执教论文关于体育教师执教能力论文范文参考资料

执教论文关于体育教师执教能力论文范文参考资料 （1.江津中学校，重庆 江津 402160；2.江津区四牌坊小学校，重庆 江津 402160） 摘 要：以重庆市江津区的体育优质课为研究对象，感同身受的现状 _，体育优质课城乡二元结构突出，对课的设计是什么、教与学方法理念研究、体育教师应具备执教能力及提升能力手段措施四个方面进行分析。以存在问题研究入手剖析，提出解决问题的办法，为一线体育教师提供教学帮助。 关键词：课的设计；教与学；执教能力 ：G807.01 ：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.xx.04.017 1.引言 江津区作为重庆直辖市的城市发展新区，在经济、文化、教育等方面都具有引领作用。目前，江津区的教育已经位于重庆市前列，教学质量较高。但是，当前我们学校体育在学校发展中一直处于附属地位，教师从业水平差异性大，特别是我们乡镇的中小学，体育教师专业化发展受限，教学水平进步不大，对前沿的体育教学理念缺乏。因此，以江津区优质课比赛为问题突破口，分析体育教师在作课中出现课的设计、教学方法运用、教学组织、教学安全、课的临场驾驭能力等诸多困境出发，有针对性研究教师执教能力水平，为我们体育教师的执教能力提高提供帮助。 2.感同身受，城乡二元结构 江津区定位于重庆市城市发展新区，在经济、社会、教育事业、民生等方面也争做城市发展新区的领头羊。目前，江津区的教育事业不断取得了长足的进展，在周边区域内已经展现出了优势辐射与引领功能。但是，学校教育是多学科的集合体，高考指挥棒下还有边沿学科，边沿学科中还有弱势学科，学校体育就是边沿学科中的弱势学科。学校教育各学科之间，在教育本质上没有差异性。不过，处在现实教育环境中体育学科是被弱化了，学科弱化了，作为学科教师也就应然。这里，我们不是唱衰自己，是 _，特别是处于经济欠发达地区，边远乡镇的体育教师更是如此。 至今，在有关上级领导的支持与关心下，江津区体育优质课比赛连续举办了两届。比赛分为高中组，每校推荐一位教师参赛，小学、初中分学区预赛推荐3人参加比赛。作为评委，我有幸得到了更多交流和学习的机会，对教师们的作课能力有更直观的了解，总体上讲，教师们的教学水平差异性很大，教师的城乡二元结构问题突出。呈现三大问题：第一、高完中学教师教学能力普片优于普通中学教师；第二、城区学校教师教学能力较好，乡镇中学教师教学能力表现不足；第三、教师们普遍缺乏现代体育教学理念，教学组织方法较老套。 3.体育课的设计是什么 体育课的质量如何，一方面取决于教师本身的上课能力，另一方面取决于课的设计如何。体育课的设计好比工业产品设计一样，有其好的设计理念、产品自身功能价值如何、怎样去赢得消费者的厚爱。那么，我们体育课的设计首要任务是理念是什么课的内容价值学生学习锻炼的收获是哪些我们用什么教学手段去实现理念目标这些都是我们教师在体育课设计中应该考虑的问题。 从本次赛课的设计上看，我们发现有这样几个问题需要重新厘清认识。第一，课的设计包括教材的单元计划、单节课计划、教案编写三个部分。教材单元计划是课的总体规划，一个教材分成几节课进行学习。单节课计划是完成一堂体育课的较为详尽的流程。教案编写是执行上课的依据。 4.教法与学法运用研究 教法与学法是紧密关联的，教法是教师主导，学法是学生主导，教中有学，学中体现教法，二者缺一不可。教与学选取的两个前提条件：一个是根据教材内容，不同的教材内容有不同的教授方法；另一个是学习对象。学习对象有学龄、性别、技能、体弱、残疾学生等差异性，选取的教与学当有不同，体现出教无定法，不能千篇一律的套用教法，简单套用，教法就是一名词，在实际作课中产生不了作用，教师主导性太强的学习，学生能动性不强。因此，我们教学中要有好的教法才行，教无定法，适合的就是最好的，那么，究竟什么样的教学法才是适合的，最好的呢 这里，我们得谈谈较为前沿的体育教法新理念：目标教学法、分层次教学法和情景教学法。