心灵感悟论文关于农村小学语文教学中的心灵感悟论文范文参考资料

心灵感悟论文关于农村小学语文教学中的心灵感悟论文范文参考资料 四川省雅安市雨城区碧峰峡镇中心学校(625000) 多年的农村语文教学实践，呈现了语文教学的目标不明，课堂教学到底怎样培养学生的语文素养，明代哲学家王阳明曾指出：“为学须有本原，须从本原上用力。”做学问的如此，教育也不例外，因为“君子务本，本力而道生。”就农村语文教学而言，它的本原在哪里语文是人的精神家园，具有工具性、人文性，语文教育的本质在人的“心灵”，从心灵教育上用力，才是旨归本原的语文教育。 心灵，简答地说，就是“人的心灵之源，”是人出生后接触世界积累心里经验所形成的最本原的心灵根源，是学生生命活动的精神家园。语文教学是学生学习语言文字、接受文化洗礼教育的学科。语言和言语，以及其中所包蕴的人类优秀文化，都本源于人的心灵。从这个意义上说，滋育心灵，是语文教育根本宗旨。 渗透心灵： 在农村语文教学中，语文有多精彩，世界就有多精彩，语文的外延就有多精彩，在语文教育中滋润心灵，不是单纯的心理训练，更不是脱离现实世界的“空中楼阁”。相反，开启儿童的心灵十分关键，让他们把心敞开，浸润到这个充盈的世界中去。这里的“世界”包括自然世界、虚拟世界等等。一旦儿童的“心”沉浸在这个精彩的世界了，他们就会去发现，去探索、去研究、去经历参与、去感悟，去获取，在这个学习参与活动中一点一点的通透到他们的“心灵”。因此，在农村语文教学中，我们一是要营造教学情境，通过“心的链接”，在文章的词语、句子、段与段之间，书与书之间建立一个“理解的场”；是要打开网络场景，让课堂成为世界的一个接点；要建构心灵场景，要多渠道激活学生的思维，丰富他们的情感世界。 通透深刻： 在农村语文教学中，尽力开展各种丰富多彩的语言文字交流，师生交流、生生交流、强化互动交流，越来越多的研究表明，学生的学习是一个群体交互着力的活动，对于农村儿童来说更是如此。我们要激活儿童的心灵，以适合农村儿童的文化载体，根据农村学生的知识水平和认知，生活经历，让他们在相互对话中，延伸思想，激情迸发，相互启迪，点燃思维的火花，丰富情感，在心灵深处“刻下印记”，从而充盈“心灵”。我想，静谧之中，寻找一些深藏的灵性和对话，让绯红的情韵相伴心弦绽开蝶舞的*，为儿童的心灵色彩增添几分温情；让天际流云穿越时空的隧道化着闪亮的、鲜活的生命而放声高歌。心灵也就有了的世界源泉，语文世界的养料。 享受快乐： 在农村语文教学中，让儿童心灵享受在语言构筑的人类精神中。没有精神，人就会从这个精彩世界“出场”。语文就是由语言文字构筑的精神世界。儿童学习语文，不单是接受语言文字教育，也是来“享受”人类精神的。让儿童在享受中逐渐积累“精神的快感”，凝结成鲜活灵动的“心灵”：置身体验，把儿童置身于一个个活灵活现的人物现象、一幕幕色彩缤纷的生活场景、一回回波澜起伏的故事情节，一幅幅情景交融的审美意境中，以此来浸染他们的心灵。教学中引导学生仔细品味，通过思考，让儿童进入作者的语言文字世界中，去“享受”作者的“独特的情感体验”，“使味飘飘二轻举，情晔晔而更新”（文心雕龙）。静默也朗诵。默想，让文本“亲吻”灵魂，精神在心间上飘悠，不失为一种有快意的做法。当然，人的喜怒哀乐，一切骚扰不宁、起伏不定的情绪，连最微妙的波动，最隐蔽的心情，都由声音直接表达出来，而语言的有力，细致，正确，都无与伦比。 磨砺自我： 在农村语文教学中，让儿童心灵磨砺，在语文教育教学实践中。滋育心灵，不能就心灵而言心灵，要让儿童去实践、参与、体验、感悟、创造；并且是尽可能开启全部智慧，点燃思维的火花。柯勒律治有句名言，“每个恰当地看见的物体都是开启心灵的新的官能”。这仅仅是问题的一个方面。我们不单是通过看来开启官能，我们也要通过听、看、说、读、做于一体的语文实践活动，敞开儿童潜意思，开启潜能，提升自我价值感，就会“释放全部潜能”，让心灵与我们全部的世界交流信息，吸取有营养和有价值的语言文化。 健康成长： 在生机勃勃有趣的语文教学中，让儿童心灵生长在生机勃勃的创造中。在农村语文教学中，首先要相信儿童有创造愿望和潜能，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的美好想法，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。其次，要大胆放手，相信学生，善于引导学生，要给儿童创造的时间和空间，比如教学送孟浩然之广陵和送元二使安西这两首古诗时，就可以抓住“送”字启发学生创造性想象：两首诗都写“送”，有什么不同有什么相同为什么会有这样的相同和不同这样，创造性思考的空间很大。再次，要在学生学习语文的关键处，难点处、困惑处切实的指导学生的学习。比如，我在进行假入我是一棵小草的作文教学时，把孩子们带到校园的草地上，让他们闭上眼，在草地上尽情的打滚儿，尽情的欢笑，亲近小草、观察小草在孩子们尽情感受，尽情想象时，我掏出事先准备好的诗歌，和音乐，朗诵起来：“我是一棵小草，一棵在阳光下茁壮成长的小草”在进一步强化孩子们的感受之后，在布置作文，结果，孩子们写出了让人惊叹的习作。 内化体验： 在真切细腻的语文文字教学中体验中，让儿童心灵内化在真切细腻的语文体验中。当儿童在语文活动中有了体验，有了感悟后，培育心灵最关键的一步就是让儿童把这些体验和感悟积淀下来，内化成心灵的养料。这也是比一般的教育更深入的一步。如何内化一是自我优化。启发儿童通过冥想、呼吸、暗示、想象等步骤，抑制左脑的同时激活右脑，使右脑的“silentarea”发挥作用，讲所获得的感悟、经验进一步优化。比如，参加完一次活动，没读完一篇短文，每人进行一次谈话后，都要不断反思，都要静静的回响，对所思所感悟进行第二次加工，第三次加工二是*养心。因为静能增慧，静能开悟，静能入圣，静能证道：*是我们与无限智慧接触的大门，乃入世成就大业的“*锁”。三是无限玄想。尊德性而道文学，致广大而尽精微，极高明而道中庸，在引导儿童凭借语言文字玄想时，我们既要朝宏大、广阔的方面想，又要朝很细微的方面想。朝宏大的空间想象，能整体把握事物，“给食物定位”。要让思想产生更大的威力，就必须让它进入精微的语文世界，因为思维的层次越精微，所产生的能量越大。 一句话，只要我们一切从“心”开始，以语言文字为依托，文本为载体，