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教科研论文摘要范文教科研论文摘要写 “小学教师教科研”是指小学教师教育科研,小学教师作为研究主体基于一定的观念、方法和途径对教育问题的一种探究、研讨过程.小学教师教科研源于教学又服务于教学,寻求解决教育教学中的问题的方法与改进措施,提高教师自身的专业修养,最终提高教学质量,同时,教师在教科研过程中还体验到创造性的幸福.小学教师教科研素质即小学教师完成教科研活动所必须具备的一定的基本条件,个体知识、能力和心理品质的综合的一种心理特征. 随着我国中小学对教师教科研活动的重视,中小学教师教科研得到了长足的发展.但是,教师教科研运动的问题也是多多：教育科研神秘论、教育科研无用论、教育科研塑花论、教育科研唯文论、教学科研冲突论和教学科研分离论.与教科研活动形式缺乏实效性伴随的是我国小学教师教科研素质的缺乏,缺乏教科研意识,教科研知识、能力不足等.可以说我国小学教师教科研素质的缺乏限制了教师参与教科研的可能性,同时,我国教科研活动形式的不足又妨碍了教师通过实际的教科研实践以“做中学”的方式更好地实现教科研素质的提升.因此,如何去伪存真创建有效的教科研活动的模式；如何促进教师的教科研素质的发展,都需要不断地探索与努力.扬州市小学教师教科研素质的发展水平相对比较高,同时,还积极响应教师教科研活动方式的转型,大力推进“微型课题”的研究.本研究首先在已有研究基础上从个体心理角度建构小学教师教科研素质的结构,分析结构各部分的内涵与关系.选取扬州市市区小学作为研究对象,通过问卷与访谈方法,调查扬州市小学教师教科研素质现状、教科研素质发展过程中的经验与问题等.为小学教师教科研素质的发展、教师教科研活动的改善寻求途径和策略. 本研究首先概述了教师参与教科研活动对于教师专业发展的意义,论述了小学教师教科研素质的内涵与结构：教科研认知；教科研动机；教科研知识；教科研能力；教科研态度,并分析了小学教师教科研素质的特征与作为整体中的各部分之间的关系.运用问卷与访谈法,对扬州市市区小学教师教科研素质中各部分的发展水平、扬州市小学教师教科研活动状况进行调查与统计,并通过个案叙事研究的方式对某教科研素质高水平小学教师的素质形成与发展过程进行分析与总结.最后,在调查的基础上,对扬州市小学教师教科研素质发展中存在问题的原因进行了分析与探讨,指出教师教科研素质发展的校本培训形式尚未形成、教师教科研活动形式尚未完全转型、教师自觉研究意识缺失是影响小学教师教科研素质发展的主要原因.在借鉴国外教师教科研素质发展的经验基础上,从 _门、学校、教师主体三个角度,提出通过提高教育行政部门的引导能力,完善教师教科研活动形式；营造良好的学校文化,校本培训提高教师教科研素质；提高教师主体意识,在实践与反思中提升教科研素质等途径提升小学教师教科研素质水平. 21世纪,随着科学技术的迅速发展,在教育领域中不断涌现出许多新技术新知识.微课、翻转课堂、3D打印等这些新的概念层出不穷.在这样的时代背景下,教师的专业知识和技能遇到了更多的挑战.教师在坚持教学为主的同时,应积极参与教科研活动,不断实现自身的专业发展,以更好地面对这些挑战.因此教师应不断提升自身的教研、科研能力,自觉钻研教育科学理论,探讨教育教学规律,并以此来指导实践,同时应结合教育教学实践开展研究,从实践中提炼升华理论,不断适应新时代的挑战.信息技术的发展,不仅为教育带来了全新的理念,为教育注入了新的活力,同时也为教师的专业发展提供了良好的平台.网络技术具有信息及时传播、资源高度共享、交流便利等特点.网络教科研与传统教科研相比,能够及时传播教育动态,实现资源高度共享,便于教师的交流互动,更好地帮助教师实现专业发展.本研究在这样的认识下,通过对陕西省教科研网络化平台的研究,探索网络如何为教科研提供支持服务,来提升教科研的管理和服务效率.本论文总共分为七个部分：第一部分：导论.这一部分从总体上叙述了本研究的意义和价值、研究目标和内容、所采用的技术路线和研究方法等.第二部分：网络教科研的研究现状和理论基础.本部分首先界定了教科研和网络教科研的内涵.接着梳理了国内外网络教科研理论和实践方面的研究现状,并对全国34个省市的教科研网站进行了内容分析.然后阐述了本研究的理论依据.第三部分：用户的需求分析.该网络教科研平台是为全省教师和教科研管理人员提供支持服务的.为了更好地满足用户需求,笔者详细设计了需求调查问卷,并对陕西省部分中小学校展开了需求调研,通过统计分析用户的需求,初步总结了该平台应具备的基本功能模块.第四部分：平台的设计方案.依据第二、三部分,在这一部分详细设计了该平台的前台和后台的功能模块和部分重要的数据库表.