数学课堂教学论文关于数学课堂教学中的激励性评价论文范文参考资料

数学课堂教学论文关于数学课堂教学中的激励性评价论文范文参考资料 摘 要：近年来，许多学者对新课程标准下课堂教学中的评价进行了研究，而激励性评价在数学教学中发挥了其重要作用。简要结合教学实践谈一下如何在数学课堂教学中运用激励性评价。 关键词：数学课堂；激励性评价；兴趣；发展 数学课堂评价要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。新课标的实施使学生的主体地位得到了提升，这并不意味着评价功能的削弱，相反，是从评价方式、评价时机、评价艺术等方面对教师提出了更新、更高的要求。那么，在数学课堂中如何发挥课堂评价的功能呢 1.竞争激励 利用学生好胜心强而持久性较差的心理特点，使用竞争激励，有利于教育目标的达成。在班级里可开展组与组之间的竞争、男生与女生的竞争、优等生与优等生的竞争等等。在此手段的运用中，切忌只注重个别优等生，而应给每个学生创造成功的机会和条件。 2.目标激励 针对学生的实际情况，从低层次要求开始，经过引导，逐步达到更高层次的目标。有了目标必须辅以实现目标的若干措施。比如：选准教学起点，制约教学容量和节奏，由浅入深、铺设“台阶”，循序渐进，分层次教学，个别辅导等。 3.语言激励 语言激励包括口头语言激励和体态语言激励。教师对学生的口头语言激励是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感到你发自内心的赞美。 在重视口头语言激励时，更应重视体态语言激励。如，一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个肯定的眼神、一次轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价方式，它可以起到“无声胜有声”的效果。 1.真诚地表扬 让学生及时得到恰当的鼓励能启发学生智慧的火花，让整个课堂充满生机。课堂中只有让受到表扬的学生真正感到老师的、同学的肯定是真诚的，才能体验到自己的价值，才能激发学生有更好的表现。 2.“温柔”地批评 表扬与批评是一对辩证的统一体，只有表扬没有批评，学生就会沾沾自喜，只有批评没有表扬，学生感到的只是苦涩和压力。当学生出现错误时，先要肯定学生课堂中的某一侧面，以此作为突破口，然后促使其向好的方面转化或延伸，这是一种寓批评于激励之中的批评方式。 1.注重过程促发展 人类本质中最殷切的需求是“渴望被肯定”。教师适时恰当地对合作学习进行评价，有利于调动学生学习的主动性和积极性。 2.注重过程激兴趣 表扬激励法是一种“精神快餐”，对调动学生的积极性、主动性，激发创造力有明显的作用。因此，在课堂上可以对学生采用“好极了！”“真棒！”“还有没有更好的办法”“看哪一组深思最全面。”“某某组可不能落后了，加油啊！”等激励性语言，全面调动学生的积极性，在学生内心深处形成无形的内在动力。 3.注重过程“增合力” 增强小组凝聚力，以小组的总体成绩作为评价的基础，把个人竞争转变为小组竞争，增强小组凝聚力。可采用小组记分的形式，把小组总体成绩作为奖励的依据。教学过程中，教师分小组列表上墙，随时记录课堂表现，包括知识、能力、交流技能等。小组成绩的评价，重过程而不只重结果，尽量多肯定少批评。 1.利用激励性评价短暂性、时效性的特点，使表扬和激励能发挥出最好的教学效应 新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。 2.运用激励性评价时要找准时机与场合 只有在宽松、愉悦、不断获得激励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教师要及时抓住稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使学生的创造性思维得以发展，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而在愉悦的学习中体验、享受学习的成功。 3.运用激励性评价时要找准切入点 激励性评价要有目的，要从多角度评价学生。特别应以学生的智能强项为着眼点，进行理性评价。评价要看对象、看场合，或直言不讳，或严肃庄重，或热情洋溢。对学困生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，赞许是后进生的甘露，他们更需要关切的目光和贴心的话语，教师切莫让他们产生“春风不度玉门关”的被遗弃感。对学习成绩较好的学生，要求要严格，才有利于推动他们不断进取