理念论文关于新课程理念下高中化学的式教学论文范文参考资料

理念论文关于新课程理念下高中化学的式教学论文范文参考资料 【摘要】 探究式教学是新课程标准的重要教学策略，探究式学习是一种学习认知的过程，它以学生的需要为出发点，以理由为载体，从学科领域或现实社会生话中选择和确定研究主题，创设类似于科学的情境，通过学生自主、独立地发现理由、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式。 【关键词】 探究教学 引导 创设情境 创造 化学探究式教学是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识，解决理由。它具有自主性、开放性、实践性、探究性。那么，怎样使学生体验科学研究过程，形成化学观念，领悟科学化学研究策略呢这需要教师在教学中成为一个引导者和推动者，引导学生进行科学化学探究。 1确立教师和学生在探究式教学中的地位 在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点线上来深思理由、分析理由，共同体验科学探究的过程。 在探究式学习中，为了避开教师和学生之间的心理差异，教师的任务是引导学生共同去探究新知识，为此，教师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究。因此，在探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。 2培养学生的探究思维，进行有计划的探究活动 具体在进行科学探究过程时，教师要引导学生做好以下五个方面： 2.1教师应根据教学内容和学生实际要创设情境，引导学生发现新的化学情境与已有知识的冲突所在，从而提出所要探究的理由，一般引导学生从以下生活中观察发现理由并能口头或书面表达这些理由。 例如：人被蚊子叮咬后，为什么皮肤会发痒或红肿，怎样处理为什么不能用茶水服药衣服是怎么样被洗干净的不粘锅之为什么不粘食物等等。这些日常生活中的理由处处充满了科学可解释或未解决的谜团，只有勤于深思，认真观察的学生，才能切身体会到生活中充满的这种科学魅力。 2.2教师要引导学生自己根据以前的经验和已有知识对理由的理由提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。 2.4要引导学生进行简单的推理和归纳，尝试对探究结果进行描述、解释和评估。 2.5要引导好学生之间的交流与合作，并改善探究方案，总结出先前所提出的猜想或假设。 3精心设计理由情境，引导学生科学化学探究 理由与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。初中化学探究式课堂教学，必须努力创设化学理由情境，让学生在化学理由情境中不断地发现理由，提出理由。创设化学理由情境是探究式课堂教学的良好开端。 3.1以语言的方式创设理由情境 主要是教师以语言描述具体的事件或理由，为学生创设理由情境，这些事实或理由，可以是日常生活中与所学内容有关的。例如：讲解二氧化碳的化学性质时，演示稀盐酸、 稀硫酸能使紫色的石蕊试液变红，在紫色石蕊试液中通入二氧化碳时，试液己变为红色。提出理由：1、是二氧化碳使石蕊变红吗2、还是二氧化碳与水反应的生成物使石蕊变红3、我们如何设计实验来验证呢这样就充分调动了学生的兴趣，为寻求真相努力设计实验验证，不断培养了学生的科学探究能力。 3.2以实验的方式创设理由情境 实验既是化学课程的重要学习内容，又是进行科学化学探究的重要途径，也是呈现理由情境的基本素材和方式。通过实验可以创设许多真实、生动、直观而又富有启发性的理由。例如：点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个阶梯上，把白铁皮架放在烧杯里。如图所示，沿烧杯壁倾倒二氧化碳。注意观察蜡烛的变化情况让学生对实验进行分析、讨论，在此基础上，引出理由： 3.2.1倾倒二氧化碳时有没有其它倾倒策略 3.2.2为什么两支蜡烛不同时熄灭 3.2.3此实验说明了什么 这样一来，一丰富了教学内容；同时使学生在实验中学会了提问，从而强了学习的主动性 3.3利用现代教学媒体，创设理由情境 现代教学媒体可以形象、直观地显示常规教育难以显示的教学情境。例如：高中化学“原电池的原理及应用”，教学重点和难点是原电池组成原理及形成条件的灵活运用。由于内容抽象，演示实验又不便于全班学生观察，则可以flash做个动画，对于铜锌原电池组成的实验教学情境模拟，学生看了动画后，就比较自然得出结论：锌比铜活泼；锌失去电子，通过导线流向铜一端从而吸引溶液中的氢离子运动到铜的这一端，得到电子被还原生成氢气逸出。 4营造探究式教学的条件，引导学生进行化学探究 探究式教学的本质特征是理由性、实践胜、参与性和开放性，为了在课堂教学中实施探究教学，引导学生探究，必须营造以下条件： 4.1要有探究理由的* 在课堂教学中，要想方设法培养和激发学生的探究*，使学生经常处于一种探究的冲动之中，学生在强烈的探究*之下会积极主动地去想，去做。 要给学生提供一个思维广阔空间，把学生带入一个主动学习、主动探究的空间，使学生有一种投入心力去学习的愿望。在学习的过程中，体验到探究的乐趣，品尝到成功的喜悦。 4.3要有充分的自主的学习空间 探究的理由性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习的时间。苏霍姆林斯基说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，学生自主学习的时