慕课论文关于慕课的未来学生、教师学校论文范文参考资料

慕课论文关于慕课的未来学生、教师学校论文范文参考资料 摘要“: 慕课”作为一种全新的教育模式，是建立在后信息时代上的一种教育模式。慕课的快速发展推动着教育的发展，它主要通过网络载体和信息技术使学校课程、教学内容、学习进程、学习体验等被完整的在线实现。随着“慕课热”的出现，学生、教师、学校三者也出现了新的变化：学生学习的主动性及选择性得到发展，教师的定位和授课方式发生改变，学校的教育生态系统也随之变化，同时日趋服务化的教学管理也使教学质量得到显著提高。 关键词:慕课；学生；教师；学校 今天，“慕课”已经成为一个热词。所谓“ 慕课”，是由英文MassiveOpenOlineCourses(大规模开放式在线课程)首字母缩写成的一个英译词。慕课的出现弥补了传统课堂教学中的一些缺陷，未来慕课的研究对教育的发展有着重要的意义。慕课的发展有助于改善学生被动学习的方式，有助于削减教师地位过于权威化的现状，有助于优化学校生态系统和管理体制。 1.全民性 网络技术的快速发展，使“慕课”在为学习者提高学习效率的同时，也为大多数的学习者提供了学习的机会。也就是说，“慕课”这种形式的出现使得教育能够更加全民化。例如一位学习者，他不是学校的学生就享受不到学校带来的。如果他需要重新学习新的知识，渠道是非常狭隘的，但是“慕课”却为学习者的再次学习提供了便利机会。一位学校老师说“未来的这种学习方式将会给我们的传统学校教学带来很大的冲击，因为那将是一个能在任何时间地点学习和任意时间地点考试修学分的时代，这也意味着每个人都有更加公平的学习机会。”学习的机会是平等的。可是难点却在于如何实现教育机会平等带来的全民化。在渴望学习的过程中需要“慕课”的参与才能使学习者的学习更加平等化。学习者可以下载关于经济，音乐，文学等网络课程把这些资源放在手机上。下载者可以坐地铁甚至吃饭等位的时候播放相关课程。慕课拓宽了学习者的学习渠道，使知识的学习不再受时间地点的限制。虽然“慕课”在中国才开始发展，但“慕课”对教育全民化的进程起到了至关重要的作用。国外的一项网络调查显示，仅xx年秋季在Coursera上选修帕特森博士“软件即服务”课程的学生中，非美国本土的学生就占了四分之三，而受过高等教育的学生在这门课程中的比例超过了70%。在匿名调查中，大多数学生都表示非常喜欢这种教学形式。不论身份地位，学识程度高低，“慕课”让学习者更容易地接受学习，同时也让学习者在学习的过程中更能体现教育的全民化。 2.主动性 慕课革命一书指出：“ 当慕课将精英课堂向全世界开放之后，变化最大，受益也最大的首先是学生。”1众所周知，传统的课堂主张接受式的、被动式的学习方式。这就决定了学生在教学活动中会处于被动学习，接受学习的状态。目前，学校普遍忽视了学生学习的自发性和主动性，但是学生学习的主动性在学习的过程中却是不可缺少的内驱力。正如余文森所言，主动性是学生自主学习的基本品质，表现为“我要学”，是基于学生对学习的一种内在需要。每一位学生都是具有独立思想的人，一个富有成长潜力的人，而不是一个被动接受死知识的机器。学生具有一定的自觉性、主动性、能动性和创造性。学习的过程不仅在于使学生获取知识，更重要的是使每一位学生都能感受到学习知识所特有的乐趣以及获得自主学习的能力。2当慕课向全世界开放之后，学生的学习状态发生了巨大的变化。学生学习的主动性在慕课这种方式下得到了充分的体现。学生在电脑面前安静地观看视频或学习经验就是学生主动学习的重要体现，这也充分说明了“我要学”在学生的学习过程中发挥着强大作用。慕课这一形式的出现变革了传统的课堂，解放了人们的学习能力和天分，并给学生主动学习创造了良好的氛围。 3.选择性 传统的课堂教学，学生只能通过班级授课制获取知识，但是这种知识的获取往往缺乏选择性。教师教授什么样的知识，学生就得学习什么样的知识。