商务英语函电论文关于商务英语函电教学中存在的理由策略论文范文参考资料

商务英语函电论文关于商务英语函电教学中存在的理由策略论文范文参考资料 示给学生一个仿真的氛围：教师将进出口公司的名称、地址及各自的简介包括出口方得知对方信息的渠道提供给学生，先将学生分成小组讨论建交函的格式、语言特点等，然后以出口公司的名义撰写建交函，介绍本公司及产品，并表达与进口方建立业务关系的意愿，最后请每个小组选派代表（轮流）向全班宣读，以便创造机会说英语；或者每两个小组互相宣读，教师则应流走于各小组间，并适当做些笔录，便于稍后的点评。后者的优点在于更多的人可以相互交流，而非所有人只听一人的汇报。 3.2.2 案例任务教学法 任务教学法是围绕任务组织教学活动；将任务与学习目的统一起来；教学过程中，强调学生的主体地位。任务型教学过程分为三个阶段：1）任务前准备：由教师引入任务，介绍主题，启发学生，提出要求等；2）任务过程：以个人、双人、小组等形式执行各项任务，小组向班级报告任务完成的情况；3）任务后总结：教师提供反馈信息并就任务完成情况给与评论。 可见，两种策略均突出了学生在教学过程中的主体地位，其核心就是采用任务大纲，突出“做中学”，以任务的形式承载教学活动。案例教学实质上是任务教学法在商务英语函电教学中的一种运用。案例本身由任务构成，任务也可以体现为案例，两者实质相同，因为不论案例或是任务都是一个完整的统一体，作为一种交际行为，本身有其起点、中点和结尾。因此，将二者结合应用在函电教学中是切实可行的策略。 3.2.3 业务综合模拟教学法 商务英语函电是一门实践性、操作性很强的课程，注重理论和实践相结合。学生通过对于国际贸易各环节的独立的、详细的学习和掌握之后，如何将所学知识融合到一起，运用到一笔国际贸易综合业务中去，以便整体把握国际贸易业务流程，同时运用语言知识实现商务沟通呢下面是笔者在结合上述各种教学策略的基础上，尝试运用业务综合模拟教学法多年的教学实践的基本思路以出口贸易为例。（1）教师提供全套的外贸业务资料，包括进出口公司的名称、地址、公司简介及产品介绍、出口商获悉进口商信息的渠道、具体交易的商品信息包括产品名称、价格、数量、支付方式、交货日期、包装、运输条件等；同时，提供此笔交易的销售合同、买方开立的信用证、银行致卖方的信用证通知书、银行的信用证修改通知书等必要单据。 （3）教学总结。学生完成所有任务后，需按照国际贸易环节的先后顺序自己全面修正后的与贸易伙伴之间的往来信函并提交合并后的Word 文档，目的在于帮助学生从宏观上整体把握国际贸易的各个环节及相应的信函往来。其次在细节方面，在教师的协助下，各小组在微观上对自己所有信函进行回顾，总结成绩，归纳分析所有语言、格式，甚至专业知识上的错误，并提出困惑所在。最后，在完成所有教学任务后，教师进行全面总结，分析学生所取得的成就以及存在的理由，并提出改善的意见。 _： 1蒋宏.建构主义理论指导下的商务英语教学改革J.中国成人教育,xx(6):186-187. 2徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求J.职教论坛,xx(3):11. 3张民杰.案例教学法理论与务实M.北京:九州出版社,xx. 4夏红伟,温奇咏.“任务驱动教学法”在专业英语教学中的应用J.华北电力大学学报(社会科学版),xx(6). 5陈建平.案例教学法与商务英语教学J.宁波大学学报,xx(26):113-115. 6窦卫霖.创新教学策略.探索提高学生综合应用能力的成功模式A.见:贺川生,肖云南.商务英语理论与实践第六届全国国际商务英语研讨会学术论文汇编C.北京:中国商务出版社,xx. 7舒薇.案例教学法在商务英语教学中的运用J.广东轻工职业技术学院学报,xx(9). 作者简介： 张翠波（1975），女，辽宁沈阳人，硕士，北京联合大学商务学院讲师，研究方向：商务英语教学与研究。 张琳琳（1982），女，内