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探微论文关于小学数学有效教学探微论文范文参考资料 摘要有效教学一直是课改以来教师们探讨的主题。文章从开展实践活动，提高参与度；开展合作学习，培养合作意识；注重方法的引导，提高数学学习能力等几个方面，论述小学数学有效教学的主要策略。 关键词小学数学有效课堂实践活动合作学习 方法引导 ：G623.5 ：A ：1002-7661( xx )22-0064-02 新课改以来，有效教学成为教师们乐此不疲的探讨话题，也是教师们一直追求的目标。有效课堂的构建，应体现在学生经过学习，获得进步和发展。下面，我根据这一总的目标和要求，谈有效课堂创建的几种方法和策略，以期共享。 一、开展实践活动，提高学生的参与度 学生参与度的高低，影响到教学的有效性与否。提高学生的参与度，首先应让学生动起来。根据小学生好动的身心特点，积极开展实践活动，以活动促使学生动起来，因动起来提高参与度，因参与度的提高而促进有效性的生成。 教学中，教师可以结合有效资源，寻找学习数学的有效道具，增高和增强学生的额兴趣，增强学生的动力，而促使学生们动起来。 新课改倡导自主、合作、体验学习。通过问题的讨论，实现师生、生生的互动。活动有意义、任务有效，合作学习才有效。反之，无效的任务、没有合作必要的活动，对有效课堂的创建没有作用，只是表面的动起来，课堂活而低效。 如教学小数乘整数时，教师呈现出一个问题：西瓜的价格是0 8元千克，买3千克的习惯，要付多少钱对于这个问题，应该先给学生自主考虑的时间，通过思考，五年级的学生很容易列出算式0 83，但是，对于这个算式怎么算，则是全新的问题，对于这个问题，可以让学生自主思考的基础上，合作探究，教师可以以问引思：你能用以前学生的知识解决这个问题吗于是，学生们会想到0.8+0.8+0.8=2.4，有的想出0.8元=8角，83=24（角）=2.4（元），再引导学生：你能根据你计算的结果，说说0.8x3=2.4的方法吗这样，教师的问题的提出，与教学内容密切相关，与生活实际丝丝相连，并且，指导有效，促使学生自主思考，合作构建知识，促其主动投入，在活动中，也培养合作意识，提高合作能力。 再如教学100以内的进位加法时，对于48+9=?36+8=? 85+6=? 67+7=?等计算题，这些问题板书出来后，成绩较优秀的学生对于这些问题不会有难度，而对于多数学生，会感到束手无策，他们不会进位，最多是数数的方法完成。此时，教师让优秀生和学困生合作，起到“优帮差”之效，优秀生在“教”学困生的同时，也提高自己的运算能力和语言表达能力。 小组合作学习的任务也可以是开放性的，开放性的问题和活动，更能彰显合作的必要性。如小数乘整数的教学时，教师可以组织小组合作：每一个小组任意写出三道小数乘整数的计算题，组员们先猜猜是积是几位小数，再进行具体运算，验证自己的猜想是否正确。这样的任务不仅活学活用，更启发学生思维，促使学生们动起来。 教师设计的活动和任务、提出的问题、提供的练习等，都应从教材实际、学生的实际出发，让活动的实施、任务的解决、问题的思考、练习的完成等服务于教学，遵从学生的发展观，让学生感受成功的乐趣、学生的快乐。从而实现教学的有效度和有效性。 例如，对于小数乘以整数的教学时，对于拓展题()()=4 8的括号内填上适当的数的问题，小学生容易有种满足感，只要填出一个数就沾沾自喜的情况不少见，如一位学生填上(2.4)(2)=4.8，对于这个问题，教师应该给以方法的点拨：一个因数扩大10倍，另一个因数缩小10倍，积不变。那么，你能在上面的括号内填上更多的合适的数吗这样的引导，为学生打开思维之窗，学生们不再满足于一个算式的成立，而是根据一个，衍生出无数个积是4.8的算式来。 这个方法的归纳，也可以引导学生自主探究。如教师给出以下计算题，并根据计算，思考和推断所发现的规律，如： 20.5=1 20x0.05=1 0.25=1 0.0250=1 我的发现是_ 这样，通过这个计算题的训练和思考，学生也从中得到启示，从而在()()=4 8的括号中，意识到答案有无数个。 数学思想、数学方法、数学能力是数学教学应关注的三大方面，尤其是数学方法