教师培训论文关于广西农村小学英语教师培训现状调查——参加2018年“国培计划”的岑溪市乡村小学英语教师为例论文范文参考资料VIP

教师培训论文关于广西农村小学英语教师培训现状调查参加2018年“国培计划”的岑溪市乡村小学英语教师为例论文范文参考资料 【关键词】广西农村小学英语教师培训现状调查分析 【】G 【】A 【】0450-9889（xx）09A-0013-03 国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx2020年）文件中明确提出：“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质是加强教师队伍建设、实现城乡基础教育均衡发展的根本大计。”农村小学英语教师是支持九年义务教育工作开展的重要团队，其师资队伍及教学质量的情况直接影响教育的有效性，直接关系着我区基础教育水平的发展。要全方面提高我国农村小学英语教师的综合水平，有效的途径就是加强培训力度。为确保农村教师培训工作更具成效，就必须对农村教师现阶段的需求及面临的实际问题进行收集和识别，了解是哪些因素制约了农村英语教师教学水平的发展，并依此来设计有效的培训计划及培训方案。只有深入教学前线，掌握农村小学英语教师的培训需求，才能使后续开展的培训工作更有效，为建立适合农村小学英语教师的培训体系提供依据。本研究以xx 年岑溪市50 位参加“国培计划”的乡村小学英语骨干教师为研究对象，通过问卷调查的方式收集数据，主要从教师基本情况、教师教育教学能力的自我评价以及教师对培训的需求这三个方面进行统计、归纳和分析，从而为我区农村小学英语教师的培训模式提出建议。 本研究抽样调查人数总共50人，发出调查问卷50份，回收50份，回收率为100%。其中有效问卷50 份，有效率为100%。调查问卷共包含37项内容，涵盖了教师基本情况调查、教师课堂教学现状调查、教师教学水平自我评估调查、英语教师的培训需求调查等方面，具有一定的代表性。 笔者对调查数据进行筛选、处理与分析，综合选项内容，从教师基本情况、教师教育教学能力的自我评价以及教师对培训的需求这三个重要方面进行分析。 1.图（1）数据显示，在接受调查的50名教师中，年龄结构基本合理，总体年轻化，青年教师占大部分的比例。但是男女教师比例呈现严重失调的现象，女性教师所占比例占据了总数的97%以上。原因在于英语学科相对于“语文”“数学”等科目是一门更新兴的学科，近十几年来，其主科地位的提升吸纳了更多的年轻教师加入其中，语言教学的本质使得女性更占优势。相关研究发现，部分男性工作者对于教育行业缺乏兴趣，一些在校男性教师更愿意从事行政工作，而不是单纯的教学工作。 2.教师的学历和学历方向基本合理，教师基本都是大专学历或以上，大部分是英语专业毕业，具备了从事小学英语教学的良好条件。小部分教师为转岗教师，为师范类院校毕业，具备了从事教师的资格，该部分教师由于英语不错而兼任英语教师。教师职称结构分布差距比较合理，主要集中在小教一级，但高级职称人数稍微偏少。整体来看，岑溪市农村小学英语教师的总体专业素质还是比较良好的。 1.图（2）数据显示，虽然岑溪市大部分农村小学英语教师对于教学工作十分努力，但是教师们对自己目前的教学现状普遍感到不尽如人意，对于新课程标准提出的各种要求以及对新版本教材的设计思路等也不能完全理解，无法准确把握教材重难点，从而导致备课出现困难，尤其是对备课环节中如何设计交际活动无所适从。由于教师年轻化，教师基本上都能运用PPT、视频等媒体呈现上课内容，但对多媒体技术应用的熟练程度还不够。 2.图（3）数据显示，教师们普遍认为自己专业知识不够扎实，口语表达能力以及听力比较差，英语语法知识掌握得不够牢固，对英语发音缺乏自信，用全英文组织教学有难度，需要提高英语专业技能。总体来说，教师们认为自己的教学设计能力、教学能力、课件制作能力以及教学科研能力均有待提高。 1.教师对培训内容的需求 调查中，教师们认为他们最需要接受的培训有新课程改革理念、教学技能和技巧、英语专业知识和技能、教育技术和信息技术等，希望通过以上内容的培训，使自己在课堂教学设计与实施、听说读写以及指导学生学习、进行教学研究等方面的能力有所提高。图（4）数据显示，教师们需要迫切提高自身教学水平，对教学过程中遇到的问题进行总结与分析，寻求有效的解决措施。这一要求充分说明现阶段岑溪市农村小学英语教师已经深刻意识到了自身专业技能发展的重要性和迫切性，对专业提升要求持认可态度。