激趣论文关于作文评讲重在激趣——在学生作文评讲教学中尝试论文范文参考资料VIP

激趣论文关于作文评讲重在激趣在学生作文评讲教学中尝试论文范文参考资料 浙江省绍兴市柯桥区柯岩中学312030 作文评讲是习作的再指导，是习作指导过程的重要补充和延伸，是提升学生写作兴趣、巩固作文教学成果、提高学生作文能力的重要环节，这个环节实施的好坏会直接影响学生写作兴趣的浓淡。 以激发学生的写作兴趣为切入点，充分调动学生的情感因素，变枯燥的理论交代为实在的互动过程，使作文评讲过程生活化、活动化、经常化，能较好地提高学生的写作能力。那么，如何优化作文的评讲环节，在学生心田播下写作兴趣的种子，使之萌芽，使之勃发，我在自己的作文评讲教学中主要进行了以下尝试： 1重视作文评讲时间的及时性。 及时有效的作文评讲，可以帮助学生树立习作的白信心，延续学生习作的兴趣，有利于提高学生的习作水平。为做到作文评讲时间的及时性，我一般从以下三方面着手： 1.1改前评讲。在布置好作文题目后，有时间的话我往往会让学生先拟草稿。在学生拟草稿时，我一发现学生存在的典型问题就及时指出来，并提出改写意见。一发现其中的优美片段，就适时地加以褒扬。对一二有突出问题的作文片段，就让大家一起评议。这样正反结合，深化了认识，为顺利完成习作指明了方向。 1.2改时评讲。在批阅作文时，我一发现某些学生习作中存在着某种突出的问题，比如不会点题、偏题、离题等等，就及时进行个别面评。面对面地与学生就作文问题进行分析、交流、指导，指出问题，明确修改思路，学生印象就会更加深刻，效果也会更好。 1.3改后及时评讲。我一般在学生作文训练后就及时加班加点批改作文，然后及时评讲，尽量缩短习作与评讲的间隔时间，趁热打铁，这样才能使学生认识加深，能力增强，才能真正启发他们思考，诱导情感，激发再创作的激情。 2重视作文评讲目的的明确性。 作文的要求是多方面的。每次作文的训练重点不同，习作的要求也就各异。以八下写作训练为例，写作训练重点分别为：记叙的线索、借叙抒情、合理安排说明的顺序、记叙中的描写和抒情、学写书信、学写游记。所以我们应抓住每次作文的训练重点，明确每次作文评讲的主要目的，以免胡子眉毛一把抓。如这样，我们备课才能有据可依，评讲才能成竹在胸，训练才能切实到位。在评讲时，我们就要抓住确定的训练重点进行评讲，把握重点，而不是面面俱到。 其次，对学生个体而言，要力求做到有针对性。教育心理学告诉我们：针对学生的具体特点进行评价比一般化的评价效果更好。因此，我们写的作文评语要力求明确、具体，且富有启发性。评语写得精妙，对学生有激励和鼓舞作用。我们要针对学生实际，因人而异，因人制宜，有的放矢，切不可千篇一律。 3重视作文评讲对象的层次性。 要培养学生的写作兴趣，必须让学生体会到写作成功的喜悦。学生作文的水平总是参差不齐的。在评讲时要注意到不同层次的作文，特别对进步较快的中、下等生的作文，要倍加青睐，多加选用，使这些学生享受到写作成功的快乐，从而提高写作的兴趣。 对于优秀的学生，可以对他的作文进行全面评价、多方肯定，同时也提出一些更高的要求。对于较差的学生，则重点表扬他的长处，简略指出不足。总之，让学生处在一种被肯定、被赏识的境界，增强学生的自信感和成功感。让每一个学生都感到白己的作文有优点，有可取之处。 同时，我们也应该注意到，学生之间的差异并不是一成不变的，一些平时成绩较差的学生，或许会在某次作文中技高一筹，令人刮目相看。要把这类学生的作文作为评讲的重点，让他们介绍白己的写作过程：自己要表达什么思想感情，打算选用哪些材料，中间有哪些变动，写后有什么体会，等等。 