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教师毕业论文摘要范文教师毕业论文摘要写 毕业设计教学质量的评价是促进教学改革和提高学生综合素质的重要措施 .根据我国高校毕业设计教学的特点和基本要求探讨了评价主体和评价因素 ,构建了高校毕业设计教学质量的综合评价指标体系 ,在此基础上应用模糊综合评价理论对教师毕业设计教学质量的评价过程和结果进行量化描述 ,并举例说明了此方法的应用 . 毕业论文是本科院校应届毕业生毕业前的一项重要的综合性实践教学活动.作为高校师资队伍主体的青年教师,必然要积极参与到这一活动中来.因此,提高青年教师的毕业论文的指导能力就显得尤为重要.阐述了青年教师应具备的毕业论文的指导能力,以及加强青年教师毕业论文指导能力培养的途径. 教师结构变迁可以满足学校教育教学发展需要,可以满足学生发展之需要,同时可以满足教师个体及其群体发展需要.因此,教师结构变迁具有教育教学发展的工具价值,学生发展的社会价值、工具价值以及教师自身发展价值.但是,教师结构变迁未必能取得其应然的功能效果.本文运用文献资料法、田野调查统计、访谈、历史比较和推理计算等方法,通过对一个西部县农村教师地缘、学历、性别、专业、身份、年龄结构五十多年发展变化情况的研究发现,受政治、经济、文化、教育、人口,特别是相关政策以及社会环境、自然因素影响,西部农村地区外省、外县籍教师比例总体在持续减小,本地教师数量及比重总体在持续增大；中专学历教师总体是西部农村地区小学教师学历的历史主流,但近十多年其小学专科、本科教师比重总体在持续增加.本专科学历中学教师比重在计划经济时代比较高,高等教育大众化以后,专科特别是本科学历中学教师比重有继续上升趋势. 在社会动荡和单纯追求教育数量快速发展时期,公立中小学正式教师比重呈下降趋势,而且小学正式教师比例下降幅度大、下降趋向明显,中学正式教师比例下降幅度相对小.改革开放和教育进入稳定发展阶段以后,中小学正式、非正式教师比例呈相反的发展方向.义务教育阶段农村女教师增长速度比男教师快,而高中阶段男教师增长速度比女教师快.但不论中学还是小学教育阶段,男教师总量和比例在任何时期都超过了女教师,而男女教师性别比总体呈降低和减小趋向.目前农村地区男女教师性别比达到了历史最小值.高中教师的师范专业化程度高于初中教师,初中教师师范专业化程度高于小学教师.20世纪90年代前,师范专业毕业的小学教师比例呈下降趋势,而其非师范专业毕业的小学教师比例呈相反的发展趋向.2000年前农村中学师范专业毕业的教师比重一直呈上升趋势,其非师范专业毕业教师比重呈现下降趋向；2000年后中学师范专业毕业教师比重呈相反的发展趋向.在教师年龄结构方面：(1)小学教师队伍中25岁以下教师所占比例长期不稳定,但该年龄段小学教师比例长期高于初中教师,初中教师比值长期高于高中教师.(2)小学教师队伍中26-35岁青年教师所占比重一直比较稳定,而该年龄段中学教师所占比例长期不稳定；小学、高中36-45岁中年骨干教师在教师总数中所占比例一直不稳定,但除个别年代外,该年龄段初中教师发展总体平稳.(3)小学教师队伍中40岁以上教师所占比例在20世纪80年代前、初中教师队伍中40岁以上教师所占比重在2000年前持续下滑,从该年之后则开始持续增长,而高中教师队伍中40岁以上教师所占比重一直保持了增长态势.(4)小学教师队伍中50岁以上教师所占比例始终在增加,初中教师队伍中50岁以上教师所占比例在20世纪90年代前持续减少、以后又持续增加,高中教师队伍中50岁以上在教师所占比例一直在下降.表明西部农村地区小学教师老龄化趋势明显,初中教师老龄化只是近一、二十年的事情,高中教师中年化趋向明显,但老龄化速度在下降. 其中,有些农村教师结构呈现向前发展、改善的特点,有些教师结构呈现出倒退状况；有些农村教师结构呈现出积极的正向功能,有些农村教师结构呈现出负向功能.但总体而言,外省、外县籍教师的正向功能总体在减弱,本地、本县籍教师的功能在逐步增强；教师学历发展的正向功能在增加,但教师学历提升的负向功能一直也存在；一个时期、一个教育阶段教师队伍师范专业化的正向功能在增加,而另一个时期、另一个教育阶段教师队伍非师范专业化的负向功能也在增加；女教师数量、比例上的功能在增强,男教师数量、比重上的功能在减小；改革开放前非正式教师的功能总体在逐渐增强,正式教师的功能在逐渐下降.改革开放后正式教师的功能总体在逐渐增强,非正式教师的功能在逐渐下降.