与此同时，他们也十分认同自己必须通过培训或继续教育等方式提高教学水平，改变目前的教学现状。 2.教师对培训模式的需求 图（4）调查数据显示，最受教师欢迎的培训模式为观摩型，占据了46%的比例，其次是讨论型和专家讲座型，所占比例分别为24%和23%，而选择网上学习型的教师仅占7%，这说明网上学习这种缺乏面对面讨论的培训模式并不受农村小学英语教师欢迎。相对于其他培训模式，观摩型培训更有利于教师与培训专家进行面对面的交流，更加直观有效地解决问题，方便教师同行直接交流经验以及获得专家面对面指导，其效果要远远大于网上学习。 3.教师对培训时间的需求 关于培训时间，教师们普遍认为利用非假期或双休日进行35天的短期培训比较合适，多数教师不希望占用假期的时间来进行培训。 三、基于需求分析的培训策略建议 1.明确、有效的培训内容可以提高教师对于培训的积极性，流于形式的培训耗时费力而且消磨教师的积极性，教育主管部门和学校应该多思考一些既有效又有益的培训内容。培训效果通常是通过教师的教学形式及学生学习结果评价来体现的，因此必须加强培训课程与教师课堂教学的关联性。负责培训的相关部门必须积极深入教学现场,了解实际的教学现状及问题，将其作为培训内容设计过程的重要参考资料。 2.培训内容需要结合教师的要求和建议来进行设计，任何一名英语教师都是带着不同的问题来参加培训的，并试图通过培训来有效解决这些问题，若培训无法真正解决问题并满足他们的期望，那么教师会逐渐丧失对于培训的积极性，失去应有的培训效果。因此在对培训内容进行设计时必须收集教师的个人需求情况及问题，针对这些问题来设计具体的培训内容，提高教师的积极性。课程培训内容应充分体现教师的实际教学需求，为教师专业水平的发展提供有效途径。只有坚持以上原则，培训工作才不会流于形式化，并实现预期效果，使培训工作具有更强的针对性和有效性。 （二）结合教师实际需求制定具体培训方案 大部分农村小学英语教师更青睐于观摩型及专家讲座型的培训模式。这是因为多数英语教师在日常教学中仅仅是靠参照教学辅导书来改善教学方式，再加上年轻教师自身缺乏系统的教学知识结构及教学经验，希望得到专家教师的现场指导，对他们的教学方式提出有效的建议。在观摩现场，通过观摩骨干教师的教学实况，既可以针对教学现状与骨干教师进行讨论，又可以得到专家的点评与指导，通过这一系列方式切实提高自己的教学水平，解决教学过程中存在的各种问题。因此，培训部门在培训方式上可倾向于设计观摩型及专家讲座型的培训模式。 从方便在职教师学习的角度分析，大部分教师都喜欢利用非假期或周末进行短期集中培训。因此，培训部门在开展培训工作之前，必须充分了解一线农村小学英语教师的工作时间，根据他们的实际情况来安排培训，充分满足每一位教师的时间要求。不能抱着完成任务的心态去组织培训工作，在追求培训速度及完成率的同时忽略了培训的有效性，使参与培训的教师从头到尾处于一种被动接受知识、灌输知识的状态，再加上教师缺乏充分的时间去理解并消化所学习的新知识，很容易丧失原有的培训效果，从而使教师对培训逐渐产生抵抗心理，挫伤学习积极性。 （四）优秀的培训专家是提高培训有效性的重要保障 首先，一位优秀的培训专家应该是培训理论的研究者、培训资源的探索者及培训形式的制定者。其次，优秀的培训专家需要具备学科的基础理论知识及专业理论知识，具备充分的教学经验及实践经验，在此基础上设计并研究教师在教育教学方面的改善措施，如教育模式构建理论、专业教师发展理论等。再次，优秀的培训专家必须同时拥有科学调研技能、问题评价技能、培训模式构建技能及资源开发技能、活动组织及引导技能，能够对农村小学英语教师目前的发展现状进行分析，在此基础上归纳教师的发展需求，以此为参考来制定相应的培训计划及培训方案。最后，培训专家还应深入实际教学课堂中，发掘农村小学英语教师在实际教学过程中迫切需要解决的难题并给予相应的指导。如果培训专家无法真正掌握农村小学英语教师在教学过程中的实际情况，那么培训只会是一个单纯的理论讲解过程，而这种未能与实践相结合的讲解必然是十分空洞的，这种培训课程虽然能够为教师传授很多新的理论和技术，从理论层面为教师解决相关的教学问题，但实际上缺乏有效的可行性，容易与实际教学脱轨。 农村小学英语教师队伍是我区英语教育事业的重要组成力量，他们的教学水平直接影响着农村小学英语教育事业的发展以及我区基础教育的发展水平。提高农村英语教师的专业素质既需要教师的自身努力，也需要教育主管部门和社会的大力支持。农村小学英语教师继续教育培训工作任重而道远，只有根