美术教学设计中各要素之间的逻辑关系

美术教学设计,郝亚丽阜阳师范学院美术学院2014年4月,CompanyLogo,教师在教学之前要做一些构想或计划，我们过去常称之为“备课”或“写教案”。20世纪50年代，系统方法在教育界被日益重视，教学也是一个系统，因此，教学设计也叫做“教学系统设计”。具体而言，教学设计是研究学生、教学系统、教学过程，制订教学计划的系统方法。它以传播理论、学习理论和教学理论为基础，应用系统理论的观点和方法，运用一套具体的操作程序，分析教学中的需求和各种教学要素，确定教学目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略、教学方法和教学资源去达到教学目标，并通过反馈机制及时分析、评价其结果，使教学尽可能有效。,CompanyLogo,美术设计中各要素之间的逻辑关系,教学过程：1234美术教学活动,布置作业辅导练习,解决重点的对策,解决难点的对策,观察欣赏,分析引导（美术知识）板书板绘多媒体呈现,提问讨论（想象和思维）,眼,方法步骤（美术技能）,教学评价,脑,手,形体空间,CompanyLogo,案例1：寻找奇妙的点有个重点是让学生体会“点”处于画面不同位置时能产生不同的感觉。老师让学生用铅笔描摹树叶，重叠地画满画面，再用灰色调画出树叶之间的层次。然后另外画一只自己喜爱的小虫（如瓢虫、蜜蜂、蚂蚁等），剪下来贴到画满树叶的画面上，老师提出一个要求：“请你根据小虫的心情为这幅画起个名字。”,CompanyLogo,从美术教学的“难度”与“深度”说开去载中国美术教育2004年2期,(2)视觉表达能力,“什么？我怎么知道小虫的心情？”老师引导说：“大家看，小虫站在中间和躲在一边，心情一样吗？飞在上方和趴在底边时的心情会一样吗？”学生们恍然大悟，于是，学生把小虫在画面上移来移去，寻找他觉得最合适的位置，然后再起一个有趣的题目。这作业对于六年级的学生来说没什么难度，却能使学生切实地认识到“点”在画面不同位置时的意义，其实还表达了学生不同的情感和性格。,CompanyLogo,案例1：体会线的韵律的重点是让学生理解“线”除了能够造型之外，其本身就有“韵律”；不同的工具能画出不同的线形，不同的线形能产生不同的“韵律”。教师说：“同学们，今天我们来画这盆花。”学生反应黯然。“但是，今天老师有个特别的要求：不准用笔来画。”“什么？不用笔？哪怎么画啊？”于是，学生想到冰棒棍、一次性筷子、纸卷、硬纸片、树枝、棉签等物蘸墨水、蘸颜色后都能画画，老师再以潘天寿的“指墨”画启发学生还可以用手指、指甲画画。由于不用笔来画，学生觉得特别好玩，非常投入，最终作业效果也很独特。画完后，老师并不强调画得“像不像”，而是让学生比较用不同的工具画出的线形分别有何特点？同样的工具画得快或画得慢又有何不同？这些线适合表现什么事物？不同的线分别产生了怎样的“韵律”？最后再让学生比较八十七神仙卷、五牛图等名作中的线，学生就能深切体会到“线”的“韵律”。,CompanyLogo,CompanyLogo,教学设计的依据,CompanyLogo,学习需要分析,教学内容分析,教学资源技术分析,教学对象分析,教学计划设计编写,教学目标设计,教学策略与方法设计,教学媒体选择与设计,总结性评价,教学设计程序,方案的实施与修改（形成性评价）,CompanyLogo,教学设计要做的准备工作,1根据课程标准，钻研分析教材（备课标备教材）2了解和掌握学生及班级情况（备学生）3组织安排教材，选择教学用具与确定教法（备教法）4编写教学工作计划(编写教案）,CompanyLogo,教学计划各要素的设计,CompanyLogo,年级班级教学时间教师,美术教学设计的要素,第一部分静态设计部分我们要到哪里去？（确立目标）（现有状态）（教学前）是以表格的形式对课程进行整体分析和设计。,CompanyLogo,美术教学设计的要素,教学过程（注明时间分配）组织教学（分钟）前提测评/导入新课（分钟）教学活动（分钟）观察/欣赏（感性入手)分析引导(美术知识和概念、理性分析)提问讨论(想像和思维)方法步骤/具体演示(美术操作技能)板书板绘/多媒体呈现布置作业/辅导练习教学评价和小结,第二部分动态设计部分我们怎样到那里去？