实验教学论文关于保险专业模拟实验教学论文范文参考资料

实验教学论文关于保险专业模拟实验教学论文范文参考资料 摘要在保险专业教学中引入模拟实验,有利于培养保险专业学生的实践技能,推动保险专业教学质量的提升。本文对保险专业模拟实验教学的必要性及优势进行了分析,提出了保险专业模拟实验教学的设计方案,并指出了其实施过程中应注意的关键理由。 关键词保险专业 实验教学 模拟实验 :A 改革开放30年以来,中国保险业以年均30%以上的速度增长,成为国民经济中发展最快的行业之一。随着保险业的快速发展,市场竞争的不断加剧,保险人才需求转向微观化和实用化。然而,目前高校保险专业的实验教学环节薄弱,学生的实际应用能力较低,难以满足市场对复合型保险人才的需求,与当前重实践、强能力的素质人才目标要求不相适应。模拟实验教学具有针对性、实用性强的优点,在保险专业教学中应用这一策略,非常有利于学生实践能力和综合决策能力的提高,对于保险专业创新性、应用型人才培养计划的实现具有重要作用。 1 保险专业模拟实验教学的必要性及优势分析 实验模拟教学是指利用信息化手段模拟企业的经营环境和经营活动的主要环节,使学生在比较接近企业现实的情形下,亲身体验业务操作流程,以推动专业知识掌握和实际操作技能提高的一种教学策略。由于保险是一门实践性很强的社会科学,因此要求保险教学不仅要向学生全面系统地传授保险基础理论知识和策略,而且要特别注重培养学生应用所学知识解决保险实践理由的能力。模拟实验不仅有利于密切理论教学和实践教学的联系,更有利于学生创新思维和应用能力的培养,因此,在保险专业教学中引入模拟实验十分必要且优势明显。 1.1 保险专业模拟实验教学的必要性 在保险专业的教学过程中,开设实验教学的必要性集中体现为以下两点;第一,进入21世纪以来,保险学科发展从抽象的风险理论研究转向了具体的市场化研究,保险学越来越技术化、实证化、应用化。在教学中表现为,业务流程内容越来越细化,风险制约方面内容越来越技术化,经管管理模型越来越工程化。相应地,对教学的要求也越来越高,如果不配合高仿真的模拟实验让学生加以操作和演练,很难使学生理解和掌握。 第二,用人单位对保险专业毕业生的专业技能要求逐步提高。目前,保险公司是保险专业毕业生的主要就业方向。随着保险市场竞争的日益激烈,保险公司对于人才的需求不断提高,一般要求应聘人员具有基本的业务操作经验或实用性技能,而传统的保险教学模式培养出来的学生却无法满足这一要求。将实验教学引入保险专业教学中提升毕业生的专业技能和实际应用能力,是增强学生就业竞争力的需要。 1.2 模拟实验教学的优势 (1)模拟实验教学有利于全面提高教学效果。传统的以讲授为主的保险教学模式,学生难以将保险理论知识与实际业务结果起来。而模拟实验通过对保险公司经营环境和经营环节的仿真,使用学生在操作中手脑并用,学做结合,使课堂教学与实验环节相互配合,共同推动,解决了长期以来保险教学理论与实际脱节的现象。 (2)模拟实验教学能够为学生提供更多的实际操作机会。作为现代化金融机构,保险公司内部工作的高效性、严肃性、保密性决定了实习难以给学生提供实际操作机会,因此,大多数学生到保险公司只能进行参观式的实习,只能看却不能进行实际业务操作。模拟实验通过仿建保险公司的经营环节,使学生能够在这种模拟环境中,完成营销管理、核保、保单签发、单证管理、费率计算、理赔、分保、财务分析等实验任务,为每位学生都提供了实际操作的机会。 (3)模拟实验教学具有提炼保险实务的功能。在保险公司的实际运作过程中,业务种类繁多,短期的实习往往难以过保险公司的业务操作进行全面了解。而在校内进行的保险模拟实验是对保险公司实务的提炼、精简,包括了其中最主要和最重要的工作流程和环节,使得学生能够在较短的时间内对保险实务工作有一个较为全面的认识。 (4)模拟实验教学的组织成本较低。近年来,校外实习所需要的实习经费不断增加,为了节约经费,一些院校采取了缩小实习规模、缩短实习时间、缩减实习内容的办法,使得校外实习的质量难以保证。而模拟实验教学除在建设实验室和购置相关软件时需要较多投入外,日常教学的实验成本较低。 2 保险专业模拟实验教学设计方案 从目前情况来看,模拟实验主要被用于会计、工商管理专业的实验教学中,模拟实验尚未在高校保险专业的教学中使用。笔者在总结日常保险教学经验的基础上,对保险专业模拟实验教学提出了设计构想,以期为模拟实验在我国保险教学中的试点提供有益的参考借鉴。 2.1 保险专业模拟实验教学的目的 保险专业模拟实验教学的目的是帮助学生深入理解、掌握、巩固保险教学的内容,让学生体会所学专业知识如何在保险实务工作中得到综合应用和实际发挥,全面培养学生的专业技能与综合素质,以适应我国保险业对人才知识、能力、素质的要求。 2.2 保险专业模拟实验教学的内容 保险专业模拟实验教学的核心内容是模拟保险公司业务流程的各个环节。按昭实验内容的综合程度,可将保险专业模拟实验教学的内容分为三大类,即单项模拟实验、阶段性模拟实验和综合模拟实验。 (1)单项模拟实验。单项模拟实验是针对保险专业单门课程中某一部分的知识点所安排的,应按照各门课程的教学内容及教学进度适时组织,其目的是帮助学生加深对所学新知识的具体认识,现学现用。例如,在保险会计的教学过程中,可分别适时开设原始凭证的填制实验、会计账簿登记实验、会计报表核算实验等。 (2)阶段性模拟实验。在学生学习完某一门保险专业课程后,应开设涉及本六课程综合知识的实验项目上,通过对相关保险业务处理策略、程序进行较综合的模拟演练,让学生学会将本课程的知识进行融会贯通。如在学完再保险后,可设计实验情景,让学生全面掌握包括自留额确定、分保人选择、分保条编制、合同文本制定、分保准备金提存、分保账单编制、再保险赔款分摊等在内的一整套分保业务流程。 (3)综合模拟实验。综合模拟实验是一项涉及保险专业内主干课程的大型综合性实验,要完成这项实验需要综合运用保险学、人身保险、财产保险、保险精算、保险经营管理学、风险管理、再保险、保险会计等多门课程的知识,学生必须相互配合才能完成整个实验。例如,模拟保险公司从产品定价、营销管理、核保、保单签发、再保险、理赔到经营成果核算等一体化的业务操作流程。由于综合模拟实验是对保险专业知识全面系统的综合模拟演练,因此应安排在保险专业课程学习完毕之后进行。 2.3 保险专业模拟实验教学的组织 二是分岗、轮岗运作的方式。在综合模拟实验时,宜采用分岗、轮岗运作的方式。其具体做法是:将学生划分为若干个小组,在每一组内按照保险业务流程环节进行分工和角色扮演,如将一组的学生分为顾客和保险公司两类角色,其中保险公司又划分为定价、销售、核保、签单、理赔、分保、财务等不同的岗位。每一小组的学生按照实验要求相互协作,使用相关保险软件完成整个业务流程。当一个业务流程完成后,将学生的角色和岗位进行轮换。这种组织方式使学生在实验过程中,一方面能够较全面地熟悉和掌握不同岗位的业务内容、业务处理程序和策略;另一方面有利于增强学生团队合作观念与交往协作能力。 为了使每个保险专业的学生都认真地参加模拟实险,真实地反映学生的学习成效,有必要制定一套具有针对性和约束力、科学合理且易于操作的实验考核办法。根据笔者从事保险实验教学的经验来看,可以从实验技能、实验报告和实验纪律三个方面来综合评价实验成绩,其中以实验技能为考核重点。单项模拟实验和阶段性模拟实验的成绩应并入相关课程的总成绩中,实验成绩占总成绩的比重可在20%-40%之间;而综合模拟实验的成绩可单独作为一门课程成绩列示,或者纳入到实训课、实习