Authorware实用教程 仇芒仙 31505-00Authorware -123章

Authorware实用教程讲义,退出,教学内容,使用说明,全面了解CAI的产生基础、定义与发展前景。了解CAI系统的构成、多媒体教学的意义、多媒体教学应用模式以及多媒体教学的现代特征。掌握多媒体课件制作的基本技术，并熟练多媒体软件制作平台Authorware的运行环境、掌握13种设计图标的编程技巧，掌握Authorware的网络技术、数据库技术，掌握制作多媒体课件的常用技术，能够有效地进行CAI教学。,教学目的,一理论篇,1.计算机辅助教育概述2.多媒体课件的设计3.多媒体网络教学,第1章CBE概述,1.1信息时代与教育1.2计算机辅助教育1.3多媒体计算机教学1.4CAI基本教学模式,返回主目录,1.1信息时代与教育,1.1.1信息时代对教育的新要求1.1.2息时代为教育提供的新环境,教育信息量激增教育信息的更新加快社会对人才需求的多元化,信息时代的到来，给人们的生活、工作与学习都带来了巨大的变化，对社会各方面也提出了新的要求，尤其是对教育提出了更为迫切的要求，主要表现在以下几个方面：,新的教学手段新的教育方式,CBE：ComputerBasedEducation的缩写。计算机辅助教育是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。它主要包括两方面内容：1.CAI:计算机辅助教学（Computer-AssistedInstruction）即使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学活动。,基本概念：CBE、CAI、CMI、CAL等,2.CMI:计算机管理教学（ComputerManagedInstruction）是用计算机来管理、指导和研究教学的自动化教学管理技术。广义的讲是学校中一切事务管理。和CAI有关的还有：CAL:Computer-AssistedLearning,CBI:Computer-BasedInstructionCBE、CAI与CMI之间的关系如下：,1.2.1CAI的产生1.2.2CBE的发展1.2.3CBE的学习理论1.2.4CBE的研究方向1.2.5CAI的基本原理与系统构成,返回主目录,1.2主要内容,1.2.1CBE的产生计算机辅助学的研究与应用始于1958年。同其他学科一样，CAI的产生和发展有着广泛的基础，归纳起来有三个方面：物质基础:计算机是CAI赖以存在的物质基础.社会基础:信息时代的到来是CAI产生和发展的社会基础.理论基础:美国心理学家锡德尼普莱西（SidneyPressey）的“教学机器和程序教学”是CAI的发展心理学基础.,1.2.2CBE的发展CBE的研究起源于美国，自从1958年第一个CBE系统出现后，40多年来CBE的发展大历几个阶段：一、研究实验阶段19581970中心任务：各种类型CBE的研究与应用实验，探索了各种可能困难的应用模式最有代表的两个系统：PLATO（ProgrammedLearningAndTeachingOperation）和TICCIT(Time-shareInteractiveComputer-ControlledInstructionalTelevision,二、普及应用阶段：19701980主要技术：智能CAI、人机交互方式、图形学习理论：行为主义占主导地位三、综合发展阶段19801990新技术：1.多媒体与超媒体技术的发展2.新技术的实践（人工智能，面向对象）3.网络技术的发展Internet,校园网4.虚拟技术学习理论新技术：学习理论：认知主义+建构主义学习理论我国CAI的发展：20世纪80年代初特点：研究与发展并存,大致分为三个阶段：一、研究实验阶段50年代末-70年代后期最有代表的系统：PLATO和TICCIT二、普及应用阶段70年代末-80年代末三、综合发展阶段80年代末至今主要特点：1.