（导向目标）（过渡状态）（教学中）是教学过程，写出上课时要说的和要做的一切教学活动。,CompanyLogo,美术教学设计的要素,教学附录：参考文献教学课件学习单或评价表课后的学生作业教学现场照片教学反思,第三部分教学附录部分我们是否到了那里？（评估目标）（结果状态）（教学后）提供以上两部分未包括的，又能说明教学活动的材料。,CompanyLogo,教学设计静态部分设计要素,我们要到哪里去？（确立目标）（现有状态）（教学前）,CompanyLogo,1.课题名称设计,课题名称是由教学目标、教学内容高度提炼概括出，简洁明了，一目了然。课题名称设计的三种形式：1.无设计的设计2.再造式的设计3.创造式的设计,CompanyLogo,无设计的设计（按教科书中的课题进行设计）,CompanyLogo,再造式的设计（把原课题进行二次创造）,小区规划设计,CompanyLogo,创造式的设计（自主开发的课程可自命课题）,立体纸筒人,CompanyLogo,台湾美术课题设计,影像、印象、老台湾再现台湾原味川流不息河流景观为主轴之统整课程设计心境心鏡新境,CompanyLogo,2.教材分析（设计思路）,就是要全面正确地理解教材。达到两个目的：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容各项知识与技能的相互关系，为设计教学顺序定基础，知道“如何教”。,CompanyLogo,从信息传达的角度思考，美术教科书具体课题中的构成要素有：文字和图像两大类。文字包括：课题、主课文、说明、解释、提示、祈使等。图像包括：主题图、学生活动场景图、欣赏范作、步骤图、示意图、学生作品示例等。,美术教科书的构成要素,课题可以是社会、自然类主题，也可以是美术知识与技能主题，应该做到明确而富有感染力。,主课文描述本课知识的概貌或学习本课的作用和意义，对学习内容具有引导作用。,说明对作品的名称、作者、时间、材料等加以说明。,解释对概念、名称、事物、事件等加以解释。,提示提出注意事项，启发思维，提示方法。,祈使要求、催促、建议学生完成某项活动。,主题图可以是美术作品，也可以是摄影作品，一般图幅较大。,学生活动场景图一般为照片，营造环境和气氛，激发学习兴趣。,欣赏范作应该是美术家完成的具有较高水平和美学意义的相关作品。,步骤图将某种技法分解成若干步骤，变成具有示范性的可操作的程序。,示意图图示某种关系，包括对比、结构、效果、方向、变化等。,学生作品同龄创作的优秀的具有代表性的作品。,CompanyLogo,课题,主课文,作品范例,作品范例,作品范例,作品范例,作品范例（主题图）,学习建议（提示）,指导性图与文（步骤图）,学生作业（学生作品范例）,思考与讨论（祈使）,说明,说明,CompanyLogo,人教版美术第11册,学习要求（提示）,课题名称,观赏与描述,拓展,观赏与描述,观赏与描述,CompanyLogo,2.教材分析（设计思路）,（1）教材的地位与作用在认真阅读教材的基础上，提出这部分教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的延伸与应用，又是后面哪些知识的基础，它在整个知识体系中处在什么地位。本课倾向于四个学习领域中的哪个领域，可以分析相应的前期和后续有怎样的学习，并作出教材的取舍等处理。,CompanyLogo,2.教材分析（设计思路）,（2）提出本课题教学目标、重点与难点教学目标的介绍主要解决两个问题：一是阐述目标确定的依据，如课标要求、教育理论与教学经验中的依据等；二是要将目标细化。课时目标越具体、越有条理，说明备课越充分。要从三个维度上分析教学目标。要尽量以学科课程标准的总目标的设定为指导，结合本章节教学要求确定，指出依据；还应该对本课具体目标和重难点作出分析。,CompanyLogo,教学目标就是在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体规格。在教学设计中，教学目标是否明确、具体、规范，将直接影响到教学是否能按照预定的方向进行。新课程认为，教学目标不能只局限于使学生掌握一定的知识与技能，更重要的是要通过教学过程，使学生掌握学习的过程与方法、养成合理的情感态度与价值观。