慕课的发展却使得数以百万计的课程都能分享在网络上供学生自由选择。这种选择性是传统班级授课制所缺乏的。“慕课”加大了学生选择的自由性。可以说，“慕课”是一种开放式的学习，也是一种自由选择性的学习。另外，学生不再需要从头听到尾地*在课堂上听讲，他们可以跳过自己已掌握的内容，或者不喜欢的内容，重复播放难懂的或者是还没有掌握的内容。这种选择的灵活性是传统教学所缺失的。“慕课”为学生的学习创造了更多自由的机会，同时也提升了学生选择的空间。 1.定位的改变“慕课”的发展，使教学课堂越来越趋向网络化。教师会将自己的课程放在网络上任学生选择学习，但是一堂网络课程的呈现不再只依靠教师一个人的力量。网络课程离不开技术员，辅导员，评论员等专家的合作指导。网络课程消解了教师作为传授知识唯一载体的权威地位。教师的角色更趋向于众多合作者中的一员。一堂优秀网络课程的呈现需要多方力量的共同努力。教师在合作的过程中可以更有效地选取知识，传授知识。“慕课”让教师的定位发生了新的变化。“慕课”的出现使得教师从一个讲授者转变为一个反思者和学习者。通过在线的网络视频使得教师能够重新认识自己。当网络课程在网络上被分享时，他的观众不仅仅是学生，而且还包括了教师自己。教师可以通过观看网络视频更加清晰地认识自己授课的有效性，同时也能够认识到不足之处。教师可以通过慕课反思自己在授课过程中的优势和“短板”。如果没有“慕课”，教师在课堂中教授的知识很难得到反思。慕课为教师自我的发展提供了新的空间。 2.授课方式的改变 慕课改变了教师传统的单一授课方式，使得教师的授课方式呈现出多样性的特点。“传道，授业，解惑”的价值取向一致但并不代表着选用的方法是一成不变的。传统的课堂教学往往依靠教师一个人的讲授来传播知识。学生的学习效果如何则需要根据学生自身的学习经验和能力决定，但是慕课却为教师与学生之间的交流提供了一个特殊的平台。老师与老师之间，学生和学生之间，老师与学生之间可以通过网络课堂进行交流。在思想的碰撞下可以产生新的学习体验，这也是传统的班级授课所缺少的东西。除此之外，“慕课”这种网络化课程也会面临着新的挑战，将会越来越具有竞争性。 （1）教学有效性。在传统的班级授课制影响下教师会反复重复授课某些局部环节，而这并不完全适合所有学生。“慕课”可以改变教师机械的授课方式，使得教师能够从重复性的教学中解放出来。教师能够将自己更多的精力投入到道德价值判断和问题的解决上来。教师在学生学习知识的过程中应该扮演引导者的角色而不是课堂上的掌控者。慕课学习在网络数据的基础上能够通过多媒体技术帮助学习者更有效率地解决问题。教师也可以根据科学的数据分析自由选择学习的重点和难点。通过在线的教学视频，学生可以更加有效地学习课程知识。同时，教师还可以通过网络技术呈现重点难点内容。对于一些有必要的难以掌握的知识，学生可以花更多的时间和精力去学习，而对于一些不需要完全掌握或者是简单的学习内容，学生可以按照自己的兴趣进行选择性地学习。 （2）教学更具个性化。网络化信息共享的特征决定了重复他人的信息是无用的。在网络平台上重复的知识是不会受到学习者欢迎的。因此，教师需要课前做好更加充足的准备。由于幕课具有开放性及以学为主的特点，教师要能成熟应对各种挑战，在上课之前教师必须对整个课程的知识体系有充分的了解。知识体系强大的教师往往更能激发学生的学习兴趣。在“慕课”的冲击下，充满魅力的风格化的教师会吸引更多的学生，而知识储备不够或者墨守成规的教师则会被学生淘汰。在这样的形势下，教师应当放弃以往单一的思维方式，成为专业化的学习者和研究者。“教师在成为一名合格的讲授者之前必须先成为一名优秀的学习者和研究者去攀登科学的前沿。不仅如此，教师更要了解学生，深谙教学规律，将学生的需要或兴趣巧妙地融汇到教学活动之中，使课堂与学生发生精神性而非物理性的结合。”4 教师对于学生和自我必须要有充分的了解。