多媒体与超媒体技术的发展2.网络技术的发展3.新技术的实践,1.2.3CAI学习理论基础,行为主义,它要求CAI设计中体现学生的个别差异，这就是物质技术扩展到学生的需要、能力、认知风格及认知策略等方面。,教学的结果是要引起人们的行为的变化。学习者在教学活动过程中是知识的被动接受者，教师是知识的拥有者和传递者，它们的职责就是负责向学生传授知识。,行为主义,认知主义,建构主义,认知主义,建构主义,“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是建构主义学习中的四大要素，建构主义的学习模式具有以下几个方面的特点：1.以学生为中心。2.知识是学生自我构建的。3.注重真实任务的完成。,1.2.4CBE的研究方向,网络化教学虚拟教学超媒体教学智能化教学,2.4.3网络与远程教育,随着计算机技术、网络技术的迅速发展，许多高校都建立了网上教学、网络学校。网络教学是建立在CAI和以广播电视为媒体的远程教育基础之上，利用计算机技术和现代通信技术发展起来的一种崭新的教学模式。远程教育是与传统面对面的教育模式完全不同的一种教育方式。在这种教育方式中，教师和学生不是集中在同一教室，而是在地理位置上被远程空间分开，他们通过含有一定方法和技术的媒体进行联系，突破时间和空间的限制开展知识传授的教学活动。,1.2.5CAI的基本原理与系统构成,CAI的基本原理CAI的系统构成,CAI的基本原理,教学活动是教师与学生之间信息交流的过程,如下图所示：教学的基本过程,评价,信息处理,目标,信息处理,教师,学生,信息呈现,接受信息,反馈,判断,反应,计算机-学生的交互活动,计算机,学生,呈现序言,选择课程,呈现教学信息,注意教学信息,提问,评价与反馈,反应,教学与决策,注意反馈信息,结束,学习新课或旧课,补习,CAI的系统构成,ca,CAI系统是由硬件、系统软件及课件三个部分组成。硬件：包括主机和外设主机：是进行信息处理和控制的中央处理机（CPU）与存放信息数据的内存储器。外部设备：主要与外界进行信息交流。硬件是CAI系统活动的基础，通常将硬件数据处理能力、存储能力和人机会话能力称为硬件能力。,中央处理机CPU,电源,内存,输入输出接口,主机,磁带机,磁盘驱动器,打印机,显示器,键盘,游戏杆,计算机硬件示意图,系统软件：操作系统和计算机语言。操作系统的作用是监控和管理计算机系统的各硬件部分使其协同操作，调节各程序的正确运行、管理用户文件的软件。计算机语言是人们用来编写课件的，还有专门用于开发CAI系统的著作语言（AwthorLanguage)。课件：是教学内容与教学策略的总称。即CAI活动中，将呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动的程序及有关教学资料称之为课件（Courseware）。,根据多媒体课件的功能不同，通常把CAI教学分为操练与练习、指导型、模拟、游戏、咨询、问题求解、发现学习等几种基本教学模式。这些模式反映了利用教学活动的人机交互方式和教学策略。只有了解多媒体教学的各种基本模式。才能更好地针对教学目的、根据学生的特点，在适当时刻选用适当的教学模式进行教学。下面主要介绍前6种。,CAI的基本教学模式,1.操练与练习型模式,提问,学生输入,判断反馈,够否,够,不够,这种模式是由计算机逐个向学生显示习题，要求学生联机解答。目的：巩固所学知识操练是通过大量的术语与事实间的重复对比联系，帮助学生建立起有关事物之间联系的联想记忆和某些规律的快速回忆。练习则是为了获得一种过程性技能技巧。基本结构图如左图所示,判断反馈是对于学生可能作出的种种回答进行处置，其结构如下图所示：,判断学生回答,诊断原因,告诉正确答案,给予鼓励,适当提示,显示规律,教授,再试,不置可否,正确答案,未预期答案,预期的错误回答,2.