这三个教学法的字面意思很简单，不难理解，我们在此不做解释，重在运用它是我们的主旨。因此，从这三个教法为导向，剖析具体教学法间的联系与融合。 首先，目标教学法的一致性原则。教师的教是为了达成学生知识目标、技能目标、情感目标等；学生通过一节课的学习是为了获得知识，掌握技能，获得愉悦身心。第二，目标一致了，我们再来分析用什么手段来实现目标，也就是探讨方法论的问题了。分层教学法，它体育教学原则，因材施教是体育教学原则中最重要的一条法则。因材：两个方面的意思，一个教材，另一个人才（教学对象）。教材一定的情况下，教学对象层次差异性出来了，有差异就应该分层次教学。教学对象层次不同，教法各异。不同层次学生应用针对性的教法，根据不同的教学对象采用不同的教学措施。教法运用恰当了，收到教学效果就越明显，教师教的轻松，学生学得愉快。第三，体育课的学习以技能学习为主导，依据学生技能水平层次，我们可以创设学习情景，运动闯关模式达成技能目标的学习。情景的创设一要合符学龄特点，而要与技能相关联，切勿生搬套用。运动情景中要体现小组合作、探究、发现问题、互帮、互评、讨论、运动成就系数等学法手段，在教师引导下激发学生课堂激情，最终达成本课目标。终上所述：目标教学法、分层次教学法和情景教学法，此三法不是单独存在的，相互之间既有联系又有区别。联系在于一节体育课中体现教学思想的融合；区别在于针对实现教学目标手段不一样。 5.教师应具备的执教能力及提升能力手段 体育教师执教能力是多种能力集合体，它包括语言表述能力、专业技术能力、课堂组织执行能力、现代教学手段能力、处理突发事件能力。 语言表述能力，应从两方面来做：一个是教师上课普通话教学，普通话本是学校教育的根本要求，学好普通话，讲好普通话有利于教学帮助。这就要求我们教师在平时上课中，乃至于生活中要加强普通话练习，在课中大胆说，做到发音较为标准，表达流畅。二是专业术语表述准确、浅显易懂。教师在技术讲解中忌死搬硬套专业术语，按照教材全盘托出，这样对我们普通学生来讲比较困难，不好理解。教师应提炼语言，比如在重难点上，我们可以用关键词语表达，学生易懂，好理解，真正做到教师精讲，学生多练，提高课堂时效。 体育教师要做到术业也有专攻，专业技术展示能力必不可少。专业技能技术是体育教师的敲门砖，课堂动作示范是教师向学生直观展示才能的方式。教师动作标准、运动之美、技能之美、教态之美就展现出来了，可以极大的激励学生练习能动性，教学互动性好，课堂氛围和谐。教师专业技能有自身强项，也有弱项。对于弱项的技能，教师一要做好静态分解动作示范，二要借助现代媒介手段教学。因此，体育教师一定要加强技能技术训练，不能光吃老本，做术有专攻的体育教师，在业界有为，树立体育教师的美好形象。 课堂组织执行力是教师按照课的设计、教案要求组织课堂教学能力。我们一些教师在上课中，往往会出现对教案不熟悉，上课中还在想教案流程下一步是什么，甚至课中出现卡壳，缺少某些教学环节，课的时间把握不准、重难点不突出等等问题，那么，教师在日常教学中就要针对自己问题，对症下药。比如：熟悉教材、教案。模拟上课。课的某一片段的教学。请经验丰富的教师指导课，观摩优质课和示范课，自己模仿学习。上校内过关课，展示课，多参赛，锻炼自己，获得亲身经验。 现代教学手段是应用电子信息技术教学。信息技术是提高教学效能的有利途径。体育教师加强信息技术的学习，制作微课、微视频，掌握电子交互技术，教师与学生互动，用图片画面展示学生活动，可以更大地提高学生的学习 兴趣。 处理突发事件能力，对课中可能出现的事件，教师应有提前预见性及处理问题的方案。体育课有其自身的特性，室外、学生运动范围大、有器械、器材等。教师一定要有安全意识，对某些可能发生事件做到事先有预见性，有处置方法，防范于未然。主要办法措施：课的安全教育。器材场地管理。运动损伤预防与急救措施。课中观察协调能力等。 结语 体育教师教学