第五部分：平台的实现与测试.该部分主要叙述了平台的体系结构、开发所使用的数据库、开发语言、开发工具以及平台所实现的功能.该平台实现了新闻动态、教师培训资料、陕西教育科研杂志等的发布、学科教学资源和考试研究资料共建共享、课题在线管理、用户交流互动等功能.在这一部分还对该平台的测试进行了阐述.本研究中主要对平台进行了单元测试和集成测试,测试结果都显示为正常.笫六部分：该平台的应用研究.平台开发完成之后,对该平台进行了小范围的试用,并对其效果进行了调研,通过用户的反馈,总结了该平台的改进建议.第七部分：研究总结和展望.在这一部分首先总结概括了整个研究工作,指出了其中的创新之处与存在的不足,然后明确了后续的研究.与目前陕西省教科研网络化平台相比较,本研究的创新之处主要是实现了资源的共建共享和课题的在线管理两大功能.不仅仅是系统管理员可以上传共享资源,用户既是资源使用者也是资源创建者,也可以参与资源共享.而且该平台还实现了课题的在线发布、申报、立项审核、结题审核等功能,有助于提高教科研的管理服务效率 相对于传统教科研,网络教科研具有无可比拟的优势.构建,教研修,一体化的网络教科研平台,实现教科研信息化、网络化、数字化,能够为教科研提供最大的支持服务,更好地促进教育科研的创新与发展,推动教育信息化进程.文章简单介绍了网络教科研的内涵、并与传统教科研进行了对比研究,探究了,教研修,一体化的网络教科研平台的构建与应用对策. 在信息时代,信息化建设水平的高低已成为衡量一个国家、地区发展程度的重要指标.在教育领域,教育信息化已是推动教育改革和创新的重要力量,为变革传统教育、培养创新型人才创造了新的机遇.教育管理信息化是教育信息化的基础,而教育科研管理的信息化又是教育管理信息化的重要组成部分,是提高教科研信息管理质量、降低管理成本并取得最优化效益的有效途径.将信息化管理技术应用于教科研管理工作中,能够使教育科研部门将工作重心由基础业务的管理转向科研规划、成果推广等工作上,进而提高科研过程的质量和效率.本文在充分了解国内省级教科研管理现状的基础上,对传统教育科研课题管理方式和存在问题进行了分析.依据陕西省教科所科研管理部门的实际需要,归纳、理清了适合陕西省本土化的教育科研课题管理流程,并围绕课题研究的整个生命周期,设计、开发了陕西省教科研课题管理系统,实现了教科研课题管理的网络化和信息化.本文所做的具体工作包括：首先,对历年来陕西省教科所科研管理部门开展课题管理工作的业务流程进行了调研,形成了较为详尽的系统需求分析,包括系统的总体建设目标、业务流程、功能性需求和非功能性需求等,以用例图的形式呈现了不同角色用户及其操作的关系,在此基础上构建了课题管理系统的功能结构模型.其次,对系统中的各个模块进行了详细的设计,包括各环节的功能描述以及程序流程图的设计,同时选用SQL Server xx作为数据库管理系统,对数据库进行了需求分析,并对其概念结构、逻辑结构以及物理结构进行了设计.最后,利用ASP.NET技术,基于MVC三层设计模式,对系统进行开发,开发初步完成后,按照软件测试的基本流程,对系统的界面、功能、性能及安全性进行了测试及完善,最终实现了系统的各项功能.系统的功能涵盖了课题管理的各项基本业务活动,包括课题通知的发布、课题的在线申报、专家立项评审、研究过程中材料的分类提交、结题申报、专家结题评审以及课题成果的查阅等,实现了课题从申报到结题全过程的在线管理,其中课题申报和分级、分阶段审核为主要的业务模块.在研究的最后部分,对本系统的设计及实现过程进行了总结,指出了系统存在的不足之处,以期今后进行不断的更新与改善.该系统的设计与实现,使得陕西省教科所科研管理部门实现教科研课题的信息化管理成为了可能,为省级教科研管理的信息化建设提供了一定的参考. 本文在阐述了高职院校青年教师应具备的教科研能力的基础上,充分剖析了当前高职院校青年教师的教科研能力现状,进而提出高职院校在培养青年教师科研能力方面的若干途径. 日本的学校语法按字面解释即作为语言教育的一个环节进行的语法教育.在日语教育中,也称为教科研语法.本论文从现代日语教育中的教科研语法的角度,阐明迄今为止的关于学校语法的批判、各种观点,结合现代日语教育中的革新进程,对语法教育中出现的各种问题的解决思路进行探究. 在第1章和第2章中,作为先行研究,首先对语言生活以及语法、学校语法的原理及作用等进行阐明,并就桥本语法对学校语法的影响程度、桥本学说成为学校语法的主流的原因进行探究.在第3章中,将围绕学校语法批判展开论文.首先以山田孝雄的助动词学说及铃木重幸的形态论等理论作为基础,就1：助动词废弃；2：词干和词尾的区分；3：五段动词活用表的不统一性和非科学性；4：活用形的名称等问题展开学校语法批判. 