心理健康教育小论文范文参考关于心理健康教育小的优秀论文范文【10篇】

心理健康教育小论文范文参考关于心理健康教育小的优秀论文范文【10篇】 陆军作为我军的主要军种,是陆地作战的主力.近年来,由于国际、国内形势的不断变化,学术界对陆军地位的评价出现不同声音,国家独生子女政策的长期实行,陆军兵源质量有下降趋势.陆军新兵中独生子女比率偏高,新兵的环境适应能力和心理承受能力普遍偏低.有国内学者研究显示,有74.1%的新兵在生活、训练、人际关系等方面存在适应障碍,有36.4%的新兵表明有逃避军训的想法和倾向.而官兵的心理健康问题,一直是军队首长始终关注的一项重大问题.因此,加强在新形势下陆军新兵心理健康教育的相关研究,探索适合我军新兵心理健康教育的途径和方法,对维护我军官兵心理健康水平,提高部队战斗力具有重要意义.本研究依据教育心理学、军事心理学、实验心理学、管理学等相关学科理论,聚焦陆军新兵心理健康问题,采用文献法、问卷调查法、实地调研法、专家访谈法等方法,研究陆军新兵心理健康发展特点及心理健康教育策略.通过问卷调查和实地调研,研究陆军新兵不同阶段心理健康发展特点,通过问卷调查和座谈,研究陆军新兵心理健康教育需求和心理骨干工作现状,通过文献检索、专家咨询和实地调研,构建新兵心理健康教育体系,通过专家咨询,采用层次分析法,构建陆军新兵心理健康教育评价指标体系,并进行评价实践验证.全文共分为七个部分.第一部分是导论.主要介绍了研究背景、研究目的与意义、研究的主要内容和方法、部分基本概念的界定、研究的主要技术路线.文献综述了国内外关于新兵心理健康状况和心理健康教育的研究现状,提出了本研究的重要意义,对相关概念进行了界定,设计了研究思路和技术路线.第二部分是陆军新兵心理健康发展特点研究.通过对陆军新兵集训期不同阶段的心理健康水平、个性、应对方式和社会支持的动态变化研究,了解不同集训阶段新兵的心理健康发展特点,阐明陆军新兵心理的发展规律、一般特点及阶段性特点.根据新兵的心理健康发展特点,提出陆军新兵需要解决的心理问题.第三部分是陆军新兵的心理健康教育需求研究.通过抽样问卷调查,了解陆军新兵对心理健康教育方法、时间、人员等方面的需求.通过抽样问卷调查,了解基层部队心理骨干工作现状和提供心理卫生服务的情况.综合以上调查,分析陆军新兵心理健康教育在教育体系、教育时间、教育内容、教育方式、教育人员、教育监督等方面的具体需求.第四部分提出了陆军新兵心理健康教育的目标与内容.提出了陆军新兵心理健康教育的终极目标和三个不同维度的目标.提出了世界观和人生观教育、基本常识、适应性、自信心和成就动机、耐挫能力和创造能力、自我意识和情绪自我调节能力、人际关系、性教育和婚恋观等八个方面的教育内容.第五部分提出了陆军新兵心理健康教育的原则、方法与途径.提出了政治优先、重视主体、全员参与、全面优化、资源整合、健康发展、实践验证和严格保密八项原则.提出了信息获取法、知识灌输法、环境磨练法、团体心理训练法、朋辈心理辅导法、心理咨询与心理治疗法六种方法.提出了开设心理健康教育课程、在实践活动中渗透心理健康教育、通过优化环境加强心理健康教育、开展心理咨询与辅导四种途径.第六部分是构建陆军新兵心理健康教育体系研究.在充分查阅文献和专家访谈的基础上,通过陆军部队实地调研,提出了陆军新兵心理健康教育体系的理论框架,体系结构包括组织管理体系、业务工作体系、教育人员选拔和培训体系、心理危机预防与干预体系、社会支持体系和评价反馈体系6个子体系,并对体系内构成要素和运行机制进行了详细阐述.第七部分是构建陆军新兵心理健康教育评价指标体系研究.借鉴生态学模式的观点,将心理健康教育评价分为个人效果、组织效果和辅助效果三个层次,通过专家咨询和层次分析法,构建了包含3个一级指标、9个二级指标和30个*指标的评价指标体系.通过整群抽样陆军两个建制旅的全体新兵,设立实验组与对照组,对评价指标体系进行了实证研究.下一步,将在对陆军部队大规模调研,验证心理健康教育体系的有效性,进一步完善体系建设,为部队开展新兵心理健康教育工作提供更好的政策建议和实践指导. 从1840年起,下限至 _,中国教育在这百年中发生着沧海桑田般的变化,教育小说在此期间由产生发展至繁荣.这一百多年的时间,在人类 _长河中是非常短暂的一瞬,但近现代中国却发生了翻天覆地的巨变,充满了错综复杂的事件和思潮,同时还伴随着教育制度的反复变革和教育思想的纷繁多样.