教学模式论文关于语法教学模式提高语言运用能力论文范文参考资料

教学模式论文关于语法教学模式提高语言运用能力论文范文参考资料 关键词：语法教学；教学误区；任务型教学模式 普通高中英语课程标准明确提出高中阶段英语教学要重点从三个方面发展学生的英语语用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。上述规定常被误读或片面理解而导致语法教学走进误区。 语法教学中的误区之一：走过头淡化语法（去语法化）。片面理解交际法理论：只要交际双方能沟通和交流，语言形式和语法运用的对错无关紧要。片面理解二语习得理论：语法要靠学生去习得，去领悟，不用专门讲。片面理解新课程：语法隐形，功能至上。 语法教学中的误区之二：走老路强化语法。例如不少学校一直贯彻“讲练考讲练考讲”的老路，没有反思，没有创新。 一是新课程教材中对语法项目的编排顺序不像以前教材中的语法项目那样有顺序性、系统性和针对性。 二是受考试制度和学校的升学压力的牵制，习惯于用传统教法教新教材，不敢尝试和创新，违背了教材编写的初衷，即便有尝试但也没有勇气坚持。 语法教学并不仅仅局限于狭义的语法的范畴内，而是从语用角度出发，与逻辑思维、篇章语境、情感、文化相联系，做到主题化、情景化。语法填空题作为一种新题型，是xx年广东省英语高考命题改革方案的最大亮点。取消单选题，新推出语法填空题，把语法知识测试全部放在语篇中进行，旨在考查知识在语篇中的综合运用能力。它不但要求学生有扎实的词汇，短语句型结构的基本功，而且还要求学生有良好的语感和一定的阅读理解能力；其创新体现了“突出语篇，强调应用，注重实际”的英语高考的精神。 尽管在高考试卷中纯语法题在减少，然而听说读写没有不需要英语语法的：听的时候语法是选择答案的助手；说的时候语法是避开产生歧义的工具；读的时候语法是理解文章的准绳；写的时候语法是完成句子的依据。更值得一提的是，新的高考书面表达（基础写作和任务写作）的评分标准明确地把语法结构的应用程度作为给分档次的标准之一，因此语法已渗透到听说读写的每一个环节中。 任务型教学模式（Task-based English Teaching）是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学（learning by using，learning for using），即将语法教学与听说读写 各项技能的培养融为一体。该模式下的发现探究、实践运用、自主学习以及合作学习等新的教学理念和策略是新课程要求下高中英语语法的一种行之有效的教学策略。 （一）通过观察发现，掌握语言规律，形成语法策略 观察发现法是从研究例句开始，引导学生有目标、有目的地在观察语言现象后发现并总结语言规则，然后运用这些语法规则。在日常教学中，我们根据教材编写者的意图，通过“观察发现归纳”的策略，专项突破单元的重点语法项目。 例如，笔者以讲v.-ing形式作主语和宾语为例，说明在语法课上如何运用观察发现法来进行任务型语法教学的。 教学案例：v.-ing形式作主语和宾语 教材：人教版高中英语必修4 Unit 2语言学习（discovering useful structures） 语言材料输入阶段（Pre-task activities） 笔者采取了用4幅学生熟悉且喜欢的人物图片来引入语言结构v.-ing形式作主语和宾语，句型分为原有知识和引入知识： v.-ing形式作主语： 原有知识：Jay Chou is famous for singing pop music. 引入知识：Singing pop music makes him famous. 原有知识：Its good for you to get up early in the morning. 引入知识：Getting up early in the morning is good for you. v.-ing形式作宾语： 原有知识：Girls prefer to go shopping after work. 引入知识：Girls are fond of going shopping after work. 原有知识：Some teenagers surf the Inter day and night. 引入知识：Some teenagers are addicted to surfing the Inter. 分组讨论，让学生观察发现引入后的句子的共同点。 第一组：v.-ing形式作主语： Singing pop music makes him f