物理教学论文关于农村中学物理教学如何更有效地实施科学论文范文参考资料

物理教学论文关于农村中学物理教学如何更有效地实施科学论文范文参考资料 物理课程标准指出：“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究策略，领悟科学的思想和精神。”物理学的知识生活，与学生的生活密切相联系，在生活中随处可见物理知识的踪影。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为物理探究素材的。教师要善于寻找生活中的物理探究素材，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。 农村学生的生活贴近自然，能够观察到很多城市学生所观察不到的现象，我们就充分利用这些素材，设法引导学生观察生活中的现象，探究其中的物理理由。例如：我在教学人教版八年级上册第三章第一节温度计时，设计探究活动：自制温度计 情境：温度与农业生产和日常生活关系密切，如果学生在家里 眼的位置摆放着自制的特别温度计，既实用、又显现科学智慧。 器材：输液瓶、输液管、橡皮塞等 原理：气、液体的热胀冷缩。 步骤： 1.用注射器向瓶内注入有颜色的水三分之二瓶； 2.将输液管的管头加长，使其能插入瓶口后伸到液面下； 3.将瓶管固定在一木板上； 4.标刻度： 用温度计测出当时的室内温度，并在这时的管内液面所在的位置的木板上做一个记号并标出温度值。 把液瓶浸没入40的温水中10分钟，使瓶内外的液体温度一致，这时记下管内的液面所在的位置，并标木板上标出这里的温度值。 测出两次标记的距离，并算出1度的间距，按此间距标出其他温度值所对应的位置。 生活中诸如此类的许多现象都可作为物理上的探究素材，虽不是课本内容，但可培养学生的探究能力和研究理由的思想。如探究物体的导热性能。我给学生一段粗铁丝，蜡烛、木棍、竹条等，要求学生探究铁丝、木条、竹条等谁的导热性好。实验中很多同学直接做，没用制约变量法，即所用器材规格（长短、粗细）均一样。我就组织学生对研究策略进行讨论，使学生对制约变量法有较深刻的认识。 “物理源于生活，寓于生活，用于生活。”物理学科的特点决定了物理与生活的紧密联系。在物理实验探究教学中，我们只要善于架起生活与物理的桥梁，学生才能在生活中探寻物理、获得物理实验探究素材，进而扩展物理实验教学，提高物理教学效率。 存活是人的第一需要，而劳动是存活的保证，劳动素质是人必备的最基本的素质。古人有诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”农村学生大部分都少不了节假日要随父母参加一些田间劳动或者在家煮饭喂养牲口。这些“特点”，就是农村学生一笔难得的财富，把这些学生熟知的、亲身体验的生活，进行抽取、分析、加工、设计等，巧妙引入到物理探究中，就能为农村物理探究课注入生机，更富有农村的新鲜气息与特色，以实现课程总目标。例如：秧苗播种季节，要求学生做父亲的助手，帮助父亲育秧，在体验劳作艰辛的同时，指导学生观察育秧初期“调水护秧”（即稻种发芽初期，白天将田中水放干，接受日光照射，晚间又将田中蓄满水，将秧苗淹没，保护秧苗，为学习比热容打下基础。）的做法，探究其中的物理道理。 在自然界中的“彗星”“夕阳西下”“电闪雷鸣”“地震”“火山”“雪崩”“龙卷风”等皆为自然现象。这些现象分别与物理学中的光、声、电、热、力等现象有关，而且也与天、气象学、地质学等其他学科有一定的交融。例如：设计这样的探究背景：液态的露和固态的霜都是水蒸气凝结成的。水蒸气有时候会凝结成露，有时候会凝结成霜。是什么因素影响水蒸气凝结成露还是霜请提出你的一个猜想。请设计一个实验检验你的猜想（写出主要的实验步骤）。露与霜和云、雨、雹、雪、雾一样，是大自然中水循环现象的具体形式，露与霜都是水蒸气遇冷形成的，但最终结果不同，是什么理由呢引人深思，能激发起学生的思维和想象，有利于学生学习习惯的养成。根据学生的日常生活经验，再结合所学物理知识，容易猜想水蒸气凝结成路还是凝结成霜与当时的环境温度有关。 总之，紧紧抓住农村本地实际，充分利用农村独特的风情和优势，挖掘农村探究素材，引“学生生活”入农村初中物理探究课，开展具有农村特色的探究实践活动，我在中还积极地发掘教材中物理知识与学生生活密切联系的内容，以教材知识为基础，整合资源，把学到的物理知识应用到生活中；同时，我还鼓励学生自己