但随着师范专业毕业生进入非正式教师行列,非正式教师的正向功能总体在增加；教师年龄结构方面,小学25周岁以下和50岁以上教师因比重上的优势所起的作用一直大于中学教师,35岁以下小学教师因比例稳定一直能发挥稳定功能,40岁以上高中教师也一直能发挥稳定作用,但50岁以上高中教师所发挥的作用一直在下降.因此,一个时期、一个教育阶段的一种教师结构变化具有其积极合理的一面性,另一个时期、另一个教育阶段的另一种教师结构变化也可能存在发展的不合理性.为促进西部农村教师结构的正向、合理化发展,本文根据西部农村教师结构发展特点预测了其发展趋势,并针对农村教师地缘、学历、专业、性别、年龄、身份结构变化效果制定了教师学历、性别、年龄结构标准,在此基础上提出了改善农村教师结构的政治、经济、文化、人口,以及教师教育政策建议与方式. 随着人们对教育重要性的深入认识和教育改革的推进,教师发展已成为一个社会日益关心的课题.目前,新一轮的课程改革作为全面推进素质教育的核心环节,已经在全国全面实施,这一项措施是我国为了应对未来新世纪的社会发展要求所采取的重要组成部分.而新世纪的课程改革能否达到预期目标,在很大程度上就取决于我们国家是否拥有了一支高素养的专业化师资队伍. 河南作为一个人口众多的教育大省,在新课程改革在河南实施5年之际,河南省教育厅希望能对河南省中学生物教师的发展现状获得一个整体了解,作为河南省教育厅教师教育课程改革项目的一个组成部分.该课题在历时两年,以河南省中学生物教师为调查对象,设置性别、教龄、职称、教学方式等13大项调查内容,从教师结构、教师教学、教研等方面进行了全面的调查,结合经济、政治、地理因素,选取郑州、新乡、洛阳、商丘、周口为主要调查地区.共调查高中88所、880名教师,初中45所、207名教师.收集到了河南省中学生物教师现状的第一手资料. 统计结果共选取三个维度进行比较,（1）河南省高中生物教师与初中生物教师的现状对比；（2）河南省城市中学生物教师与县镇中学生物教师的现状对比；（3）河南省重点中学生物教师与普通中学生物教师的现状对比. 主要结果如下：初、高中阶段男女教师比例约为2：3,青年教师（教龄5年以下）、中年教师（教龄6-25年）、老年教师（教龄25年以上）三者比例约为3:6:1.初中生物教师第一学历为专科以上者占78.8%,本科学历占46.4%；高中生物教师第一学历为本科者占84.1%；初中生物教师最高学历为研究生者占3.9%,高中生物教师则为16.6%；初中生物教师毕业于地方院校、省属高校、 _直属高校的比例约为10：8：1,高中生物教师中相应比例约为1.5:7:1；初中生物教师专业对口率为58.9%,高中教师为97.3%；初中实验课基本开设、少量开设、不开设的比例约为8：1：1,高中为1：3：1；初、高中教师参加继续教育的比例为90%,撰写论文的比例约为70%. 此外,城市重点高中男教师比例（70%）显著高于城市重点初中（15.4%）；城市重点初中生物教师第一学历为本科的高达92.3%,其中20%毕业于 _直属高校,而县镇重点初中第一学历为本科者为7.3%,毕业于 _直属高校者为0；而在各类高中之间本科学历的教师所占比例无明显差别,均在80%左右. 由本次调查可以得知:（1）地区水平不同,学校层次不同,不同性别的教师所占的比例也不同,整体呈现出女性教师比例偏高.（2）中学生物教师队伍中青年教师队伍正在迅速的扩大,有利于学校教育与现代社会的接轨,但有经验的老年教师的相对不足,在一定程度上限制了中青年教师的成长和中学生物教学的发展.（3）高中教师、城市重点中学中本科学历人才的比例更大一些.（4）城市中学,重点中学中的更高层次高校毕业教师所占比例更高一些.（5）研究生学历生物教师所占比例偏低.（6）对中学生物教师的招聘,高中对于生物教师的专业素质要求更高,城市中学对于生物教师的专业素质要求更高.（7）政府的政策和扶持对农村义务教育发展起到了显著的效果.（8）在河南省中学生物的教学中,多媒体教学已经得到了广泛的普及,但是实验课的开设存在不足,尤其是高中阶段.（9）现在的中学生物教师正在逐渐树立终身学习的理念,教研合一的理念. 通过对本课题收集到的数据进行的分析,可以对当前河南省中学生物教师的现状进行一个整体的了解,为河南省推进中学生物课程改革,建设高素质的中学生物教师队伍提供借鉴和指导. 当代教育呼唤专业化的教师.正是在越来越强烈的教师专业化诉求背景下,我国着手建立并实施了教师资格证书制度.它被视为推进教师专业化最有力的法律保障.