指导型模式,内容的系列显示,提问及判断、学生的回答,鼓励性反馈,预先准备好的反馈,诊断性提问,学生满意吗？,找到原因吗？,补救反馈,正确,未预期错误,预期错误回答,满意,未满意,找到,未找到,指导型课件是通过仔细安排的人机会话，使学生处于一种个别指导方式的教学环境下进行学习，以达到预期的教学目的。,3.咨询型模式,咨询型课件所提供的教学方法是学生提出问题和要求，计算机回答并讲解的教学内容。常见结构如下：,供学生咨询的提示、菜单,查找匹配项,显示有关内容,进一步确定范围,确定,不能确定,未找到,找到,4.模拟型模式,更换新的场景,学生送入判断或猜测,影响场景变化？,修改原场景内中部分情况,只部分修改,需终止旧场景,模拟课件利用计算机模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生各种与现实世界相类似的现象，供学生观察。帮助学生认识和理解这些规律与现象的本质。模拟课件在教学活动中应用方法有多种：1.演示模拟2.操作模拟3.过程模拟4.模拟训练器,5.游戏型模式,提问,学生输入回答,计算机回答,谁回答？,记录并表达其结果状态,达到目标？,宣布谁胜,1操练与练习方式的游戏型课件的常见结构,更换场景,决策否？,计算机按照规律随机地修改参数,影响场景更换,影响场景更换,修改部分场景,未,输入决策,不影响,影响,不影响,影响,2.模拟方式的游戏型课件的常见结构,6.问题求解型模式,问题求解型模式有两种：A一种是让学生利用计算机作为解题工具，进行计算和方案的比较，以培养学生解决问题的能力。B另一种类型是让学生使用已制作好的软件包，由学生输入数据，观察其不同数据产生的不同结果，以掌握解决问题的方法。,第2章多媒体课件设计,2.1多媒体课件设计流程2.2教学设计2.3框面设计2.4脚本编写2.5多媒体素材的准备,返回目录,选题,课分配,课间联结,教学单元设计,教学目标、环境、结构、对象的确定,需求分析,调试评价,教学设计,编写脚本,框面设计,制作课件,素材准备,课件开发过程,1.课件需求分析明确课件开发的目的与要求，确定课件的教学对象、教学环境、教学内容与教学目标。规划课件开发的时间与项目组成员，并对参加的人员进行详细分工。2.教学设计教学设计是要应用系统工程的分析方法，按照教学目标和教学对象的特点，对教材进行处理。课分配：即先找出所选定课程的各知识点；然后将各知识点划分为若干个教学单元，对每个单元的内容进行设计与编辑。课间连接：确定各知识点之间与各教学单元之间的连接方法。教学单元设计：教学设计归根结底就是教学单元的设计，对各教学单元的具体内容进行规划与设计。,3.框面设计框面设计就是对每个教学单元的屏幕划分和要显示的内容的详细规划。4.脚本编写脚本中应给出各种教学信息、学习者应答、对应答的判断、处理意见和评价等内容。同时对屏幕上显示的信息给出详细表示方式与方法。5.素材准备素材准备是对多媒体课件中使用的文本、声音、图像、动画、视频等信息的采集与编辑。,课件制作是选择一种课件制作工具，根据脚本对课件中各种媒体信息进行合成。7.评价调试课件评价是根据课件开发的目的和教学目标进行评估。对课件的功能进行修改和完善的过程。在调试过程中，如果发现问题，再回溯分析属于哪一个环节的问题，根据需求进行修改。,教学设计是要应用系统工程的分析方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地划分教学单元，对每个单元的内容进行编辑。并确定各教学单元之间的联接方法。教学单元通常分为两种类型：课文单元和问答单元。课文单元主要示教所要传授的知识内容。问答单元主要是通过人、机会话来进行教学和训练。1.课文单元设计：主要用于显示教学内容，如一个概念，一条定律，一个示例等基本要求：意义要明确；重点突出；利于导航；生动活泼；有节奏。