纵观时人的教育小说创作,皆关注教育领域中的教育事件的生成、教育制度的发展、教育思想的演变和教育个体的成长等；而对这些教育事件、制度、人物和思想的记述,也生动地记录了教育近现代化进程中的某些珍贵片段.所以从教育的视角对这百年的教育小说进行研究,具有非常独特的学术价值和现实意义.论文正文包括绪论、主体四章和结语,共分三大部分： 第一部分为绪论.主要论述了选题的缘由和国内外研究现状、相关概念界定和一系列的研究方法,意图说明本研究的意义、研究基础,并进一步确定该论文研究范围,即选用的教育小说大致指的是以教育现象为主题或能够呈现出教育素材的小说,在这类小说中,通常会描写到教育制度、教育观念、师生生活等,具有现实主义特色. 第二部分是该论文的主体部分,分为第二章到第五章.第二章从宏观的角度分析了中国近现代教育小说的发展概况,其中从教育小说的产生和发展两个角度进行剖析,描述了其产生的时代背景,介绍了封建传统教育的衰败和新教育的兴起,同时小说界革命是促进教育小说孕育及发展的直接推动力；其次勾画了中国近现代教育小说的发展脉络,叙述了随时代变化教育小说主题的演变过程.第三章到第五章按照历史发展的顺序从教育小说的题材内容入手,分别从清末民初、民初至抗战前、抗日战争至新中国成立三个时间段内,侧重分析了教育小说中反映出来的诸多教育问题和教育的变革,教育小说中描绘的新教育实施图景,其中既有学制革新带来的冲突,也有教育机构变革中各类教育人物的反映,还有对女子教育的重视等问题；揭示了教育小说图谱中的教育启蒙历程,既有对封建旧教育的批判,也描绘了新教育理念形成的过程；刻画了在战乱年代中的多样教师形象,既有对国统区教育状况的介绍,也有对根据地教育热潮的描写.其中在每个时间段还选取了一位代表性的作家（包天笑、叶圣陶、老舍）加以分析,试图对教育小说文本做进一步的挖掘. 第三部分是结语.在前面研究的基础之上,这一部分得出结论,探讨了研究教育小说对教育发展的促进作用以及对教育史研究的启示,并且叙述了 _近现代教育小说的研究对当代教育的发展也有重要的借鉴作用,如影响当代教育对传统基础教育内容的选择取向；对今日教师社会地位引发思考；重视教育与学生群体的联系等,并尝试对我国当代教育的发展和未来策略提出科学的建议. 纵观近代中国教育发展史,教育翻译自始至终参与了推动中国教育早期现代化的重要历史进程.可以说,教育翻译对近代中国每个时期的教育改革与发展作出过重大的历史性贡献.教育翻译及其成就直接关系着中华民族的振兴,引导着中国近代社会的发展进程.作为教育翻译活动主体的中国留学生则扮演着多重角色,他们既是翻译者和传播者,也是新式教育的学习者和实践者.正是留学生的教育翻译促使西学得到全面而系统的引入,使外国先进的教育制度、教育思想、教育理念、教学内容以及教学方法等在中国得以更好的传播与吸收,从而加快中国教育改革与发展的步伐.由是可见,研究近代中国留学生教育翻译及其 _近代教育改革、教育学科体系的创立以及教育理 _化的深远影响,无疑具有十分重要的 _意义与现实借鉴价值. 那么,近代中国留学生教育翻译如何兴起和发展翻译的主要内容是什么采取什么样的翻译策略和方式对近代中国教育改革与发展产生何种影响这种教育翻译及其成果 _教育早期现代化的进程有何影响这些翻译者们在各个发展时期扮演着怎样的角色为了回答此等问题,本研究采用“翻译目的论”和“多元系统论”为理论分析框架,作出下述层次有序的探讨： 文章导论部分主要陈述了选题缘由及研究意义；确定了研究范围并对有关概念进行界定；分析了选题所处领域的研究现状；阐明了作者的研究思路、理论及方法. 第一章探讨了近代中国留学生教育翻译活动的兴起.包括留学生教育翻译兴起的历史背景、留学生教育翻译群体的形成、以留学生为主体的教育翻译机构以及主要传播载体. 第二章阐述了18951937年间中国留学生教育翻译的运行轨迹.包括教育翻译的发展脉络、教育翻译动机模式的演变、教育翻译方式的选择与变衍、教育翻译成果展现形式的演化以及教育翻译过程中留学生多重角色的扮演,从而勾画出甲午战争后至抗日战争前中国留学生教育翻译的演进轨迹. 第三章主要梳理了18951937年40余年间中国留学生教育翻译的主要内容,借以探寻在中国教育早期现代化进程中留学生通过翻译向西方教育引进和借鉴的具体内容.