学生喜欢什么样的教学方式教师自身应具有什么样的教学魅力这些问题需要教师反复琢磨反复推敲，网络课堂教学才会更具有竞争力，更具有吸引力。 1.改变教育生态系统 “慕课”是利用现代信息技术和互联网把传统学校的课堂活动转移到慕课学习平台。使学生的学习活动可以打破时间，空间，教学手段和方法的限制，使传统的教学模式发生了新的变化。当慕课进入中国以后，全国学校的生态系统和管理方式将发生新的改变。 （1）新型教科书的出现。传统的课堂教学需要采用特定的教科书，传统书本传递的信息是有限的，方法也呈现出单一化的趋势。慕课由信息技术取代了传统的教科书。而现代信息技术的手段和方法具有多样性、可能性、灵活性的特点，使得学习者对网络课程中学习的内容产生更大的兴趣。慕课也使得教学内容的覆盖面无限扩展。“慕课”教学中教授的不仅仅是单一的知识，它超越了传统的课本给学习者带来的愉悦感。慕课通过多媒体呈现的视频以及材料本身就是一种新型的教科书，这种新型教科书所传授的知识外延比普通教科书要宽广得多。慕课形式下产生的新型教科书使得学习者仿佛进入到一个崭新的，前所未有的知识海洋中。 （2）提高了教学效率。慕课可以提高学校教学的效率。课程信息的发布可以通过微信，微博等方式传递。成千上万的学习者会在短时间里获得这些信息，而在传统的纸质通讯时代是根本做不到的。利用网络技术和视频手段的“慕课”课程，可以大大缩减学习和工作时间，提高学习的效率。慕课对于提高教学效率的作用是显而易见的。慕课的手段新式，方法多样使得教学的效果更加真实、细致、具体，整个学习过程也会更有趣，记忆也会更深刻。 （3）更新教学理念。加入国际化的“慕课”平台不仅给学生一次选择教育的机会，同时也给学校带来一个学习国外先进教育知识的契机。学校需要更新教育理念，在实践的基础上加强在线教育平台。“慕课”最重要的特点就是课程深加工形式和无差别的教授方法，这种教授方法可以弥补教师的不足和学校之间的差异，这种理念变化还表现在对课程设计上的关注，课程设计不能仅仅局限在理工科类，文科类的发展也不能忽视。 2.革新教学管理体制 （1）更新更优的管理策略。学校管理是一个系统工程，它包括教学，科研，后勤，治安保卫，学生管理等方面。据调查显示当今大部分学校的管理体制和管理方法都或多或少地存在着一些不足，这种形式使得很多学校都在寻求一种改革。而“慕课”的手段丰富多变，学校可以将这些不同的教学方式进行重新编排整合。英国东安格利亚大学的卢克思教授指出：展望未来，慕课不大可能成为高等学校的救星，也不大可能造成传统学校的解体。最有可能的未来是开放新的访问平台，供人了解更多内容。慕课因为与传统学校合作可能变得更传统一些，但像所有“革命”一样，它也会让学校变得与从前完全不同。4 慕课的出现使学校的管理体制呈现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的状态。网络平台将文本知识，视频，图片等各种资源整合在一起，面对激烈的慕课竞争，学校的慕课之路应该如何走学校能否在慕课领域中走出自己的道路慕课使得学校管理者思考并提出适合学校自身发展得更优更新的管理策略。 （2）提供服务的管理部门。慕课是一种网络在线课程开发模式，是一种能将世界各地的授课者和学习者通过网络课程联系起来的学习方式。正是因为“慕课”的这种开放性使得学校的教学管理部门转变成为给学生和教师提供服务的角色。学校里可能会出现五少五多：更少的讲授与更多的交流；更少的课堂与更多的实验室；更少的灌输与更多的互动；更少的一般化管理与更多的个性化服务；更少的教条和更灵活性的学制。5例如，“慕课”的大量学生是在线注册的，学校在管理上要做好系统准备和服务。学生在网络上的学分计算，排名情况评定等都需要学校做出详细的规划和预案。“慕课”使得学校的管理部门更趋服务化，学校在统筹管理各部门发展的同时必须要树立服务意识。