,2.2教学设计,2.问答单元设计问答单元式的教学单元是CAI的主要活动形式，它提供了类似于教师提问和帮助的教学环境，目的在于对学生进行训练和个别教学。问答单元包括：计算机提问、学生回答、计算机解释与判断、计算机反馈、退出教学单元五个段落。,学习者输入,强化反馈,解释、判断,提问,矫正反馈,完,结束,Y,N,问答单元式流程,1计算机提问,提问由两部分构成：一是问题主干，二是问句。,这里列出一个三角形的三边长，请指出它是（Y）或不是（N）等腰三角形16cm18cm16cm？,问题主干,问句,问句通常采用以下五种形式：是非题：即从提供的两种选择中找出一种答案。多重选择题：它由问题主干与回答选择表和问句组成。,请按相应键，选择你认为是正确的答案（只有一个）。钙的化学元素符号是：(1)Ca(2)Cu(3)C(4)Sa?,多重选择题的提问屏幕匹配题：由问题主干和匹配表组成。,请找出左边每一化学元素的符号：钙？1.O铜2.Fe铁3.Cu氧4.C碳5.Mn,短答题,短答题是用来检查知识联想这类学习能力的问题。它分为两种，一种是填充题，一种是回答题。,请输入适当的词READWE，PLEASE输入？来请求帮助,短文题短文题是长段叙述题，比短答题更为复杂，它宜于作综合检查学生能力的测验用。她的实现是计算机自然语言理解的能力为后盾的。,学生回答学习者根据计算机提问输入有关信息。课件设计者主要考虑学习者输入信息的处理。在设计回答时应注意：A.多采用是非题、选择匹配的问题方式，以避免回答时键盘上没有的符号。B.在学生输入时，要采取一些技术控制问题的显示时间，比如利用模拟时钟等。这样做主要是检查学生的及时反应能力。,计算机解释判断学生的反应和回答需要计算机解释并判断。通常把学生反应分为三种：A.正确答案或同义答案计算机要具有解释判断正确答案或同义答案的功能。B.常见错误对常见错误要分门别类，并且对不同的错误要有针对性的补救反馈。非常见错误对于学生的多种多样的回答中，常常会出现预料不到的错误回答，处理这类问题最简单的方法是再提出诊断性提问，以便确定属于哪一类错误。再给出适当的反馈信息或者给出正确诊断。,4计算机反馈一般说来反馈包括以下五种形式：A.肯定正确答案，并强化正确理由的信息。B.肯定正确的想法，同时对具体细节上的错误（如拼写错误）要能指出问题的所在，并给予帮助和纠正。C.对预期错误作出否定回答并指出产生的原因，对错误概念应予以补习纠正。D.对未估计到的错误要指出错误所在的位置，同时提出适当的处理建议。E.当学习者请求帮助时，能够提供帮助信息。,退出教学系统课件应提供终止问答的方法。在学习者回答有错误时，一般补救反馈后，还须要求学习者再回答一次，这样下去一次又一次的回答错误再回答再错误，计算机可能会出现一种死循环的局面。解决死循环的办法是设置计数器，用来控制错误的次数，等错误次数超过一定的上限时，由计算机给出提示或正确答案，然后再转入是否进入下一个教学单元的学习的选择。,2.2.3框面设计,课件设计的最终结果是课件中每一帧框面的设计。框面设计是根据每个教学单元的结果，确定教学单元中教学信息在屏幕上呈现的位置与具体内容。首先屏幕上显示的教学内容应该是完整的，而且意义是明确的。其次，屏幕上显示的内容要引人注目，屏幕的容量有限，应该防止大量的文字、公式占满整个屏幕，容易使学生产生视觉疲劳，因此，尽量作到：1意义准确，语言精练；2内容尽可能呈现在屏幕视区中心；3采用窗口技术；4突出教学内容的重点为主，正确运用色彩、特性、图像、动画和字符显示等技术。,标题区,正文区,导航区,图示区,提示区,备注区,一般屏幕的划分,3.4脚本编写,如同排练戏剧一样，要直接依据剧本。课件制作也应基于脚本。脚本是课件制作的蓝图，它给出了课件制作的各项指示和具体要求。