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数学教学论文关于数学教学中引导学生主动参学习的策略论文范文参考资料 在小学数学教学过程中,将主动参与式教学方法优化到教学实际中,是以人为本的教学理念的直接体现。该教学方法不仅可以吸引学生注意力,提高学生主动学习的积极性,更能够深化学习内容,促进学生的全面发展。 1、创设情境，诱发学生主动参与的策略 为学生的“学”创设情境，提高学生参与学习的主动性，应贯穿于教学的全过程。尤其新课的导入阶段更为重要。 1.1用动画导入，激发学生的学习兴趣。教师为学生提供了他们喜欢的小精灵聪聪往储蓄罐里放钱的这一情境，即贴近学生实际又使学生感到新奇、有趣，激发了学生主动学习的兴趣。 1.2联系学生生活实际创设情境。教师有意创设换钱和小小超市的游戏。换钱和买学习用品是学生生活中经常发生、十分熟悉的事，是学生经常接触的生活现象。因而以此为切入点，让生活走进数学学习 走进学生的认知世界和情感世界。使抽象的1元=10角和1元钱到底能买多少东西用游戏的形式展示给学生，使学生感到即不陌生又非常有趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。在愉悦、快乐的氛围中学到了知识。这样有意创设生动、愉悦的情境，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生认识新旧知识的矛盾，发现新问题，促进学生不断探索，使学习成为学生自身的需要，从而诱发学生主动参与意识。 2、充分利用小组合作学习的优势，拓宽学生参与渠道的策略 实施这一教学策略旨在为了形成和协*的教学氛围，拓宽学生获取新知的参与渠道，变学生学会为学生会学，较好地培养了学生探究、合作、交流的能力，提高学习效果。教师根据教学内容结合每位学生的实际情况，进行合理分组，提出研讨交流的内容和要求，指导学生开展讨论交流。形成合作学习的氛围，加强生生之间、师生之间的群体之间的交往和沟通，扩大参与面。本节课教师引导学生进行了四次小组学习：第一次认识人民币。学生通过在组里交流认识了哪些人民币，使学生对人民币有了进一步的了解和认识；第二次认识人民币的单位。通过在小组中给人民币分类，学生在合作交流中用8种方法对人民币进行了分类。在中使学生知道了人民币的单位是元、角、分。第三次是在小组中兑换人民币。通过兑换2角、5角、1元钱的活动，使学生理解了元与角之间的进率。第四次是在组里进行小小超市活动。通过小组间的互动学习，提高了学生的合作能力。 3、利用操作活动的训练，理解知识之间的内在联系的策略 操作的训练根据年级的不同提出不同的要求：低年级能用数、摆、比、分等实际操作，建立有关的概念，理解有关的算理和进率。本节课通过学生动手兑换人民币、分类人民币和小小超市的模拟购物等三次操作活动，即认识了人民币及人民币的单位，理解了元与角之间的进率是10，又培养了学生动手操作能力。 4、为学生的“学”提供参与机会，促进学生获得成功的策略 实施这一策略目的是从多方面为学生的“学”提供参与的机会，激发学生形成自我学习的内部动力机制，使不同水平的学生在各自原有的基础上获得提高，享受成功的喜悦。 4.1因材施教，分类指导。对学习有困难和性格内向的学生，更需要为他们提供参与的机会，优先发言，使其掌握学习方法解决学习上的困难；对学习有余力的学生，要创造条件，让他们在群体中脱颖而出。本节课教师在教学过程中特别关注学习有困难的学生，在小组合作学习时指导帮助他们，在小组汇报时也多次指名让这些同学来汇报，尽管他们回答的不完整。但还是鼓励他们，使他们有成功感，增强他们的自信心。每个组员都有机会当一次组长，都有锻炼的机会。 4.2及时反馈、及时评价。及时反馈和评价是教学过程中的重要环节，是保证教学过程顺利通畅的重要手段。因为每节课都是由诸多个训练点组成，前一个训练点往往是后一个训练点的基础，因此教学要做到小循环，快反馈、即评价。教师结合本节课的知识点设计了三次汇报活动，每次汇报都要求学生及时评价。通过三次反馈和及时的评价，既了解了学生对本节课所学知识的掌握情况，又保证了教学的正常进行，提高了教学质量。 5、训练学生学会倾听的策略 倾听是学生获取知识的主要途径，学生听得好坏，直接影响着学习效果的高低。教学中，努力创设学生主动听、用心听的氛围，激发学生听的*。教给学生听的方法：认真听教师讲课，注意观察板书、演示、动作、神态等；注意听同学的发言。为及时考察和训练，课上经常进行听算、听题的训练，同座互说、互听的训练。本节课让学生互说互听兑换及分类人民币的理由，就是训练学生听的能力的一种训练方式。 课堂上通过多种形式的活动，使师生之间、学生之间形成多项交流，切实为学生创设了和谐、*的学习情境，学生