教学法论文关于任务驱动教学法在数控实践中的应用论文范文参考资料VIP

教学法论文关于任务驱动教学法在数控实践中的应用论文范文参考资料 摘 要：数控实践是数控技术应用、模具设计与制造以及其它许多机械类专业非常重要的一门职业能力必修课，它主要是为了培养学生能够熟练掌握数控机床编程技能和数控机床的应用能力为目标。在教学中，以讲授法为主，然而这种教学模式限制了学生学习的自主性，压制了学生学习的创造性。因此，在教学中，教师必须鼓励学生敢于动手、勤于实践，同时模拟工厂的实际生产环境、根据数控实践课程的特点综合运用任务驱动教学法，以达到学生动手能力强的目的。 关键词：任务驱动 数控实践 教学过程 1673-9795（xx）09（a）-0054-01 数控实践是数控技术应用、模具设计与制造以及其它许多机械类专业非常重要的一门职业能力必修课，它主要是为了培养学生能够熟练掌握数控机床编程技能和数控机床的应用能力为目标。因此，在教学中，教师必须鼓励学生敢于动手、勤于实践，同时模拟工厂的实际生产环境、根据数控实践课程的特点综合运用任务驱动教学法，以达到学生动手能力强的目的。所以教师在整体任务驱动教学模式的过程中，要根据学生的具体情况，去具体设计适合学生的教学过程。 1 实践课程教学过程中应遵循的原则 1.1 构建原则 任务驱动教学法是有别于传统教学的新型教学策略。所以在实践教学的构建过程中要充分体现学生所学专业的岗位需求并且要与专业岗位群紧密相关。在设计任务时要充分考虑数控技术专业学生的知识水平、知识结构、认知能力和学习特点，将理论与实践相结合、实践车间与教室相结合，打破原有的传统布局，重新整合成综合型一体化实践教学模式。 1.2 实际原则 任务驱动教学模式中，任务的设计要突出广泛运用的实践性，坚持理论与实际的结合与统一，目的是让学生在解决实际生产理由的过程中用理论分析实际，用实际验证理论的同时还能够熟练掌握数控加工技术，在独立学习或协作学习中，培养学生的学习习惯，锻炼学生的动手能力。 1.3 承上启下原则 任务的设计过程内容主要注意要承上启下，所实施的任务中既要有以往所学习过的数控铣床基本知识和加工工艺，同时必须加入新的加工指令，这样学生在实施任务的过程中既巩固了基本知识，又增强了探索新知的能力。从而达到循序渐进，逐步提高的目的。对于特殊操作策略可给予一定的空间，在旁边进行适当提示，让学生尽情的发挥。 2 实践课程教学过程 2.1 课前准备 首先，教师要对数控机床进行检查及调试，以及多媒体教室中教学仪器的检查及调试；其次，教师应准备满*堂课所需的工、夹、量具及其它辅助工具；最后，教师应准备练习图样（包括检测标准）及学生完成任务过程中的各类表格（学生基础好的可由学生自主设计）。 2.2 布置任务 布置任务时教师根据准备好的实践零件图带领学生进行工艺分析，并按班级人数合理分为若干个学习小组，各组均完成不同的配合零件。任务分配好后教师通过课件引出需用到的知识点，其中包括程序编写、程序输入与校验、机床基本操作、加工零件的检测、评估加工质量等。 2.3 任务的实施过程 在实施任务过程中各小组分别完成各自的任务。每个小组根据不同的任务，由组长带领全组成员完成工艺分析、加工分析、仿真加工、机械自动加工和质量检测等任务。在这个过程中学生要进行的工作有组织分工、工艺分析、加工分析、仿真加工及程序修正、机械自动加工、质量检测及评价。 2.4 课堂小结 课堂小结包括小组小结和教师评议。其中小组小结由各小组学生组织讨论即让学生通过一定的分析练习来巩固知识，将思维训练作为教学的主线。小组将在实施任务的过程中出现的理由、总结的经验进行一定的归纳；而教师评议是对整个教学过程的情况进行总结评价，对学生出现的理由进行及时纠正和正确引导。 3 教师在数控实践教学中应注意的几个方面 3.1 任务设计要把关 在数控铣床实践课的教学中，教学效果的好坏程度直接受“任务设计”的影响。教师在进行“任务设计”时，一定要考虑所教学生实际情况，充分做到因地制宜、因材施教。“任务”设计还要做到重点突出、难点分散的原则，注重合理的创建教学情境，教师要根据教学内容、教学目标、认知能力、文化水平、兴趣爱好等特征，采用适当的“任务内容”进行驱动，所起到的主要作用是诱发学生探索新知的求知*。 3.2 教师一定要进行角色转换 “任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”，因此，教师的角色转换是势在必行的。教师的角色转换有两种含义：一种是从教授、讲解转换为诱导、组织；另外一种是从课堂上灌输转换为到学生中间去跟学生共同学习、交流讨论。并且还要抓准时机根据所设情境当中的各种线索，诱导学生全方位、多角度地去分析处理理由，在新旧知识点间产生接触点，增强学生更深一步探索新知的自信心。 3.3 教师要落实评价 教师落实评价是十分重要的同时又是最容易被忽视的。对学生所完成的任务实施过程及时有效的并且有针对性的给予落实评价，不但能够使学生了解自己的操作水平，而且还能够有针对性的调整自己的教学策略、教学进度和教学内容。这样教师就可以知道是否有必要扩充教学目标，这样才能够真正反映教学规律即学生能力的提高程度与实际学习状况的差异，为以后教学设计获取有价值的教学环节和知识内容。 另外，教师要根据在教学过程中实时对学生进行的落实评价，开阔学生思路