渠道论文关于拓宽渠道丰富语言论文范文参考资料

渠道论文关于拓宽渠道丰富语言论文范文参考资料 教师觉得作文难教，学生觉得作文难写，究其理由在于学生没有一定的语言积累。所谓“巧妇难为无米之炊”，“米”从何来呢这是我们在教学中要重视的。语文课程标准明确指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。语言积累对于丰富学生词汇、提高学生的阅读能力，培养良好的语感能起到良好的推动作用。我们都知道，一种学习习惯的养成，一种学习能力的获得，都离不开教师长期的训练和培养，积累也是如此。下面谈谈如何指导学生进行语言的积累。 1.指导学生进行课内积累 我们的教材，都是经过专家精挑细选的，不论是人文素质的培养，还是语言表达能力的训练，都是无可挑剔的。教材中所选用的课文，大多数语言生动丰富，用词恰当、传神。是学生积累语言的主要阵地。所以教师对于每一篇课文都要精心钻研，通过各种有效的教学策略，引导学生进行语言积累。 1.1 指导学生积累有特点的语言。 每学完一课，要及时引导学生对其中精彩的词语、句子、语段进行品析、鉴赏，让学生领悟到何谓好词好句，并让学生摘录下来，这样他们的摘抄才不会盲目，也才会收到实际的效果。对词语的积累，教师常常是让学生把生字新词成语摘抄下来，这样的摘抄是孤立的，积累要强化词串的摘抄：如在教学种一片太阳花一文，课文对太阳花的描写得十分生动形象，描写太阳花刚生长出来的样子“细得像针”“红得像血”太阳花花开时“像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目”，在我们的许多课文除了四字词语外，常常有类似这样的短语，这样的语言便得文章有了音乐的节春天之美，我指导学生像这样的语言把它积累下来，摘抄下来。有这样的有意识的指导积累，在学习花之咏这课时，我问学生“这篇课文哪些语句你想把它摘抄下来呢”学生就找到了“我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我抚养，秋天催我入眠。”在学习雅鲁藏布大峡谷这篇课文，学生找到了“我见到了最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯，最丰富的宝库。” 有了这样的策略指导，日积月累，学生对语言文字就会变得比较敏感起来，遇到积累过类似的语言便能够动记录。 1.2 指导学生分类积累语言。 学生摘抄好词好句好段时，自己觉得好的便摘抄下来，没有章法。教师在课内引导学生对积累语言进行分类。学生摘抄课内一般以课为单位然后摘抄课内的词，句，段，好词抄几个，优美句子抄两三个，这样的摘抄会比较零散。我指导学生进行分类，词语的摘抄中如描写颜色的，学生平时在抄写下“碧绿”“火红”“金灿灿”等词语时会要求学生注明摘自哪一课。格式为： 描写颜色的词： （1）碧绿、火红（摘自爱什么颜色） （2）ABB：金灿灿（摘自一朵小花） 有了词语积累作为基础，在摘抄好句也采用这样的策略。这样做的目的在于让学生对这个词语、语句的有一个整体的印象，联系课文具体的语境，而不是让词语孤立起来。 摘抄词串的时间，有时可以把句子以诗分行的形式摘抄，直观的展现了语言文字的音乐之美。如：“我见到了最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯，最丰富的宝库。”这个句子，让学生这样记录： 我见到了最纯净的天空， 最飘逸的云彩， 最雄伟的雪峰， 最漂亮的大拐弯， 最丰富的宝库。 课例是学生的学习语言的例子，教师应指导学生能够举一反三的学习语言，积累语言，达到提高学生语文素养的目的。 2.指导学生课外积累 所谓的“课外”不再单纯局限于课外书而应是广阔的生活。陶行知先生曾说过：“生活即教育。”语言文字存在于生活中的各个领域，语文课程就是引导学生丰富语积累。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。语文教材中的课文数量是有限的，远远达不到新课程标准中要求的阅读量，因此教师要结合本校本班的实际，考虑学生的年龄特点和阅读水平指导学生选择课外读物。 2.1 阅读课外书，进行语言文字的积累。 2.2 关注生活，学习生活中的语言文字。 语文课程标准强调语文课程是开放而有活力的，提出“大语文”观，生活语，语文生活化。我们学生学习语言不应局限于有限的40分钟，窄小的教室空间和有限的校园天地，而要把视野拓展到更为广阔的天地丰富多彩的生活和美丽广阔的大自然。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。我做了这几个方面的努力：向身边的人学习语言。父辈是孩子的榜样，他们的生活阅历是丰富的。在他们口中常会有一些有趣、生动的语言，谚语等，让学生听到了记录下来。收集广告语，创编广告。电视已成为人们生活中必不可少的电器，大多数孩子在家也会看电视。广告有商业广告和公益广告，让学生收集体后进行创编，为家乡的风景名胜写广告。调查、了解、收集闽南文化，包闽南歌曲、闽南童谣等。走进社区，以采访的形式了解家乡名人，做好记录。 3.指导学生运用 课外的积累，如果没有经过运用，其巩固率是相当低的。我们不能忽视这种现象：有些学生很喜欢看书，也很听话地做了摘记，但是他作文里的词汇还是那么贫乏。究其理由，就是一些好词没有经过及时消化、强化，被遗忘了，学生不懂得迁移，这是很可惜的。如果在语文中，教师能有有意识地创设语境，让学生回忆课内外获得的词汇，再加以运用，那么日复一日，所掌握的词汇量就相当可观了。 在平时的教学中，教师要善于抓住教材中蕴含的语言规律，精心设计迁移训练，让学生练习说，练习写，逐步熟练掌握，最终成为学生得心应手的语言能力。例如：在教学“扫一室”与“扫天下”一文，在文中有段描写陈蕃书房脏乱的文字“屋子里又脏又乱，桌子上书呀、杂物呀什么都有，满是灰尘；地上到处是垃圾；墙壁上有不少蜘蛛网。屋里不仅肮脏，连空气也显得污浊。薛勤看了后，不禁皱起了眉头。”在教学后，让学生进行仿写“屋子里又净又齐，桌上CD#4；地上CD#4；墙上CD#4。屋里CD#4不仅CD#4，连空气CD#4。”陈蕃在薛勤的劝说下沉思发生变化，学生仿写道，“屋子里又净又齐，桌上的书陈列得十分整齐，地上一尘不染，墙壁洁白如玉。屋里不仅整洁，连空气也十分清新。”学生成语的运用，比喻句的运用，长此的有效的训练是能提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。 每次作文教学，我都向学生呈现大量与主题相关的词语，请他们自由选用。学生自己选用的词语超过了我所呈现的范围，我都给予表扬和鼓励。经过几次课外-课内-课外反复循环的过程，学生很自然地就会运用词语了。经过一阶段的训练，学生不仅在习