教学法论文关于任务驱动教学法在计算机组装维护教学中的运用论文范文参考资料

教学法论文关于任务驱动教学法在计算机组装维护教学中的运用论文范文参考资料 摘要：文章从分析任务驱动教学法的优势入手，探讨如何有效地把任务驱动教学法运用于计算机组装与维护教学当中，从而增强计算机组装与维护的教学实效，提高学生的实践技能。 关键词：任务驱动教学法；计算机组装与维护；运用 1992-7711（xx）02-063-1 计算机组装与维护是计算机应用专业的专业技能课程之一，是一门操作性和实践性很强的课程。计算机组装与维护课程使学生对计算机硬件方面的知识有比较具体的和感性的了解，既为今后专业课学习奠定一定的基础，也可以使计算机组装与维护形成从课堂理论教学动手组装软件的安装调试现场理由的解决归纳总结这样一个较为完整的实践教学环节。该课程能够让学生掌握理论课中无法掌握的实践知识。教师在教学中使用传统的教学策略和教学手段，很难实现预期的教学目标，而任务驱动教学法的特点是“任务驱动，注重实践；做中学，学中做”，它很适合计算机组装与维护的教学。 1.任务与生活实际相结合，有利于激发学生求知欲。 任务驱动教学法从理由入手，教师根据不同的教学内容设计教学任务，要求学生结合实际做出反应，有利于激起学生的求知欲，调动学生的学习自觉性和主动性。在计算机组装与维护教学中，照着书本的例子对所学内容进行验证，学生往往觉得很无聊，教师如果能在课前布置一些实际的有代表性的任务：如硬件组装，操作系统的安装，学生便会因有明确的目标而积极主动地探索实践验证。 2.因材施教，实现弹性教学。 学生的兴趣、爱好、能力、特长千差万别。传统教学容易采用“一刀切”，而采用“任务”驱动教学法，可针对不同水平的学生采用难易程度不同的“任务”，对学生因材施教。如在计算机组装与维护教学时，要求学生对计算机硬件故障进行排除，根据学生的不同实际水平提出层次高低不同的要求，并有针对性地加以指导。这样，各个层次的同学都能完成“任务”，避开出现“吃不饱”和“吃不了”的情况，有利于实现个性化教学、分层次教学和弹性教学。 3.注重教学过程中的交流，有利于学生能力的培养。 任务驱动教学法是一种进行“行为导向”的现代教学策略。在这种教学法中，任务取材于生活，学生对任务有直接感受，愿意主动参与学习活动，师生能够相互交流，学生能够通过反复练习，形成一定的学习能力、社会能力、职业能力和创新能力。因此，在这样的教学中，学生很容易被摆到“学习主体”的位置上，不用教师刻意去提，他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋、苦苦深思，如此反复训练，学生分析理由、解决理由的能力必定有所提高。 4.能让学生有成就感。 教学目标的实现不仅包括教学思路、教学过程，最重要的还是教学效果。计算机组装与维护学科必须注重动手这个特点，使教师的教法不可以纸上谈兵，也使计算机组装与维护考试不适于死记硬背。“任务驱动”能够促使学生为着排除故障而动手操作，去克服遇到的各种困难。比如，在排除故障的过程中应分析查找故障的根源，故障的特征，根据故障的现象去寻找解决理由的技巧。当任务大功告成时，一种收获的喜悦、一种成就感就油然而生。 二、计算机组装与维护中实施任务驱动教学的基本策略 1.设计任务。 2.实施任务。 实施任务驱动旨以任务为基础分析理由，解决理由。要想成功地实施任务，教师关键要做好启发引导工作，让学生综合运用所学的知识积极地独立深思，大胆地探索。学生看完任务后就会积极深思，分析出故障可能的理由：（1）主板有故障。如主板跳线接错、主板芯片烧坏理由等等。（2）风扇有故障。如CPU温度过高，风扇被损坏。（3）CPU有故障。CPU由于温度过高被烧坏。（4）软件有故障。如Windows系统应病毒理由。针对以上可能出现的理由他们要设计出一套具体的检查方案，布置分工每个人的具体任务。有了以上详细的分析，学生只要根据自己的检查方案往下操作就可以了。首先，应该进行简单的硬件检查，看看风扇是否转动。第二步，看看主板有些跳线是不是松动，主板上的芯片是否被烧坏。第三步，Windows系统是否有理由。如病毒理由等等。第四步，如果是硬件理由，对所查出的故障元器件进行修理或者更换。如果是软件理由，则可以通过360杀毒、病毒库升级杀毒，或重装系统。 3.效果总结。 任务实施效果总结指教师与学生共同反思任务的解决过程，通过相互评价或自我评价，教师及时并做适当点评，帮助学生作归纳与总结。总结与评价阶段既是学生能力提高的重要阶段，又是培养学生良好的自信心与成就感的绝好时机。当学生完成系统任务或其中的子任务时，就已经建立了自己的认知结构，但还不完善，这时教师需要通过对其学习成果进行展示、交流、讨论、分析、点评，及时对学生的学习情况做出反馈和评价。另外，学生每独立完成一项任务，