,CompanyLogo,在设定教学目标之际，我们至少要从以下四个方面考虑：1、明确希望学生达到什么目标？（教学目标）2、教师对学生传递什么信息，学生通过学习会有什么收获？（教学内容）3、采用怎样的教学方法，对教材、课题的选择有帮助。（教学方法）4、所设定的目标是否有利于评价。（教学评价）,CompanyLogo,我们先举个例子。某教师制订某课的教学目标是：“学习用水粉颜料在葫芦上彩绘的方法，巧妙依据葫芦的原型进行想象，创造出夸张可爱的葫芦娃，并尽可能做到精致，培养美术创作中的恒心。”如果以具体化、可观测的目标来看，这一陈述比较含糊。我们要追问：学生在课堂中到底能获得哪些知识？学会哪些彩绘方法？如何应用？能对教师呈现的作品发表意见吗？,CompanyLogo,4.教学目标,教学目标是通过本节课教学后，学生应当掌握的具体内容、所要达到的教学结果的明细规格。新课程要求从学生素质全面发展的要求出发，从知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度提出综合性的目标群。教学目标表述的“ABCD模式”：行为主体+实际行为+行为条件+行为标准。,CompanyLogo,ABCD法（行为主义观）采用行为术语编写,例初中二年级学生在欣赏各种类型的艺术作品时，应能明确分辨具象、意象、和抽象作品，准确率达90%。,A,C,D,教学（学习）目标的编写方法,D,D,B,CompanyLogo,一个关于写意花卉的教案中对目标的设定之一是：通过写意花卉的教学，让学生初步了解中国传统绘画工具材料的性能、基本技法及其运用。评述：这种描述应该具体到知道纸的性质，用笔、用墨、用色等方法；知道花卉的基本结构；能在教师的指导下临摹课本中的牵牛花等。一个关于立体构成的教案中对目标的设定是：使学生了解立体构成，初步接受现代艺术的造型手段。评述：行为主体错误，这种描述应该具体到能区别平面构成与立体构成；能运用平面切割、折叠等方法，完成一件简单的立体构成。,CompanyLogo,行为主体（必须是学生而不是教师）,3、美术教学目标的要素,行为动词（必须是可测量的，可评价的，具体明确的。）,行为条件（指影响学生产生美术学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参考依据。）,表现程度（学生在美术学习之后预期达到的最低表现水平，用以评价美术学习结果所达到的程度）,CompanyLogo,以生动的小泥人（该课题选自人民美术出版社，（义务教育）13册第4课，学习领域是“造型表现”。）为例设计三个方案进行比较分析。,CompanyLogo,CompanyLogo,在三个方案中，方案1没按三个维度来设计，而且用词含糊、不明确，出现“培养学生”、“引导学生”等不符合教学目标要求的陈述。方案2虽然按三维目标陈述，但是过程与方法、情感态度价值观目标的陈述并不准确。方案3的最大特点是清晰明了，既符合教学目标的陈述要求，而且便于操作和评价。,CompanyLogo,1.知识与技能目标三维目标中，知识与技能目标相对明确，在过去，“双基”（基础知识和基本技能）重要的、也是最容易检测的目标。美术课程中知识与技能的学习仍是重要的目标，忽视美术知识与技能将会丧失美术课程的地位和存在价值。,CompanyLogo,知识：（学生能）了解艺术语言和特点；技能：用什么材料、工具和方法做（画、设计制作等）什么作业。提示：找准“艺术语言和特点”（就是本课题的教学重点）；围绕“艺术语言和特点”设计有意义、有趣、可行的“作业”改变材料和方法，往往能产生意想不到的作业效果。,CompanyLogo,CompanyLogo,CompanyLogo,教学目标：欣赏和了解漫画艺术的语言、类别和特点；初步学习漫画的创作方法，并选择自己感兴趣的话题创作一幅或一组漫画。,人美版第17册第4课：漫画,CompanyLogo,教学目标：了解陶艺的历史、发展及其要素与构筑方式；学习基本的陶艺造型方法和陶艺的装饰方法，创作有一定形式特点的陶艺作品。