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快乐论文关于让学生在快乐中学习科学论文范文参考资料 张汉忠 随着素质教育的扎实有效推进，小学科学教学的地位也在不断提高，不断提高小学科学教学的质量和效率成为众多教师非常重视的问题。根据快乐学习理念，必须让学生在学习科学的过程中能够感受到快乐和趣味，才能够切实激发学生的学习兴趣，进而引导学生主动积极地进行学习，最终达到提高教学质量的目的。同时，快乐学习还能够帮助学生树立健康乐观的态度和性格，对学生未来的发展将起到不可忽视的推动作用。那么，如何实现让学生在快乐中学习科学呢下面谈谈我的一些体会和做法。 要让学生在科学学习中感受到快乐，教师首先能够做的就是开展生活化的情景教学。一方面，在生活化的情景中，学生才能够对科学学科有更加清楚的认识，能够感受到科学对现实生活的助推作用，进而提高学生对科学学习的兴趣。另一方面，在生活化的情景中，学生才能够感受到科学知识与现实生活的紧密联系。对于小学生而言，外部世界仍旧是充满神秘感的，这种通过学习科学对外部世界进行探索已经能够有效地激发学生的学习兴趣，并让学生感受到快乐。 由此可以看出，开展生活化的情景教学，能够让学生感受到快乐和趣味，让学生获得一定的乐趣。这就需要教师在教学内容中进行挑选，选择合适的素材作为开展生活化情景教学的基础。 例如，三年级上册一单元的题目是植物，它的教学目标就是让学生对现实中的各种植物有一定的了解，并掌握植物的基本习性和共同特点，帮助学生更好地认识世界。 此时，教师就能够利用多媒体给学生播放适当的背景音乐，如清脆的鸟叫与虫鸣等等。在此基础上，教师引导学生说：“同学们，现在我们进入了安静的树林，呼吸着新鲜空气，聆听着虫鸣与鸟叫，大家告诉老师都看到了什么植物” 此时，学生就进入相应的情景中，回忆在生活中进入到的树林，并且对教师的提问进行思考。在此过程中，教师就将教材的内容通过情景导入进行融入，让学生在特定的情景中回忆自己见过的植物。最终，教师就能够引导学生认识植物，并且让学生感受到植物的美丽和科学的魅力。 通过情景化教学，学生会认为学习科学能够帮助其更好地认识世界，能够让自己在学习中获得更美好的感受，这就让学生感受到足够的乐趣，让学生获得了快乐。 在小学科学教学中积极开展实践教学活动，将理论教学上升为实践教学，从教师的讲授过渡到学生的亲自动手操作，这就能够激发小学生的兴趣。 从小学生的天性来讲，大部分小学生都是好动的，大量讲述性的内容不但无法取得良好的教学效果，更会让学生产生抵触情绪。因此，教师应该引导学生在亲自实践过程中建构知识，并且可以让学生获得一定的成功体验，进一步让学生获得快乐。 例如，在五年级下册第二单元中，教师要让学生了解“热”的性质，并且对热胀冷缩现象有足够的认识。此时，教师就可以引导学生亲自动手，通过对物体进行加热来观察物体发生的改变，进而更有效地完成教学任务。 在实践过程中，教师就将大量讲述性的内容通过实践的形式展现在学生眼前，使其中的现象更加生动。此时，学生看到了神奇的现象，满足了学生的好奇心，让学生产生一定的乐趣。同时，学生也在完成实践时获得了足够的成功体验，不但让学生感受到快乐，同时树立了学生的自信心。更为关键的是，在实践过程中，学生会进行交流，像做游戏一样进行学习，在此过程中，学生能够获得更大的快乐。 三、充分发挥电化教学的作用 小学科学课是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩*片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的科学课，是由多个实验活动问题实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如教物体的热胀冷缩时，我设计了一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“燃烧时茶壶溢水”等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面，小朋友头脑上出现一个个“”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”随后出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝架线路为什么不要扯的太紧，在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离的对比演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生动脑思索，解决了生活中的实际问题。 要在小学科学教学中开展快乐学习，教师就必须充分利用合理的教学评价，针对学生的心理、情绪和态度进行评价，进而让学生获得更多的快乐。 例如，当学生在科学学习中遇到挫折时，教师要使用教学评价对学生进行激励，重新树立学生的信心，让学生感受到教师的关怀。当学生获得成功时，教师要对学生进行鼓励和赞赏，与学生分享自己的喜悦，将学生获得的快乐进一步扩大。 总之，快乐学习理念针对的是学生的心理、态度和兴趣，旨在通过快乐的感受引导学生将学习当作乐趣，进而提高教学的质量和效率。在