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心理障碍论文关于物理教学中消除学生心理障碍论文范文参考资料 【摘要】 当前中学生物理学习出现两极分化，厌学情绪存在，所以必须使学生树立正确的物理学习观，培养兴趣，掌握正确的学习策略，使学生会学、乐学、善学，进而提高物理教学的效果。 【关键词】 心理分析障碍克服学习品质培养 随着教育改革的不断深入，能力的培养，显得越来越重要。多元智能理论告诉我们，每个人的智能取向不同，必定使学生出现了分歧，有理科好一点，有文科好一点，甚至有热中于唱歌的等等；另外八年级学生刚接触物理学习时，如果第一学期成绩不好，那么该学生的物理课学习的兴趣就会不高，从此一蹶不振，节节败退；对于现今的中学物理教科书，有的学生感到头痛，似乎是一道难以逾越的障碍；甚至于有的学生惊呼，物理上化的时间和精力较多，而收获最少，产生以上现象的理由固然不同，但学生们的心理素质差异是其中一个重要因素。那么如何克服物理学习上的心理障碍呢下面本人就从以下几个方面浅谈该理由。 在初次上物理课时，要向学生澄清概念，物理课并不是高深莫测的，介绍一些简单的生活现象，使学生感觉到物理的通俗性和生活性，引导他们对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲。在教学中老师还要根据教材内容和学生的心理特征，巧设导语，好的开头是成功的一半，精彩的物理课导语能引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲，促使教学任务的顺利完成，所以，教师要诱发学生的强烈求知*和兴趣，使学生及早进入最佳状态，如纸张的锅能煮沸水吗为什么死海淹不死人等导语激发学生的好奇心，为讲授新课奠定基础；老师在课堂上还要灵活多变，利用新颖多样的教育策略和开展丰富多彩的教学活动维持兴趣。如利用、录象片等先进方式，增强学生对物理现象的感性认识，使物理学习具体化、形象化，唤起学生的学习兴趣，以浅显、形象的比喻对理论进行理解，把物理知识从模糊认识向清晰认识过渡；老师还要创设疑问，活跃思维。学起于思，思源于疑。在教学关键处设置疑问，把握契合点，加以引导点拔，才能一触即发，调动思维活动，使学生自觉的成为学习的主人。 二、 树立信心克服畏难情绪，提高主动性，积极性和愉悦感 平时物理学习上的后进生如何转化，提高他们学习成绩呢为此，我施行一种“信心激励法”取得了较好的效果。现把一些做法作一介绍。 1、认识自我。向这些学生公布学习成绩结果（不在班级内公布）分析他们个体成绩在全体学生中所处的地位，使他们认清学习的目前状况，认识到自已的学习情况与教学的基本要求之间的差距。 2、反思与总结。引导他们反思影响物理学习的主要事件，尽量详细地列出“积极事件”与“消极事件”，填好物理学习履历表，并依次总结物理学习的积极因素与消极因素。比如取得好成绩时受到的鼓舞；课外兴趣小组的影响等。 3、充分给予肯定与鼓励。教师应尽可能的肯定他们已取得的成绩，鼓励他们学习的信心，尽可能挖掘他们在学习中的闪光点，暗示他们都可以通过努力学习好物理课程。 4、提问与表扬。恰当的提问是求知路上的指明灯，适当的表扬则可以激发继续学习的动力。对后进生应给予特别的关照，可以让他们回答一些较容易的题目，应予当堂表扬；回答不正确，也要分析他们出现错误的理由，不能简单加以否定。提理由的口气要亲切，使学生感到老师是关心他的。提理由的难度应循序渐进，以学生通过深思能回答为宜。以他们既不觉得是教师特意挑选容易理由让他们回答的，又使他们通过回答提问获得学习的成就感，提高他们在班级学生中的地位。 5、适当辅导。这部分学生大都学习基础较差，没有良好的学习习惯和学习策略，教师必须根据教学大纲的要求，对他们进行适当的辅导，帮助他们理解、归纳基本的物理知识，培养和提高他们解决物理实际理由的能力，逐步形成良好的学习习惯。 6、允许补考。提高这部分学生的学习成绩，并不能一蹴而就，应允许他们有一个螺旋形上升提高的过程。教师可安排他们补考，试卷应与原试卷难度相仿、题型相同、补考安排在原测验课堂分析后三天内进行，补考成绩与其它同学的原考试成绩一样有效，作为完成学年成绩评定的依据。 通过以上各种措施，使学生的物理学习履历表中的积极事件增加，使他们能够看到自己的进步，重新树立学习的信心，从对学习物理的厌倦、反感甚至恐惧逐渐变为可接受、有兴趣甚至喜欢。从而变被动学习为主动学习，变消极学习为积极学习。 在初中物理教学中，对于教师来说，必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。 培养学生的吃苦精神和自我的约束能力，物理学习是一个不断增加概念、判断和推理的过程；在课堂教学中，物理概念的形成，单靠教师的灌输、强制记忆，可以达到记忆的目的，但无法掌握和应用。我在教学中，注意训练学生的书面和口头表达能力，在学生的解答中，了解掌握知识点的深广度，训练快速敏捷反应的能力。针对学生在学习物理过程中急于求成的心理，要培养学生的吃苦耐劳精神和面对枯燥学习的自我约束能力。引导他们从急于求成中解脱出来，帮助他们把新的知识同已学过的知识，进行联系、渗透，并有机结合。使学生不再认为所学的物理知识是孤立一盘散沙的，激起求知和探索的*。这样，物理教学成功就有了希望。 我在教学中，特别是把注意力放在新知识的感知和把它纳入原有知识的结构中，引导学生通过自身的思维把新旧知识进行联系和比较，增强比较能力。并适当增加试验次数，为加强感性认识提供恰当的感性材料，在“玩”的过程中，渗透式地接触、理解并掌握好概念，在学习心理上有信服的感觉和收获的喜悦。 总之，快乐学习，快乐成长，是学生和家长所期