验，他们对问题反思的闸门就会一下子打开，积极融入课堂教学环节的讨论和思考中。 小伙伴偷吃杏儿摔在树下，奶奶过来的时候，他们都低下了头，我没好气地说：“你们真是馋猫！” 教学进行到此时，笔者并没有只是简单地说教，也没有紧接着继续讲解下面的课文，而是让学生的思维稍作停留，让不同的学生通过自己的生活实践读出不同的语气，然后问： “这个时候你们是怎么想的呀”学生都踊跃举手回答问题：气死我了，你们竟敢偷我家的杏儿：这群小偷，看我怎么把你打出去；你们真是自作自受。同学们的回答是他们此时此刻的真实想法，然而这肯定不是最佳解决问题的途径。对待违反规则和纪律的处罚态度应该是严厉的，然而也必须针对不同的对象采取不同的办法，接下来的教学，奶奶的处理办法与同学们的反思相比较，则会给他们留下终身难以忘怀的印象。应该说，没有学生的反思，就不会有比较。奶奶亲切柔和的语言和人文的关怀态度让全体同学深受感动！ 新课标指出，阅读是学生个性化的行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过学习解决阅读中的问题，但也要防止以集体讨论来代替个人阅读。 文本是学生学习的主体，是教师教学的主要依据，课堂教学必须建立在深刻领悟文本的基础上。通过教师课堂教学的引导，学生在初步掌握文本表达的意思后，建立生本之间有效的对话，在此基础上养成自觉反思的习惯，有助于语文的课堂学习。 1领悟文本自觉反思 “鄂教版”语文三年级下册海底世界，是学生喜爱的一篇课文。神奇的海底是景色奇异、物产丰富的世界。学生对海底世界的了解往往停留于现代媒体的介绍。教师在进行教学时，首先通过生字词的学习，让学生初步掌握有关海底的一些基本知识，然后运用电教手段让学生认识和知晓有关海底的一些基本现状。此时，教师一句“宁静的海底世界有许多发光器官”拉开了学生自觉反思的帷幕。学生通过自由地读课文，回答老师的提问。 有一个学生在别的学生回答完问题后，举起了他的小手：“老师，窃窃私语是不是这样的呀”并把嘴巴凑在同桌同学的耳朵边。面对这个学生的问题和举动，笔者没有肯定和否定，而是让他前面的同学来回答： “你听清楚了你后面这位同学跟他的同桌在说什么吗”前面的同学说， “老师，声音太小，没听清楚。”又问了那位同学后面的同学，他也是同样的回答。此时，问全班同学， “课文里用一个什么词可以来形容这位同学的行为” “窃窃私语。”全班同学齐声回答。学生自觉反思的效果比老师单纯地讲解效果好得多。重视学生自觉反思，真的是事半功倍！ 2小组合作自觉反思 当代诗人巫昂说，做老师最大的善，是让学生以各自的我，学各自的习，发各自的声音，并帮助他们找到真正的自我，教给的是方法而非纯知识，视他们每个人为一朵奇幻的花。同伴互助，互相促进，小组合作，自觉反思，效果明显，养成习惯。如教学“鄂教版”语文六年级下册可爱的地球时，笔者大胆采用这种方式进行教学，效果较为明显。理清课文前面部分教学思路后，让学生通过反复阅读课文，找出一句直接抒发对地球情感的语句：我登上地球最强烈的感受，是对地球爱之弥深（用充满深沉、深厚、深情的语句读出）。此时此刻，笔者没有就这个语句来进行拓展，而是让学生以小组的形式来进行反思：为什么作者会说出这个充满感情的句子，文中采用了哪些说明的方法。同学们的讨论可热烈了，小组合作，自觉反思，整个课堂气氛极为活跃。教师深入到学生小组中间，听取意见，选择具有代表性的小组在全班发言。教师适时引导，这节课堂教学的效果和教学目标完成得也很理想。 课堂的高效是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益。自主生长理论认为，人的学习本质是自主生长的过程，主体通过自己原有的经验来构建自己的理解，当这种经验平衡被打破后，认识主体就会通过“同化”和“顺应”再平衡的方式进行反思，生长出新的经验，获得新的知识。国家中长期教育改革和发展规划纲要(xx -2020)提出要培养学生全面发展和个性发展，新课标要求培养学生的创新精神和实践能力，可见个性教育是当代世界教育发展的趋势，追求人的个性和谐发展已成为当今世界教育的主流价值。 小学语文课堂教学的最高境界就是通过教师的“教”而达到教师的“不教”。学生自主学习能力的培养显得尤为重要，其中重要的教学手段就是要促进学生进行主动探究，主动反思。 1发挥想象探究 激发学生的学习潜能是每一位教师都必须做好的工作。如“鄂教版”语文四年级下册神奇的机器人是一篇科学普及文章。对于机器人，学生实际接触很少，只能停留于想象和无限的遐思中。围绕“现在越来越多的事情由机器人来做了”这一句话，让学生以课本为基础，展开自己丰富的想象，列出表格，搜集信息，对机器人的种类和作用进行分类列表，个人、小组进行反思，成表格，同伴进行合作讨论，再对课本列出的事实进行比对，出现代机器人和未来机器人的差距以及努力的方向。学生的语言表达能力在汇报的过程中得到提高，学生了解世界、认识世界的能力也得到增强。 2自主学习反思 自主学习反思是学生学习的最高境界，也是当代语文教学追求的目标。如何从小开始就培养学生自主学习反思的能力，必须积极运用现代化的教学理念和教学手段进行教学。如“鄂教版”语文五年级下册月球之旅是一篇很好的范例课文。学生可以通过搜集信息资料，把不懂的知识（月球的有关知识、教材中的语文基础知识等）通过网络和教师制作的微视频进行学习。教师课前必须做好大量的前期准备工作，针对课堂教学内容制定课前自主学习单，让学生在课前通过学习课文、看微视频、与教师互动等形式，对教材进行初步了解，将不懂的学习问题呈现在课前自主任务学习单上，再在课堂上通过同学互相合作学习，教师引导