其中,面向社会人员认定教师资格,旨在从社会遴选更多的优秀人才,扩充教师队伍的,优化教师队伍结构,从而提高教师队伍的质量.本研究从实证角度出发,通过对申请认定教师资格的非师范毕业社会人员群体面貌、报考心理及从教障碍与状况的调查剖析,提供教育“局内”和“局外”人的视角,重新审视教师职业,审思教师资格认*度；揭示教师资格认定之于教师专业化的真正影响,指出目前的教师资格认定本身有“内伤”,背离了教师专业化发展方向,客观上构成了对教师教育的否定,也是对教师资格认定本身的否定；提出教师资格认定应实施精品化标准战略,从“策略”、“标准”、“操作”三个层面完善教师资格认*度,改革教师教育模式,建立教师专业发展激励与服务机制,保证教师资格证书的专业内涵和权威性质,使得教师资格认定过程同时就是教师迈向专业化的过程. 毕业设计对提高本科毕业生知识综合运用能力、独立工作能力、实践能力和创新精神,提升就业质量及层次具有显著作用.以我校会计信息化专业方向为例,以学生就业为导向,探索学生毕业设计与教师科研的一体化教学模式,并以笔者承担的会计信息化专业方向毕业设计指导为案例对该模式进行了阐述和分析,期望通过本文的研究能够实现学校、企业、学生和教师各方利益的多赢,促进学校的全面发展. 本研究是在幼儿园教育纲要(试行)颁布后,我国幼儿教育改革进入了一个新阶段的背景下,通过对幼儿教师职业角色认同状况的调查和分析,揭示目前幼儿教师职业角色认同的状况,从理论和现实操作层面对幼儿教师职业角色认同的特点,幼儿教师职业角色认同的人口统计变量差异及其现状分析进行细化研究.幼儿教师职业角色认同是指幼儿教师角色学习和扮演过程中的认识、心理情感、态度乃至行为规范的移入过程,它是幼儿教师职业角色成长的很重要的部分. 本文从幼儿教师职业角色及角色认同的概念入手,分析幼儿教师角色的建构过程,进而分析了当下幼儿教师职业角色认同的特征.研究发现: (1)幼儿教师在职业角色的理念和实际操作可行性认同中可以分为两个组:“高认同组”和“一般认同组”,处于较高的水平. (2)幼儿教师对职业角色的理念与实践操作可行性上有落差、脱节的现象,对“幼儿教师是课程的的讲授者”理念上虽然不认同但在实际操作可行性上却还是得到了很多的幼儿教师的认同. (3)幼儿教师的职业角色认同处于中等偏上的水平,在知、情、行层面中角色认知和角*感的认同度高于角色行为的认同度. (4)幼儿教师在知、情、行层面上的职业角色总体认同因年龄、教龄、是否担任行政职务和教师毕业学校等不同的背景因素而有所差异.而年龄对其角色总体认同的影响不显著. (5)幼儿教师的年龄、教龄、职称、职务对幼儿教师职业角色知、情、行层面上的职业认识层面的认同没有显著性的差异,但毕业学校不同的幼儿教师的职业认识认同差异显著,不同职务对幼儿教师职业角色集体认同差异显著. 影响幼儿教师职业角色认同的因素有:社会地位、园本文化、重要他人和专业化的自我关注.根据研究结果,本研究最后提出了促进幼儿教师职业角色认同的若干建议. 由于传统的毕业设计、毕业实习管理存在效率低、过程跟踪和指导不及时等弊病,许多高校对学生毕业设计及实习指导仍停留在手工管理方式.部分学校采用毕业设计管理系统,但对毕业设计指导仅仅是提供简单的毕业设计选题或者是毕业设计论文的上传与下载功能,存在着许多缺点：效率低下、难以维护、重复劳动量大、指导成本高等等. 从目前高校毕业设计、实习管理中存在的问题出发,本文利用ASP.NET开发技术、AJAX等技术开发了一套基于BS结构的网络版毕业设计实习综合实践管理系统.通过对毕业设计、毕业实习管理过程进行分析,为师生设计开发了一个良好的信息交流与管理平台,实现了毕业设计、实习的信息化管理. 毕业设计及毕业实习综合管理系统从毕业设计及毕业实习指导教师分配、学生毕业选题审核、划分毕业答辩小组、设置网上答辩、对毕业实习的指导、各种资料的上传与下载、实习周记撰写、周记评阅、毕业设计成绩及实习成绩登记、并对毕业设计（论文）成绩、毕业实习单位、毕业签约单位、各系各部门各教研室毕业设计情况、毕业实习情况等各类数据进行统计汇总、各阶段信息的查询统计与汇总功能可帮助各类用户及时了解当前学生的毕业设计与毕业实习状态,及时制定相关应对措施,对学生的毕业设计及毕业实习指导工作可都在网上进行,大大提高学校的管理质量与效率,实现对毕业设计与实习过程跟踪动态管理,实现管理信息化. 针对近几年来学院计算机专业毕业设计论文中存在的问题,特别是教师自身的实践水平和能力现状,提