小组合作论文关于高中数学教学中小组合作手段的应用论文范文参考资料

小组合作论文关于高中数学教学中小组合作手段的应用论文范文参考资料 赵颖 （宁夏回族自治区固原市西吉县回民中学，宁夏 西吉 756200） 【摘要】随着我国教育事业的快速发展，小组合作教学模式被更多高中数学教育工作者所重视。小组合作学习的应用并不是随意的，只有将高中数学教学内容与小组合作学习方法有机结合在一起，才能使其成为一种高效的学习方式。小组合作学习手段是新课程改革过程中提倡的新兴教学手段，将小组合作学习活动与高中数学教学结合在一起，能够大大增强数学教学的趣味性与有效性，但小组合作手段的应用还存在一些问题，不利于高中数学课堂的构建。 【关键词】高中数学；小组合作；问题；对策 新课改的深入实施，使小组合作学习方式受到教育工作者的高度重视。小组合作学习的应用并不是随意的，只有将高中数学教学内容与小组合作学习方法有机结合在一起，才能使其成为一种高效的学习方式。积极开发合理的应用策略，全面提升数学教学品质，才能使数学教育跟上素质教育的步伐。 1、分组不尽科学 在高中数学教学中，大多数教师会按照班级的总人数平均分组，这就使得组与组之间的数学学习能力不尽相同，搭配的个性化不足。毫无依据的平均分组，影响了小组之间实力的公平性，使小组之间的竞争活动无法开展。也有高中数学教师会根据学生的数学学习成绩进行分组，将不同层次的学生分入同一小组，虽保证了学习实力的均衡，但忽视了学生的个性。这就使得一些小组在合作学习中格外活跃，一些小组格外安静。 2、小组合作流于形式 高中数学课时紧张，但为了突出教学活动的创新性，一些教师为了创新而创新，将小组合作学习活动的组织视为教学创新的一种手段。教师在课堂一开始就为学生布置合作学习的任务，将任务分配到各个小组。小组开始针对学习任务分工与讨论，而教师则变成无事可做之人，静等学生的学习成果。等学生讨论完毕，一组接一组进行汇报，教师的主导地位被驾空，合作学习流于形式。 3、合作学习参与不全面 在高中数学课堂中，小组合作学习活动是解决问题与交流数学思想的手段。只有小组内的全体成员都参与到讨论中，才能使合作学习服务每一位学生。但当前的小组合作学习活动存在一个普遍问题，数学成绩优秀与性格外向的学生会成为合作学习的主人翁，而学困生或者性格内向的学生，不愿意参与到合作学习中，成为局外之人。小组合作学习的成果不能惠及每一位学生，这不是成功的小组合作学习。 1、建立科学的合作小组 首先，从合作学习小组的规模来讲，人数控制在四到六个人，可以保障每一位小组成员都能在合作学习中讨论参与。人数再多，就会有爱说的多说，不爱说的少说，甚至不说的情况出现。其次，从合作学习小组的结构来讲，一个优秀的小组，其小组成员的学习水平、思维方式、个人品质都应当是互补的。只有互补的小组，才能在合作学习中达到智慧提升、思维碰撞的效果。在高中数学教学中，教师要将处于不同学习水平、具有不同兴趣爱好与性格的学生安排到一个小组。最后，合作学习小组的桌椅最好呈马蹄型或者半圆形，这不仅会使高中数学课堂更加活跃，也有利于学生交流。 2、丰富小组合作学习形式 高中数学知识较为丰富，难度较大，但数学题目的形式变化十分灵活。高中生的思维虽然逐渐成熟，但其分析与解决问题的思维体系没有完全建立起来。在高中数学课堂中利用小组合作形式组织学生探究数学问题，能够完善学生的思维。丰富小组合作学习的形式是提高教学效果的举措。 首先，教师要引导学生针对重难点进行讨论。比如，在讲解函数知识时，教师可以组织学生在小组内合作讨论、总结函数的性质，并在函数图象上找到这些性质的表现。用小组合作学习去攻破数学学习重点，用讨论的形式促进学生参与，有利于合作学习目标的实现。其次，教师可以利用竞赛的形式组织学生学习。在小组内合作，小组间竞争，会给学生无限的合作学习动力。小组成员因为小组间的竞争而有了共同的学习目标，为了集体荣誉而努力思考与表达，合作学习的效率会直线上升。 3、重视教师主导作用的发挥 教师主导作用的发挥，体现在高中数学教学的整个过程中。在数学课堂开讲之前，教师要对教材内容进行深入研究，发现小组合作学习活动实施的必要性，找到最适合小组合作学习的部分。小组合作学习的内容不宜过难，更不能过于简单。教师的认真思考才能换来高效的小组合作学习活动。在学生的合作学习中，教师要全面观察学生的合作学习行为，发现学生的合作学习漏洞，给学生提供具体建议。当学生在讨论集合类型时，一些学困生没有参与到活动中，教师要在小组中引导他人给学困生表现的机会，也鼓励学困生分享自己掌握的知识，为小组合作学习做贡献，促进合作学习面向全体学生。 综上所述，要高效利用小组合作方法实施高中数学教学，每一位教育工作者都要开动脑筋，考虑到数学教育发展