,某个框面的脚本,3.5多媒体素材的获取与编辑,声音素材,图像素材,波形声音文件,MIDI文件,BMP格式,DIB格式,GIF格式,JPG格式,TIF格式,EPS格式,WMF格式,采集与加工1W0indows中的录音机；2光盘及课件；3MIDI接口。,采集与加工1屏幕拷贝；2光盘及课件；扫描仪数码相机。,动画素材,FLC动画文件,MMM动画文件,视频素材,MOV视频文件,MPG视频文件,AVI视频文件,DAT视频文件,3.6常用的多媒体课件制作平台,VisualBasic或C+,Authorware5.0,MacromediaDirector,凯迪多媒体创作系统,青鸟师友,方正奥思多媒体系统,Flash5.0,1.3多媒体计算机教学,1.3.1多媒体技术1.3.2多媒体信息1.3.3多媒体计算机系统1.3.4多媒体教学的特点与意义1.3.5多媒体计算机教学应用模式,多媒体技术多媒体技术不是各种信息的简单复合，它是把文本（text）、图形（graphics）、图像（images）、动画（animation）和声音（sound）等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术特点,集成性；控制性；交互性；非线性；实时性；方便性；动态性；,文本,多媒体信息,图像,动画,视频,声音,文本是指以文字和各种专用符号表达的信息形式.,多媒体计算机系统,多媒体计算机硬件多媒体计算机软件,多媒体计算机硬件,多媒体计算机软件,多媒体教学是指教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理地选择符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息要素，并利用计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，呈现多媒体教学内容，完成教学过程。,多媒体教学的特点多媒体教学的意义,1.3.4多媒体计算机教学,多媒体教学的特点,教学信息的显示多媒体化教学信息组织的超文本方式教学过程的交互性教学信息的大容量存储教学信息传输的网络化教学信息处理的智能化,多媒体教学的意义多媒体教学有利于学生左右脑的平衡发展多媒体教学利于提高学习效果人的知识的获取1%通过味觉；1.55%通过触觉；3.5通过嗅觉；11%通过听觉；83%通过视觉。也就是说94%的信息通过听觉和视觉获得。在记忆形成的过程中阅读占10%；听到的占20%；看到的占30%，看到和听到的占50%，交谈时自己叙述的占70%视觉和听觉相结合，变被动学习为主动参与，是最有利于学习和记忆的学习模式，这正是多媒体教学的重要意义。,多媒体计算机教学应用模式,多媒体课堂演播式教学应用模式个别化教学应用模式教室里的计算机网络教学应用模式计算机远程教学应用模式,多媒体课堂演播式教学模式,个别化教学模式,教室里的计算机网络教学模式,计算机远程教育,第3章多媒体网络教学,返回封面,3.1多媒体网络的教学应用模式3.2多媒体网络教学的特点3.3网络课件开发过程3.4网络课件教学的有关技术3.5常用网络课件制作平台,基于局域网的多媒体网络教学基于Internet的计算机远程教学基于Internet网络教学手段的类型,3.1多媒体网络的教学应用模式,两种基本模式：一种是基于局域网的多媒体网络教学，一种是基于Internet的远程教学。,1基于局域网的多媒体网络教学基于局域网的教学系统：小到一个办公室，大到一座办公楼或一所校园。优点：组网成本低；建网、维护网容易；网络布线灵活；通信速率高；数据传送可靠。,教室里的多媒体网络教学系统基于校园网计算机网络教学系统,浏览器,宿舍/家庭,阅览室,计算机房,基于校园网计算机网络教学系统示意图,基于Internet的网络教学系统也称网上大学或虚拟学校。它是在Internet进行的远程教学系统，包括开课、发布教材、布置作业以及电子审阅等。