包括教育交流过程中产生的口头、笔头文献资料,如教育制度、教育著作及讲义、教科书、教学方法、教育演讲以及教育小说等内容的翻译. 第四章论述了留学生的教育翻译 _近代教育改革的影响.诸如教育制度的翻译为中国新型教育制度的制定提供了可资参考的蓝本,促进了中国教育制度的现代化；教育理论的翻译使得德国赫尔巴特教育思想、美国杜威实用主义教育思想以及马克思主义教育思想等得以在中国传播与接受,带来了教育观念的嬗变、教育宗旨的更新,从而促进了教育思想的现代化；教科书的翻译为新式学校提供了丰富而切用的教学材料,使西方自然科学知识、社会科学知识,尤其是教育学知识得以传播与推广,从而促进了学校教学内容的变革；教学方法的译介使得西方先进的教学方法得以在中国传播与实践,从而使学校教育逐步走向科学化和*化. 第五章论述了留学生的教育翻译对教育中国化的影响,包括留学生在借鉴的基础上开始了教育中国化的早期探索,试图通过借鉴来创建中国的教育学以及教育学科体系,在结合本国教育实际的基础上构建具有 _的教育理论. 文章结语部分主要是 _留学生教育翻译的主要特色进行总体性的归纳总结,肯定留学生教育翻译的历史贡献,指出教育翻译存在的主要不足之点,并对今日中外教育交流如何更好地进行教育翻译提出个人的思考和建议. 虽然台湾学校辅导在华人社会的学校教育中具有“样本意义”与“样板价值”,但台湾学校辅导的发展迄今还是一个尚未进行系统化研究的领域.本研究从历史与现实两个角度,采用“纵横贯通”与“史论结合”的研究思路,通过文献法、历史比较、个案研究、口述历史(访谈)以及现场考察等方法,对学校辅导的发展作较为系统的研究. 台湾学校辅导的兴起是一种 _必然.50多年来,学校辅导历经以下发展进程并体现不同的发展任务与发展特征：(1)20世纪50年代中期,在多种因素的共同作用下,学校辅导开始萌芽.其中,侨生教育成为直接的推动力量,侨生辅导成为学校辅导的开端.(2)20世纪60年代初、中期,学校辅导进行了一系列实验探索,为其建制积累了经验,奠定了基础.(3)20世纪60年代后期至70年代,以“九年国教”在国中全面推行辅导工作为标志,学校辅导正式建制并成为一种教育制度.(4)20世纪80年代,学校辅导进入一个全面推展与不断完善的阶段,并形成了较为完整的辅导工作体系.(5)20世纪90年代初至90年代中后期,随着“辅导工作六年计划”的制定与实施,学校辅导的专业效能得到全面提升.(6)20世纪90年代后期至今,伴随着教育改革运动的“统整”理念及政策变革,学校辅导在充满争议中进行着艰难的转型. 在半个多世纪的历史进程中,台湾学校辅导的发展具有自身突出的特点,有自己的成功经验,也有一些不足及存在的问题.同时,学校辅导的发展正面临着机遇与挑战.而这些,也都给正处于探索推进阶段的我国大陆学校心理健康教育带来诸多有益的启示. 目的：调查城市儿童不良饮食行为现状,分析相关影响因素. 方法：选定七所幼儿园共1138名儿童及其家长作为研究对象,采用问卷调查的方法调查儿童的五种不良饮食行为：进食过多（午餐进食能量超过每日进食能量推荐量的一半）、进食过快（午餐进食速度少于15分钟）、喝甜饮料（每周至少3次）、进食“洋快餐”（每月至少一次）、进食油炸食物（每周至少2次）,分析与之相关的影响因素. 结果：儿童中五种不良饮食行为（进食过多、进食过快、喝甜饮料、进食“洋快餐”、进食油炸食物）的发生率分别为62.7%、32.6%、29.2%、36.3%、5.4%.其中儿童不良饮食行为发生率与与家庭中使用不健康食物激励孩子的行为和家庭不健康的饮食环境呈正相关,与其BMI系数、年龄、性别、家庭类型、父母文化程度、经济状况无关. 结论：城市儿童中不良饮食行为较为普遍,这些行为与家庭中使用不健康食物激励孩子的行为和家庭中不健康的饮食环境有关. 目的：对学龄前儿童进行饮食行为的干预性研究,评价干预的效果. 方法：研究对象为7所幼儿园的学龄前儿童,按照幼儿园随机分为卡片干预园、一般干预园和对照园,对干预园进行以卡片为主的饮食行为干预,一般干预园采用张贴海报及召开家长会等常规方法进行干预、对照组不做任何干预（课题结束后给予干预资料及方法）,干预时间为xx年3月-xx年6月. 结果：卡片干预园的儿童进食”洋快餐”、甜饮料和油炸食物的频率均下降(P,0.001),而一般