近代日语教育中的教科研语法主张废弃助动词.另外,同样不赞成学校语法的学者庭三郎提出了不同意见.在桥本学说中,无论是否独立词有无,词基是句节的构成要素这一事实,使人感到有必要对于历来被认定为“词”处于不动位置的体言、用言的单位属性进行再研讨.最终,仅凭“以原形表示断续关系”的观点,将无法 _区分词干和词尾.现代日语教育以铃木的形态论为基础,如大家的日本语一样不强调词干、词尾的概念,代以强调词的形态及意义,即强调词的语法单位. 传统的日本学校语法的基本构造是以桥本进吉的“语论”为基础.本文通过介绍批判学校语法的各种观点,以及教科研语法这种新语法体系的革新,让我们可以更全面的了解日本语教育改革的方方面面,来探明学校语法的不合理之处,.以期待更充分的认识这些语法系统的异同能有所帮助,从而达到解读以教科研语法为代表的这种新语法体系,有助于我们更好的学习日语语法系统. 在中小学教科研领域,教师在学校教科研工作状态中存在的最突出的两个现象是不合作以及被动执行.这种不合作和被动执行背后深层次的原因在于层级赋予的身份和职责造成了个体之间的隔离和孤立,层级所对应的职权限制了教师参与学校教科研工作的机会和权力,并且表现出服从性,亦即学校教科研中的马赛克现象.马赛克本是一种建筑用的材料,其物理特征及隐喻意义可以理解为单个的个体之间相互隔离,个体具有各自职责,在整体任务中按照分配来实现职责.马赛克所具有的物理特征及其隐喻意义与学校教科研工作状态中的现象及其根源具有一致性,马赛克教科研由此而来. 如何解决马赛克教科研现象对于这一问题,本文的结论是:建立学校教科研共同体.所谓的学校教科研共同体指的是:在中小学内部,以校长和教师为主体,在开展学校教科研工作时,通过形成共同愿景,在活动中合作与分享,共同参与领导与决策,实现个体孤立工作方式的改变,实现上下互动的管理方式,在此过程中形成的流动、开放的工作运行方式.它的本质是由“我”到“我们”的转变,具体体现为对“孤立个体”的凝聚,在愿景层次上的凝聚以及在教科研活动开展过程中的凝聚,对“单向沟通”的整合,教师由执行者和追随者转变到共同参与领导与决策. 建立学校教科研共同体的必要性在于两个方面:一是由孤独向合作的转变,二是由自上而下到上下均衡的转变.在现有环境和资源条件下,教科研共同体的建立是可行的,它的建立符合教育理念的发展,顺应了学校变革,促进了教师专业发展,能顺利实现人员的参与,学校内部也具备相应的经济和技术水平. 学校教科研共同体的主体包括参与主体、协调主体和监督主体.它的要素包括形成共同愿景的流程、合作与分享的工作流程以及共同领导与决策的流程,这三个流程要素之间是相互依存运行,相互影响的.这三个流程要素通过小团队的形成,活动交流平台的构建,活动的组织,交流与沟通以及信息的反馈与吸收来实现. 在学校教科研共同体运行的过程中,可能的困难以下两个方面:传统领导观点的阻碍,涉及到校长自身对领导权的观点以及对领导权力的控制,教师参与领导与决策的阻碍,涉及到教师对领导与决策的传统看法以及共同领导与决策的风险.可能的克服途径从以下三个方面展开:一是学校内的对策探析,涉及到学校内部良好人际关系的培养,分享和支持型领导的塑造,教师团队建设,二是学校外的对策探析,涉及到相关政策、制度以及经济和资源上的支持.三是学校教科研共同体内部自身的思考,涉及到学校教科研共同体的持续探究以及相关评价机制的建立. 构建区域职业教育,教科研共同体,是职业教育科研成果转化为教学生产力的必然要求.对杭州市职业教育,教科研共同体,的内涵特征、运行模式和保障机制进行案例剖析,发现职业教育,教科研共同体,的构建在充分发挥教研机构职能、促进教科研方式转变、加速学校内部教研组织形式的变革、促进教师专业成长等方面取得了较大突破,最终促进了学生职业能力的培养. 随着幼教事业的改革和发展,幼儿园教研工作的重要性越来越被幼儿园重视,科研兴园,也逐渐成为幼教事业发展的必然趋势.在教科研工作被日益重视的今天,对于教科研工作的管理也是值得我们研究的课题,如何有效地进行教科研管理工作如何指导教师进行正确的教育科研如何促进教师教科研水平和幼儿园教育质量提高笔者根据多年的教科研工作的管理经验,并结合本园实际,对幼儿园教科研工作的管理与指导进行了初步的探讨和研究. 随着校园网的普及,办公信息化的不断深入发展,全面探索和实现教科研管理信息化已经成为学校的一项重要课题.本课题正是从襄樊职业技术学院教科研管理的实际需要出发,配合襄樊职业技术学院产学研机制改革,开发一个能够实现教科研项目、社会服务、经费管理等多项管理功能的教科研管理系统：研究如何利用现有的软、硬件条件和网络资源,在不需要太大投资的情况下,建立一个通用的教科研管理系统,以加强教科研的量化考核和适时管理,