4重视作文评讲方式的趣味性 在评讲中，学生是主体，教师应把趣味性贯穿始终，作文的评讲方式应该生动活泼，趣味盎然，不拘一格，注重实效，使学生爱听、爱学、爱写，深受启发。教师的作用仍然在于画龙点睛，这样才能焕发学生的学习热情。我的评讲方式主要有： 4.1组织“找金子”和“大扫除”活动。教师课前复印好一些有代表性的学生作文让学生看。“找金子”活动，即让学生在教师批改的基础上寻找别人用得好的词语、句子以及写得好的片断，并适当做些记录，进行点评。“大扫除”活动，顾名思义，即寻找他人习作中的“垃圾”，存在的别字、语病等。这样不断地取其精华，去其糟粕，提高了学生的分析和鉴赏能力。 4.2“点、线、面”相结合。在评讲时，选择一些有代表性的作文让学生当堂朗读，然后逐篇教师整体评讲和小组讨论、学生个别交流相结合，处理好整体和局部、整体和个别之间的关系，让学生在习作过程中能始终保持新鲜感、趣味感，充分发挥学生的主体作用，促成他们自我发现问题，白我思考问题，自我解决问题，从而获取写作的方法和技能。 4.3现场评讲。一些观察性的习作训练，如美丽的校园、校园一角等作文，培养学生的观察力至关重要。评讲时，教室可以带学生重回现场，进行写作后再观察的指导。师生一起边走边看边说边议，学生兴趣非常浓厚，就达到了预期的教学目的。 4.4互批作文。教师教给学生互批互改的方式方法，适当组织学生互批作文，这样可以让学生体会到角色转换的乐趣。互评互改包括评价、改动、建议和学习几个内容。作文历来都是由老师批改，学生总是被动地来看“判决”结果。一旦让学生来做批改的“主人”，他们在心理上就会产生一种兴奋。这种兴奋会促使他们认真阅读、认真评价，从而使他们在作文上得到更多的交流、借鉴和收获。 5重视作文评讲机制的激励性 在评讲中我们要善于运用激励这一手段，对具有创新表现的作文给予毫不吝啬的积极评价，以加深学生的写作兴趣，鼓励学生的创新意识，培养学生写作的创新能力。 5.1积极评价抒发真情实感的作文。语文课程标准指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。”但学生在作文中往往很少敢说真话，而是说假话、空话、套话，或是从什么书上搬来几句现成的似懂非懂的话。长此以往，作文教学对学生而言就永远不能成为一种乐趣不能成为一种发展学生个性的载体。鉴于此，我努力创设使学生乐于写作并敢于说真话、抒真情的写作环境，让学生我手写我心，我笔表我情，使学生天真烂漫的个性能真实而自然地表现在写作的过程和结果中。 5.2 积极评价联想力丰富的作文。学生作文时，从不同的联想构思，就会形成立意的多角度或立论的多侧面。缺乏联想力的学生，往往显得思维迟钝，缺乏创新意识和创新能力。我对联想丰富、合理的作文都会毫不吝啬地给以高分，予以表扬。 5.3积极评价想象奇特的作文。学生作文材料的主要，一是知识的积累，一是表象的积累。只有通过想象力这一触媒剂，才能把这些表象材料诱发出来。学生在作文过程中，往往是通过想象来不断挖掘立意的深度，开拓思想的。因此，我们对想象力奇特的作文要积极评价，鼓励引导，通过诱发想象来发展学生作文的创新思维。 5.4积极评价选材新颖的作文。对作文材料的选用，不仅要考虑符合中心思想，更重要的是要考虑新颖，有鲜明的时代感。如果教师在评价学生作文时注意突出所选材料的新颖性，学生平时就会重视观察、积累、思考，就会关心时事政治，关注变革的社会、多彩的生活，日后作文的材