,人美版第16册第5课：陶艺创作,CompanyLogo,方法目标：（学生）以、（学习、操作、创作、合作、研究等方法），完成（学习任务）；过程目标：（学习活动）提示：美术学习方法包括以下三类：美术的学习和创作方法：欣赏、临摹、观察、写生、收集、创作、设计、制作；教学的活动或研究的方法：尝试、游戏、竞赛、调查、分析、讨论、体验、实验等；,CompanyLogo,CompanyLogo,方法目标（学生学习）：通过收集漫画资料，交流、分析和小组讨论等方式学习、研究和创作卡通作品；把所创作的漫画形象运用到生活中、学习环境中。,人美版第17册第4课：漫画,学习过程目标：欣赏与交流探索与归纳构思与创作展示与评价,CompanyLogo,学习方法目标：注意观察生活中各种陶艺作品的形状与特征，收集一些陶艺的参考资料，讨论分析其中不同的题材、形式和表现手法，以自主或合作的方式进行尝试和探索，运用多种陶艺语言、造型和装饰手法进行创作。,人美版第16册第5课：陶艺创作,学习过程目标：欣赏思考体验制作比较总结合作设计共同创作展示交流,CompanyLogo,教学过程：（一）导入新课（4分钟）1欣赏美（板书）师：同学们好！今天，我向大家介绍一位著名画家丁绍光。教师展示画家作品数张。并板书：欣赏美。生：（异口同声）哇，太美了！（二）导学达标（10分钟）2了解美（板书）师：创作出绚丽多彩的画面是今天这节课的重点。那么同学们还记得学过的色彩知识吗？3创造美（板书）师：作业要求：（全部板书）（三）学生练习，教师指导（22分钟，略）（四）达标测评和小结（8分钟）4评价美（板书）师：课已进入尾声，请各组代表介绍一下自己小组的作品。生：学生各述己见，教师补充、点评。（略）,CompanyLogo,3.情感态度价值观目标情感态度和价值观属于隐性教学目标，虽然在教学中有其独立地位，但在实施中却不是孤立的环节，必须在教师全面理解的基础上有计划地、不失时机地渗透在整个教学过程中。,CompanyLogo,情感：（学生能）体验艺术活动的乐趣；体会表现对象之美；表达对表现对象的爱和情；态度：形成学习、工作或生活等态度；价值观：了解艺术的实用价值或社会价值，及其所体现的某种深层的人文价值观念。提示：情感态度与价值观目标比较上位，范围广、内容多，在一般课时教学计划中，要写出最有特色又能达成的目标，不必求全、宁缺勿滥。在较完整的单元计划中，则应该全面思考，精心设计，使教学活动有较高的人文追求。,CompanyLogo,三维目标的产生,CompanyLogo,三维目标的产生,CompanyLogo,三维目标的产生,CompanyLogo,7.情感态度与价值观目标的设计,漫画的教学目标：用自己的眼光赏析和评价漫画作品；知道漫画艺术与我们生活的紧密关系，在现代社会中的作用和影响；了解当今漫画发展的概况以及我国漫画发展史和现状；感受漫画艺术给我们的生活带来的乐趣。,CompanyLogo,7.情感态度与价值观目标的设计,陶艺的教学目标：欣赏古今中外优秀陶艺作品，体会陶艺粗犷而质朴的艺术魅力，了解陶艺在现实生活中的实用价值和审美价值。体会与泥（与火）、与原始工艺、与传统中华古老文明的接触和交流的情感；用自己创作的陶艺作品表现情感和思想，装饰自己的生活环境。,CompanyLogo,美术教学方法（按教学方法应用方式）,单一应用教学法,讲述倾听法,讨论指导法,谈话交流法,辩论指导法,学业游戏指导法,头脑风暴指导法,读书指导法,案例学习指导法,合作学习指导法,组合应用教学法,示范与演示观察法,练习和实践指导法,角色扮演和模拟活动指导法,问题发现与探究指导法,参观法与实地考察指导法,引入相关人员参与教学法,CompanyLogo,5.教学重点设计,教学重点是指在教材的知识体系中要求学生必须掌握的知识或技能，通常就是认知目标和技能目标。教师只有在分析教学内容的基础上，了解了本课题的教学内容和知识结构之后，才能准确地找到教学重点。教学重点是教材中提出的学习任务，需要教师准确地理解和把握教材。,CompanyLogo,6.教学难点设计,教学难点是指教材中需要学生掌握而学生却难以理解或难以掌握的知识或技能，通常也包含于认知目标或技能目标之中，与教学重点有必然的联系。教学难点是具体的教学任务与学生知识或能力水平之间的差距，常常因人而异，需要教师准确判断学生的能力水平。,Comp